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【摘 要】随着信息技术的发展，多媒体越来越多的被应用与教学中，使广大教师的教学内容越来越丰富了，课堂效率也提高了很多，学生不再因为课堂内容的单调而厌学，不爱学习了。数学是一门基础学科，单调而且乏味。如果在数学教学中借助于多媒体课件的有形有声，有声有色，动静结合，无疑会使学生更爱学数学，充分调动学生的学习积极性。这样教师既能顺利地完成教学计划，学生又能很轻松的学到知识，为其他学科的更好学习打下良好的基础。本文就多媒体与数学教学的结合做了简单的介绍。
【关键词】数学教学；多媒体
数学课程的设计与实施应根据实际情况可以合理地运用现代信息技术，借助于多媒体课件来进行教学。因为多媒体课件给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲、启发数学思维、充分发挥学生的主体性、培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。多媒体教学就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。 本人通过几年的初中数学教学，在使用多媒体教学方法积累了一定的方法。现就多媒体教学与数学教学的整合做一下简单的介绍。
1. 多媒体教学与导入新课的结合 在课堂教学中，能不能及时吸引学生的注意力与新课导入有着极其密切的关系。教师首先要做好的工作就是导入新课。这是课堂教学的第一环节，也是最最重要的一环，关系着整堂课的成功与否。在导入新课时，多媒体课件的设计要能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如《圆的认识》导课时的课件可以这样设计：让学生联系到生活中看到的车轮是什么形状的，并提出问题：为什么车轮不是三角形、正方形、长方形的呢？为什么要做成圆形的呢，圆到底有什么特征呢，有什么好处呢？这样不仅能很好的引出课题，还可以引发学生的积极思考，使得学生在接下来的讲解中能够全面集中精力，进而达到预期的课堂效果。这样的多媒体课件设计集视频、声音、图像、文字等于一体，生动形象，能很快使学生进入学习探索的状态，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。
2. 多媒体教学与教学重点难点的结合 由于多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，这是其他教学手段无法达到的。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段和学生的学习方式。因此在具体的数学课堂教学中，一定要切实运用多媒体课件突出重点、化解难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
3. 多媒体教学与动静转换的结合 刚升入初中的学生由于年龄较小，思维正处在由具体形象思维逐步向抽向逻辑思维过渡的阶段，这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容，学生的年龄和心理特征，以及认知特点，把静止不动的知识，利用平移、动画、翻转等方式，使其形象、直观、逼真地动起来，揭示知识发生、发展的过程。例如在教学《正数和负数》这一课时，通过多媒体课件的动画演示不同动物的左右运动，然后以数轴的形式表现出来，既可以增强学生的理解能力，还可以让学生把生活中的一些与正数负数有关的内容借助于数轴形象的表示出来，可以是温度的升降等与数学有关的生活知识。
4. 多媒体教学与解决问题的结合 课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力，解决问题是培养学生应用能力的重要途径，真正让数学与现实联系，是培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。数学中有很多问题都比较抽象，不容易理解，此时可以利用多媒体课件的功能，帮助学生解决问题，提高学生的思维能力。这样就能让多媒体环境下的解决问题融入现实，让学生学以致用。不仅提高了学生知识迁移的能力，而且使得学生在掌握知识、技能与方法的过程中提高了解决问题的能力。
我认为，恰当地把多媒体课件与数学课堂教学结合起来，能有效地激活初中数学课堂教学，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，开拓学生视野，能真正达到教学过程的最优化。在具体的课堂教学中，要根据教材内容及教学实际的需要来使用多媒体课件；同时多媒体课件的选用也要恰当，在教学中我们不能刻意为之，而应与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，从而提高教学效率。
收稿日期：2012-09-10
【关键词】数学教学；多媒体
数学课程的设计与实施应根据实际情况可以合理地运用现代信息技术，借助于多媒体课件来进行教学。因为多媒体课件给学生提供了丰富多彩的教学情境，在激发学生求知欲、启发数学思维、充分发挥学生的主体性、培养学生创造性思维等方面具有强大的优势。多媒体教学就是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变教师的教学手段和学生的学习方式。 本人通过几年的初中数学教学，在使用多媒体教学方法积累了一定的方法。现就多媒体教学与数学教学的整合做一下简单的介绍。
1. 多媒体教学与导入新课的结合 在课堂教学中，能不能及时吸引学生的注意力与新课导入有着极其密切的关系。教师首先要做好的工作就是导入新课。这是课堂教学的第一环节，也是最最重要的一环，关系着整堂课的成功与否。在导入新课时，多媒体课件的设计要能迅速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。例如《圆的认识》导课时的课件可以这样设计：让学生联系到生活中看到的车轮是什么形状的，并提出问题：为什么车轮不是三角形、正方形、长方形的呢？为什么要做成圆形的呢，圆到底有什么特征呢，有什么好处呢？这样不仅能很好的引出课题，还可以引发学生的积极思考，使得学生在接下来的讲解中能够全面集中精力，进而达到预期的课堂效果。这样的多媒体课件设计集视频、声音、图像、文字等于一体，生动形象，能很快使学生进入学习探索的状态，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。
2. 多媒体教学与教学重点难点的结合 由于多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息功能可同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，生动地再现事物的发生、发展过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，这是其他教学手段无法达到的。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。新课标下，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段和学生的学习方式。因此在具体的数学课堂教学中，一定要切实运用多媒体课件突出重点、化解难点，化抽象为具体，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。
3. 多媒体教学与动静转换的结合 刚升入初中的学生由于年龄较小，思维正处在由具体形象思维逐步向抽向逻辑思维过渡的阶段，这种抽向逻辑思维还带有很强的全体形象性。而多媒体课件能根据教材的内容，学生的年龄和心理特征，以及认知特点，把静止不动的知识，利用平移、动画、翻转等方式，使其形象、直观、逼真地动起来，揭示知识发生、发展的过程。例如在教学《正数和负数》这一课时，通过多媒体课件的动画演示不同动物的左右运动，然后以数轴的形式表现出来，既可以增强学生的理解能力，还可以让学生把生活中的一些与正数负数有关的内容借助于数轴形象的表示出来，可以是温度的升降等与数学有关的生活知识。
4. 多媒体教学与解决问题的结合 课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力，解决问题是培养学生应用能力的重要途径，真正让数学与现实联系，是培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体。数学中有很多问题都比较抽象，不容易理解，此时可以利用多媒体课件的功能，帮助学生解决问题，提高学生的思维能力。这样就能让多媒体环境下的解决问题融入现实，让学生学以致用。不仅提高了学生知识迁移的能力，而且使得学生在掌握知识、技能与方法的过程中提高了解决问题的能力。
我认为，恰当地把多媒体课件与数学课堂教学结合起来，能有效地激活初中数学课堂教学，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，开拓学生视野，能真正达到教学过程的最优化。在具体的课堂教学中，要根据教材内容及教学实际的需要来使用多媒体课件；同时多媒体课件的选用也要恰当，在教学中我们不能刻意为之，而应与传统教学手段有机结合起来，扬长避短，从而提高教学效率。
收稿日期：2012-09-10