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【摘 要】新课程实施后，学生的识字量大大增加，这就意味着识字总量越大，字形、字音混淆的可能性也就越大。本文就如何纠正学生的错别字，提高学生的识字水平做粗略的论述。
【关键词】识字教学；纠正；错别字
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务。所以，在小学阶段，教师是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，以课上到课下，结果却不能令人满意。
1. 引导学生观察字形掌握汉字的结构 汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察感受汉字的形体美。这可以以根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三培养学生对汉字感情的目的。如“慧”中间部件是否出头的不足，我们这样做：在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”部件的第二笔，右边什么时候出头，什么时候不出头。学生发现当中间有一竖（竖钩）穿过时，“彐”中的一横出头，否则就不出头。 教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。
2. 引导学生掌握汉字的规律 合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的联系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三、触类旁通。 在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过深思后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字时都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。
3. 针对错因采取措施提高识字水平
（1）依据学生心理，纠正错别字。运用多种感官，引起学生注意。学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。因此，在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官等相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等，以强化感知。另外，纠正错别字要“防患于未然”，在首次感知时就要注意预防。
（2）调动积极性，引导学生辨析。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确字的差异。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。
（3）培养良好习惯，纠正错别字。良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。比如勤查字典。字典是学生学字的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥匙。教师要注意培养学生遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典。根据教材特点，教师要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时，人手一本字典，遇到不会的或记忆不清的，随时查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯，又减少和纠正了错别字。
（4）探究汉字特点，纠正错别字。汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字义的关系。
4. 通过偏旁表义和推断形旁帮助学生识记汉字
（1）偏旁表义。用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“两点水”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其实“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“祷”等字都用“礻”。因此，了解造字策略，根据策略判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字，也不会因为字形相似而使“孪生兄弟分不清”了。
（2）推断形旁。形声字是汉字中的大家族，有人统计，形声字占汉字的80%还多。形声字的形旁表示汉字的作用类别，因而，推断形旁，明了字的作用所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，以而辨别书写的正误。如：易混淆的五个字“清、晴、睛、请 、情”，都是形声字，读音相近，字形相近，但形旁却完全不同。这就可以以形旁入手分辨它们。“请”形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如请客；“蜻”形旁为“虫”，表明与昆虫有关，如蜻蜓；“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水；“晴”形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天；“情”形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情感。
识字与写字教学是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，能大面积提高识字教学效率。
收稿日期：2012-08-27
【关键词】识字教学；纠正；错别字
识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要义务。所以，在小学阶段，教师是十分重视识字教学的，总是花相当的时间，一字一字地认真教。学生为识字也花了不少工夫：反反复复地认、抄、默，以课上到课下，结果却不能令人满意。
1. 引导学生观察字形掌握汉字的结构 汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察感受汉字的形体美。这可以以根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三培养学生对汉字感情的目的。如“慧”中间部件是否出头的不足，我们这样做：在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”部件的第二笔，右边什么时候出头，什么时候不出头。学生发现当中间有一竖（竖钩）穿过时，“彐”中的一横出头，否则就不出头。 教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。
2. 引导学生掌握汉字的规律 合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的联系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三、触类旁通。 在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祈、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过深思后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字时都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。
3. 针对错因采取措施提高识字水平
（1）依据学生心理，纠正错别字。运用多种感官，引起学生注意。学生首次感知新材料，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。纠正学生的一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。因此，在教学新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语器官等相互联合，主动参与表象的建立、字义的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如用彩笔标出字形易错、易混部位或笔画等，以强化感知。另外，纠正错别字要“防患于未然”，在首次感知时就要注意预防。
（2）调动积极性，引导学生辨析。通过正误对比，可以使学生对错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。如把一组正误字放在一起后，可引导学生自己观察寻找错字和正确字的差异。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出斜钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。
（3）培养良好习惯，纠正错别字。良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。主要是培养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的缺点。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。比如勤查字典。字典是学生学字的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥匙。教师要注意培养学生遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典。根据教材特点，教师要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字典。学生在作业时，人手一本字典，遇到不会的或记忆不清的，随时查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习惯，又减少和纠正了错别字。
（4）探究汉字特点，纠正错别字。汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而“燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”的“燥”。此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字义的关系。
4. 通过偏旁表义和推断形旁帮助学生识记汉字
（1）偏旁表义。用偏旁表义是汉字的特点之一。对一些字的偏旁，如果能说出它的标义，错误就能减少。例如两点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“两点水”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、湖、海、洋”等字。又如，“衤”和“礻”易混，其实“衤”是“衣”的变形，因此“被”“衫”“补”“裸”“襟”等字都用“衤”，而“礻”与占卜、祭祀等有关，因此“神”“祝”“礼”“祈”“祷”等字都用“礻”。因此，了解造字策略，根据策略判断汉字的一般组合规律就能大大地减少错别字，也不会因为字形相似而使“孪生兄弟分不清”了。
（2）推断形旁。形声字是汉字中的大家族，有人统计，形声字占汉字的80%还多。形声字的形旁表示汉字的作用类别，因而，推断形旁，明了字的作用所属，就能大致判断出该字在句中的运用正确与否，以而辨别书写的正误。如：易混淆的五个字“清、晴、睛、请 、情”，都是形声字，读音相近，字形相近，但形旁却完全不同。这就可以以形旁入手分辨它们。“请”形旁为“言”字，表示该字与语言或话语有关，如请客；“蜻”形旁为“虫”，表明与昆虫有关，如蜻蜓；“清”形旁为“三点水”，表明和水有关，如清水；“晴”形旁为“日字旁”，与太阳、季节、时辰有关，如晴天；“情”形旁为竖心旁，与人的心理有关，如情感。
识字与写字教学是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，能大面积提高识字教学效率。
收稿日期：2012-08-27