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关于作文教学的方法，我始终坚持教材是作文教学的源头活水。初中学生，由于其阅历有限，知识也不够丰富，加之课业负担也比较重，要想他们进行大量的课外阅读是不现实的。所以那种靠学生自己去领悟写作技巧的方法是不现实的。而单纯对学生进行作文技巧的传授，由于缺乏必要的文本做例子。学生学起来感觉十分抽象，无法模仿，也是不太可行的。
初中语文全套教材是一个整体结构的有机教学系统，是一个大的读写知综合体。它的内容包括阅读。写作。语文基础知识三个子系统。每个系统依据中学语文教学大纲的要求，遵循由浅人深，由低到高，由复杂的认知规律，按照初中学生学习的心理特点和认知特点，安排大体相等的知识点和能力训练点。立足课堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道的引发和培养中学生的创新能力。
从教法上来说，新课改实施以来，我们应该坚持用教材来教而不是教教材。读书破万卷，下笔如有神，阅读是写作的基础，在引领学生阅读课文的过程中，充分挖掘教材中精巧的语言运用能力，增强语言积累。
那么，在具体的教学过程中，如何利用好教材这个例子，进行作文教学呢?
一、巧析范文。提高写作技巧
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读是写的基础，教师要在充分分析作者课文的基础上有意识地分析作者的写作技巧，指导学生吸取他人语言的长处。以课本中的范文为习作的榜样，有意识地留心作者如何用词，造句，布局，谋篇，是怎样表达思想感情的。又是怎样写生动明白，不断积累语言材料，并做到有心人，将学到的他人的语言长处运用到自己的习作中去。
二、巧用范文，激发创作兴趣
巧用教材中的范文，激发学生兴趣，调动学生的积极参与，能改变学生把作文当作沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好文章。如，学习了七年级上册的《背影》时，通过学习课文，学生充分感受到父亲的的爱，再联系学生自己爱的点点滴滴。学生很受感动，达到了不吐不快的地步，然后让学生给自己的父亲写一段成长感言，表达对父亲的感激之情，学生的写作情感得到激发，有了写作的兴趣。
三、活用范文、寻找写作契机
语文教材中许多课文给学生提供了广泛的写作素材。寻找这些教材中的写作契机，拟订写作素材，使学生的作文有话可写。可采用的方式有：
(1)续写。中学语文教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能察出一些闪亮的火花。
(2)仿写。仿写就是仿照范文的样子写文章。一般来说。作文由不会写到写得好。都要经过仿写到创作的过程。学生可以结合教材，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文练习，提高写作能力。字词的仿用是一种借鉴：或名词动用，或贬词褒用，或大词小用……语句的仿写是是一种借鉴：或整句仿写，或特殊句式仿写，或有关修辞格式的仿写……一语段仿写是一种借鉴：或总分。或分总；或纵向铺陈、或横向列举；或情景交融，或叙议结合……整篇仿写也是一种借鉴：或一线贯穿，或双线并进，或先抑后扬，或托物言志；或开门见山，或卒章显志……如学完《音乐巨人贝多芬》后可仿写最熟悉的一个同学的外貌，学习文中抓住人物的性格特征描写外貌的写法，写一篇人物的片段作文；学完《蝉》和《贝壳》后，模托物言志的写法，通过描写一种生物来悟出一个道理，写一篇散文；学完《春》后，模仿作者用多种感觉及多种修辞手法描写春风的方法，试着描写一段夏天的暴风雨；学完《最后一课》，模仿文中对小弗郎士出色的心理描写，描写一段“家长会后”的心理；学完《济南的冬天》，让学生仿写一篇《家乡的冬天》等等。
