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摘 要：以济南大学音乐学院为例，针对艺术类大学生第二课堂活动形式单一、内容重复，难以激发学生的参与兴趣，导致学生难以将其内化为自身职业品质的现状，对第二课堂对该类大学生职业生涯的影响进行阐述，从职业生涯规划的需求、意愿和行动三个层面进行分析，旨在发挥第二课堂活动在艺术类大学生职业生涯规划中的作用，努力促成学生理想就业。
关键词：职业生涯规划；第二课堂；艺术类大学生
职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标、选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。大学是小型社会，是大学生进入社会之前非常重要的阶段，而在大学阶段结合自身特点、专业特色，认真做好自己的职业生涯规划，对于大学生更好地步入社会、适应社会有着非常重要的意义。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动，是对第一课堂内容的补充和延续，具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点。近年来，第二课堂在学生职业生涯规划中起着重要作用的科研成果层出不穷，并指出第二课堂在大学生职业生涯规划中发挥着标杆、平台及检测的作用，音乐学院也就此对第二课堂活动对艺术类大学生职业生涯规划的影响进行探索。
一、 音乐学院对于第二课堂在大学生职业生涯规划中的定位
济南大学音乐学院成立于2011年，下设理论系、器乐系、声乐系、舞蹈系、音乐教育系、现代音乐系和基础教学部等七个系（部），2017年音乐学院毕业生总数为172人，一次就业率为68.3%，且多数为自由就业者。与其他文理科大学生相比，艺术类大学生实践能力强、想象力丰富，但文化底蕴相对薄弱、性情散漫，整体综合素质薄弱，就业压力大。所以本院自建院以来，一直在积极探索和实践适合本院学生发展和提高职业素质的第二课堂，并取得一定成效。
第二课堂，顾名思义是相对第一课堂而言的，是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动，是对第一课堂内容的补充和延续。学院为更好地使毕业生适应社会，以职业发展规划为导向展开第二课堂的活动。职业生涯规划不仅仅是选择一个职业那么简单，还关系到学生自身发展的匹配和与之相应的能力，对其尽快融入社会十分关键。对于学生来说，职业生涯规划分为两个部分：一部分是以理论知识为主的第一课堂教育，另一部分是以实践教育为主的第二课堂教育。根据艺术类大学生自身特点及专业特色，分年级、专业开展有助于培养职业生涯规划所需的各种能力的第二课堂教育。具体来说，第一课堂主要是对职业生涯规划及职业素质等相关理论知识的讲授，第二课堂主要是关于职业生涯规划过程中所需的各种能力，如创新能力、动手能力、团队协作能力等的培养，将第一课堂所学的理论知识通过第二课堂不断实践，提高艺术类大学生职业生涯规划的可行性和目的性。
二、 音乐学院第二课堂活动对大学生职业生涯规划的影响因素
艺术类大学生相对于其他专业大学生来说具有特殊性，根据学生自身特点、专业课程设置情况、就业形势可将第二课堂活动的影响因素分成三个层面，接下来将在三个方面对其的影响进行论述。
（一） 建立職业规划的需求
音乐学院2013级有172名学生，入学测试中一项关于是否应该及早进行职业生涯规划，有43.2%的同学选择“非常有必要”，有28.9%的同学选择“有必要”，而13.6%的同学选择“一般”。经调查，两年后在学生组织中担任主要职务的同学都是入学测试中选择及早进行职业生涯规划的同学。不可否认，大多数同学没有产生及早进行职业生涯规划的需求，而以学生组织为依托的第二课堂一方面通过有超前意识和明确目标的学生干部引领，另一方面，较多有意义的学生活动从多个层面鼓励学生思考自身特质和社会岗位的匹配度，从而及早建立起对职业生涯规划的需求，并在需求的驱动下不断强化该方面技能。截止到2017年12月，13级中共有学生干部80余名，其中读取研究生的16名，考取事业编制教师的23名，其余同学均从事和艺术相关工作，并表示在自己职业规划的方向发展并不断修正向前。