(3)补写。补写是根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运：既可以抽出文中的，色据填进自己的论据，也可以根据表面的文字读出文字背面的东西……如《从百草原到三味书屋》可根据课文内容雪地捕鸟情景让学生结合自已的生活实际写一篇雪地捕鸟的文章；学完《孔乙己》，可发让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动；学《事物的正确答案不止一个》，让学生为论点补写理论论据和事实论据；《山市》中对中山市蜃楼的变化写得较简略。要求学生发挥想象，把它的变化过程生动地表现出来。
(4)改写。改写是将文章的体裁改变，如将诗歌改写为记叙文，将文言文改写为现代文，给记叙文变换人称等等。如学了《天净沙?秋思》，把它改写为一篇表在游子思乡的散文；把《木兰诗》改写为一篇现代文；学了《最后一课》韩麦尔先生作为第一人称来改写该小说。
四、善用范文、积累写作素材
积累是创作的源泉，教师要指导学生像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源通过自己的消化酿出蜜来，把阅读。思考。练笔结合起来。尤其是轻指导，重讲评让学生畅所欲言。
1.课内积累。
课堂学习中，要注意引导学生用学过的方法去进行课外阅读，要学习经典课文中的写法，还要将生动的句子写得好的自然段摘抄背诵下来，供自己习作时选用或仿写。
2.课外积累。
将语文课上学到的方法运用于课外阅读，在课外阅读中实现语言积累，经验积累。情感积累。大量阅读的途径一是读背记。二是摘、抄、仿。
此外，新的世纪充满奥妙，充满神奇，高新科技给人们带来了意想不到的惊喜，《奇妙的克隆》、《恐龙无处不在》、《生物人侵者》为我们揭开了科学神秘的面纱，告诉我们科学是神奇的。但科学也是有负面的影响，如白色污染、地球变暖、沙尘暴等。这些也为作文训练提供了新的写作素材。我们还可以教材中的范文为例，抓住学生的见闻及热点话题，引导学生展开想象写想象作文，如《恐龙灭绝之谜》、《假如记忆可以移植》等。
在教学中，作为教师，我们应该多做有心人，认真把握教材，要有读写一体的这种意识，立足课堂，找准阅读与习作的结合点，通过训练这一道桥梁，巧安排，勤练习，在教师的指导下，不断内化，增强学生的语文意识，让教材这个“例子”成为提高学生写作能力的桥梁。
初中语文全套教材是一个整体结构的有机教学系统，是一个大的读写知综合体。它的内容包括阅读。写作。语文基础知识三个子系统。每个系统依据中学语文教学大纲的要求，遵循由浅人深，由低到高，由复杂的认知规律，按照初中学生学习的心理特点和认知特点，安排大体相等的知识点和能力训练点。立足课堂，充分利用教材的示范作用，多角度，多渠道的引发和培养中学生的创新能力。
从教法上来说，新课改实施以来，我们应该坚持用教材来教而不是教教材。读书破万卷，下笔如有神，阅读是写作的基础，在引领学生阅读课文的过程中，充分挖掘教材中精巧的语言运用能力，增强语言积累。
那么，在具体的教学过程中，如何利用好教材这个例子，进行作文教学呢?