（二） 树立职业规划的意愿
音乐学院2017级新生190名，在学生组织竞选面试时，有很多同学不知道自己的职业规划，这些不知道自己职业规划的同学，一部分是由于有太多的想法，觉得自己都可以尝试，另一部分是没有什么想法，觉得到毕业前有什么工作就做什么工作。不管是哪一种情况，都是由于缺乏树立职业规划的意愿。音乐学院在2016-2017学年共举办大小约50场学生活动，在活动中，渐渐部门内、部门间同学们就有了明确分工，例如，部门内，要求部门内定期提交会议记录、活动策划、总结反思，就有同学负责书写记录、有的同学频提意见、有的同学往后退缩；部门间，有的同学善于交往，往往能够联系部门间成员，形成合力。在活动中，同学们渐渐明晰自己适合的角色，在此基础上，增加信心，愿意去树立职业规划的意愿，愿意从众多意愿中选取合理的留下来，逐渐发展，有的同学即使没有能明确说出的职业规划，从众多毕业的学生干部中观察得出，大多从事曾经历的学生活动中比较得心应手的相关工作。
（三） 采取职业规划的相关行动
艺术类大学生职业生涯规划最为关键的环节就是落实在行动上，专业特色决定其往往停留在想象的层面，疏于采取真正行动。而第二课堂以其不同于第一课堂的灵活性、趣味性，能够让更多学生参与进来。音乐学院设有两个专业门类，分别是舞蹈学和音乐学，均为师范类，据统计，66%的学生毕业后想从事教育相关工作，艺术类女毕业生更为如此，音乐学院从2012年开设暑期新市民子女艺术课堂至今，已有6个年头，该课堂得到济南市团省委及济南大学校团委的大力支持，该活动意在为进城务工子女开设为期两周的艺术课堂，帮助有艺术梦想的小学生进入课堂，课堂设有声乐、舞蹈、美术等科目，均由音乐学院及美术学院在校学生担任“小老师”，全权负责该时段的课程设置、授课讲课、作业检查及汇报演出。该活动利用暑假期间，给“小老师”提供教室、讲台和学生，对他们来说是难能可贵的锻炼机会，两周下来，不仅跟学生们形成深厚感情，也增加了授课经验，为以后再上讲台奠定了基础。同时，我院还定期对王官庄敬老院、济大附小及西客站禧柳社区进行志愿服务活动，很好地将第一课堂知识应用到第二课堂，结合自己授课对象及授课环境、授课内容进行调整。所以说，第二课堂活动的开展，给大学生提供了职业规划的行动空间，让愿景规划和摸索实践有机地结合起来。
三、 开展第二课堂带来的启示
对艺术类大学生第二课堂的探索和实践，学院取得一定成绩，但具体到第二课堂对学生职业生涯规划的影响上，在今后的工作中，第二课堂的开展还应做如下改进：一是第二课堂应该与时俱进，及时关注社会热点、专业和发展方向的趋势，根据社会对专业人才的需求方向开展第二课堂活动；二是不断完善第二课堂评价体系，使第二课堂形式多样、有趣受用，让其辐射到更多学生中去，及时反馈活动效果，总结和积累经验，及时制定科学合理的第二课堂活动；三是进一步和第一课堂融合，第二课堂是为了进一步辅助第一课堂的开展，专业理论是支柱，必须在过硬的专业背景下抓住第二课堂活动带来的优势才能使学生更加完善，积极探索两者的结合点让学生全面受益。
参考文献：
[1] 崔含.加强第二课堂建设，提高学生综合素质[J].太原大学学报，2010，11（1）：91-93.
[2] 张宇.第二课堂在高职学生职业生涯规划中的作用——以闽西职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报，2012，14（3）：27-30.
[3] 张守芳，陶静，王滨.开展会计第二课堂教学实践探索[J].大众科技，2010（12）：146-147.