一、巧析范文。提高写作技巧
叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读是写的基础，教师要在充分分析作者课文的基础上有意识地分析作者的写作技巧，指导学生吸取他人语言的长处。以课本中的范文为习作的榜样，有意识地留心作者如何用词，造句，布局，谋篇，是怎样表达思想感情的。又是怎样写生动明白，不断积累语言材料，并做到有心人，将学到的他人的语言长处运用到自己的习作中去。
二、巧用范文，激发创作兴趣
巧用教材中的范文，激发学生兴趣，调动学生的积极参与，能改变学生把作文当作沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好文章。如，学习了七年级上册的《背影》时，通过学习课文，学生充分感受到父亲的的爱，再联系学生自己爱的点点滴滴。学生很受感动，达到了不吐不快的地步，然后让学生给自己的父亲写一段成长感言，表达对父亲的感激之情，学生的写作情感得到激发，有了写作的兴趣。
三、活用范文、寻找写作契机
语文教材中许多课文给学生提供了广泛的写作素材。寻找这些教材中的写作契机，拟订写作素材，使学生的作文有话可写。可采用的方式有：
(1)续写。中学语文教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能察出一些闪亮的火花。
(2)仿写。仿写就是仿照范文的样子写文章。一般来说。作文由不会写到写得好。都要经过仿写到创作的过程。学生可以结合教材，选择适当的题材，运用课本中学过的写作方法进行作文练习，提高写作能力。字词的仿用是一种借鉴：或名词动用，或贬词褒用，或大词小用……语句的仿写是是一种借鉴：或整句仿写，或特殊句式仿写，或有关修辞格式的仿写……一语段仿写是一种借鉴：或总分。或分总；或纵向铺陈、或横向列举；或情景交融，或叙议结合……整篇仿写也是一种借鉴：或一线贯穿，或双线并进，或先抑后扬，或托物言志；或开门见山，或卒章显志……如学完《音乐巨人贝多芬》后可仿写最熟悉的一个同学的外貌，学习文中抓住人物的性格特征描写外貌的写法，写一篇人物的片段作文；学完《蝉》和《贝壳》后，模托物言志的写法，通过描写一种生物来悟出一个道理，写一篇散文；学完《春》后，模仿作者用多种感觉及多种修辞手法描写春风的方法，试着描写一段夏天的暴风雨；学完《最后一课》，模仿文中对小弗郎士出色的心理描写，描写一段“家长会后”的心理；学完《济南的冬天》，让学生仿写一篇《家乡的冬天》等等。
(3)补写。补写是根据文章的某一部分，补充相应的情节和内容，使之成为一篇完整的文章。既可以通过具体的细节揣摩人物的心理活动，也可以透过作品的空白研究人物的命运：既可以抽出文中的，色据填进自己的论据，也可以根据表面的文字读出文字背面的东西……如《从百草原到三味书屋》可根据课文内容雪地捕鸟情景让学生结合自已的生活实际写一篇雪地捕鸟的文章；学完《孔乙己》，可发让学生补写孔乙己遭到人们嘲笑时的心理活动；学《事物的正确答案不止一个》，让学生为论点补写理论论据和事实论据；《山市》中对中山市蜃楼的变化写得较简略。要求学生发挥想象，把它的变化过程生动地表现出来。
(4)改写。改写是将文章的体裁改变，如将诗歌改写为记叙文，将文言文改写为现代文，给记叙文变换人称等等。如学了《天净沙?秋思》，把它改写为一篇表在游子思乡的散文；把《木兰诗》改写为一篇现代文；学了《最后一课》韩麦尔先生作为第一人称来改写该小说。
四、善用范文、积累写作素材
积累是创作的源泉，教师要指导学生像蜜蜂采蜜一样，广开蜜源通过自己的消化酿出蜜来，把阅读。思考。练笔结合起来。尤其是轻指导，重讲评让学生畅所欲言。
1.课内积累。
课堂学习中，要注意引导学生用学过的方法去进行课外阅读，要学习经典课文中的写法，还要将生动的句子写得好的自然段摘抄背诵下来，供自己习作时选用或仿写。
2.课外积累。
将语文课上学到的方法运用于课外阅读，在课外阅读中实现语言积累，经验积累。情感积累。大量阅读的途径一是读背记。二是摘、抄、仿。
此外，新的世纪充满奥妙，充满神奇，高新科技给人们带来了意想不到的惊喜，《奇妙的克隆》、《恐龙无处不在》、《生物人侵者》为我们揭开了科学神秘的面纱，告诉我们科学是神奇的。但科学也是有负面的影响，如白色污染、地球变暖、沙尘暴等。这些也为作文训练提供了新的写作素材。我们还可以教材中的范文为例，抓住学生的见闻及热点话题，引导学生展开想象写想象作文，如《恐龙灭绝之谜》、《假如记忆可以移植》等。
在教学中，作为教师，我们应该多做有心人，认真把握教材，要有读写一体的这种意识，立足课堂，找准阅读与习作的结合点，通过训练这一道桥梁，巧安排，勤练习，在教师的指导下，不断内化，增强学生的语文意识，让教材这个“例子”成为提高学生写作能力的桥梁。