[4] 阎丽鸿.法学专业硕士培养中的“第二课堂”及其完善[J].科教导刊，2012（4）：171-172.
作者简介：于洋，山东省济南市，济南大学音乐学院。
关键词：职业生涯规划；第二课堂；艺术类大学生
职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确立职业目标、选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。大学是小型社会，是大学生进入社会之前非常重要的阶段，而在大学阶段结合自身特点、专业特色，认真做好自己的职业生涯规划，对于大学生更好地步入社会、适应社会有着非常重要的意义。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动，是对第一课堂内容的补充和延续，具有组织的灵活性、管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点。近年来，第二课堂在学生职业生涯规划中起着重要作用的科研成果层出不穷，并指出第二课堂在大学生职业生涯规划中发挥着标杆、平台及检测的作用，音乐学院也就此对第二课堂活动对艺术类大学生职业生涯规划的影响进行探索。
一、 音乐学院对于第二课堂在大学生职业生涯规划中的定位
济南大学音乐学院成立于2011年，下设理论系、器乐系、声乐系、舞蹈系、音乐教育系、现代音乐系和基础教学部等七个系（部），2017年音乐学院毕业生总数为172人，一次就业率为68.3%，且多数为自由就业者。与其他文理科大学生相比，艺术类大学生实践能力强、想象力丰富，但文化底蕴相对薄弱、性情散漫，整体综合素质薄弱，就业压力大。所以本院自建院以来，一直在积极探索和实践适合本院学生发展和提高职业素质的第二课堂，并取得一定成效。
第二课堂，顾名思义是相对第一课堂而言的，是指教学计划规定的必修课程之外的促进学生全面发展、提高学生综合素质的各种有益活动，是对第一课堂内容的补充和延续。学院为更好地使毕业生适应社会，以职业发展规划为导向展开第二课堂的活动。职业生涯规划不仅仅是选择一个职业那么简单，还关系到学生自身发展的匹配和与之相应的能力，对其尽快融入社会十分关键。对于学生来说，职业生涯规划分为两个部分：一部分是以理论知识为主的第一课堂教育，另一部分是以实践教育为主的第二课堂教育。根据艺术类大学生自身特点及专业特色，分年级、专业开展有助于培养职业生涯规划所需的各种能力的第二课堂教育。具体来说，第一课堂主要是对职业生涯规划及职业素质等相关理论知识的讲授，第二课堂主要是关于职业生涯规划过程中所需的各种能力，如创新能力、动手能力、团队协作能力等的培养，将第一课堂所学的理论知识通过第二课堂不断实践，提高艺术类大学生职业生涯规划的可行性和目的性。
二、 音乐学院第二课堂活动对大学生职业生涯规划的影响因素
艺术类大学生相对于其他专业大学生来说具有特殊性，根据学生自身特点、专业课程设置情况、就业形势可将第二课堂活动的影响因素分成三个层面，接下来将在三个方面对其的影响进行论述。
（一） 建立職业规划的需求
音乐学院2013级有172名学生，入学测试中一项关于是否应该及早进行职业生涯规划，有43.2%的同学选择“非常有必要”，有28.9%的同学选择“有必要”，而13.6%的同学选择“一般”。经调查，两年后在学生组织中担任主要职务的同学都是入学测试中选择及早进行职业生涯规划的同学。不可否认，大多数同学没有产生及早进行职业生涯规划的需求，而以学生组织为依托的第二课堂一方面通过有超前意识和明确目标的学生干部引领，另一方面，较多有意义的学生活动从多个层面鼓励学生思考自身特质和社会岗位的匹配度，从而及早建立起对职业生涯规划的需求，并在需求的驱动下不断强化该方面技能。截止到2017年12月，13级中共有学生干部80余名，其中读取研究生的16名，考取事业编制教师的23名，其余同学均从事和艺术相关工作，并表示在自己职业规划的方向发展并不断修正向前。
（二） 树立职业规划的意愿
音乐学院2017级新生190名，在学生组织竞选面试时，有很多同学不知道自己的职业规划，这些不知道自己职业规划的同学，一部分是由于有太多的想法，觉得自己都可以尝试，另一部分是没有什么想法，觉得到毕业前有什么工作就做什么工作。不管是哪一种情况，都是由于缺乏树立职业规划的意愿。音乐学院在2016-2017学年共举办大小约50场学生活动，在活动中，渐渐部门内、部门间同学们就有了明确分工，例如，部门内，要求部门内定期提交会议记录、活动策划、总结反思，就有同学负责书写记录、有的同学频提意见、有的同学往后退缩；部门间，有的同学善于交往，往往能够联系部门间成员，形成合力。在活动中，同学们渐渐明晰自己适合的角色，在此基础上，增加信心，愿意去树立职业规划的意愿，愿意从众多意愿中选取合理的留下来，逐渐发展，有的同学即使没有能明确说出的职业规划，从众多毕业的学生干部中观察得出，大多从事曾经历的学生活动中比较得心应手的相关工作。
（三） 采取职业规划的相关行动
艺术类大学生职业生涯规划最为关键的环节就是落实在行动上，专业特色决定其往往停留在想象的层面，疏于采取真正行动。而第二课堂以其不同于第一课堂的灵活性、趣味性，能够让更多学生参与进来。音乐学院设有两个专业门类，分别是舞蹈学和音乐学，均为师范类，据统计，66%的学生毕业后想从事教育相关工作，艺术类女毕业生更为如此，音乐学院从2012年开设暑期新市民子女艺术课堂至今，已有6个年头，该课堂得到济南市团省委及济南大学校团委的大力支持，该活动意在为进城务工子女开设为期两周的艺术课堂，帮助有艺术梦想的小学生进入课堂，课堂设有声乐、舞蹈、美术等科目，均由音乐学院及美术学院在校学生担任“小老师”，全权负责该时段的课程设置、授课讲课、作业检查及汇报演出。该活动利用暑假期间，给“小老师”提供教室、讲台和学生，对他们来说是难能可贵的锻炼机会，两周下来，不仅跟学生们形成深厚感情，也增加了授课经验，为以后再上讲台奠定了基础。同时，我院还定期对王官庄敬老院、济大附小及西客站禧柳社区进行志愿服务活动，很好地将第一课堂知识应用到第二课堂，结合自己授课对象及授课环境、授课内容进行调整。所以说，第二课堂活动的开展，给大学生提供了职业规划的行动空间，让愿景规划和摸索实践有机地结合起来。
三、 开展第二课堂带来的启示
对艺术类大学生第二课堂的探索和实践，学院取得一定成绩，但具体到第二课堂对学生职业生涯规划的影响上，在今后的工作中，第二课堂的开展还应做如下改进：一是第二课堂应该与时俱进，及时关注社会热点、专业和发展方向的趋势，根据社会对专业人才的需求方向开展第二课堂活动；二是不断完善第二课堂评价体系，使第二课堂形式多样、有趣受用，让其辐射到更多学生中去，及时反馈活动效果，总结和积累经验，及时制定科学合理的第二课堂活动；三是进一步和第一课堂融合，第二课堂是为了进一步辅助第一课堂的开展，专业理论是支柱，必须在过硬的专业背景下抓住第二课堂活动带来的优势才能使学生更加完善，积极探索两者的结合点让学生全面受益。
参考文献：
[1] 崔含.加强第二课堂建设，提高学生综合素质[J].太原大学学报，2010，11（1）：91-93.
[2] 张宇.第二课堂在高职学生职业生涯规划中的作用——以闽西职业技术学院为例[J].闽西职业技术学院学报，2012，14（3）：27-30.
[3] 张守芳，陶静，王滨.开展会计第二课堂教学实践探索[J].大众科技，2010（12）：146-147.
[4] 阎丽鸿.法学专业硕士培养中的“第二课堂”及其完善[J].科教导刊，2012（4）：171-172.
作者简介：于洋，山东省济南市，济南大学音乐学院。