论文部分内容阅读
摘 要：作为一门基础的自然学科，物理学科是科学地阐述物质的发展规律，通过学习，能让学生初步了解学科与社会的关系。初中物理教学，要想提高课堂教学的有效性，教师不仅要改变传统的教学模式，不断创新教学方法，还要做到以学生为主体，重视物理实验教学，加强探究性学习和实验，增强学生实践能力，培养学生创新意识，促进学生物理水平的普遍提升。
关键词：初中物理；有效性；必要性；制約因素
初中物理教学，不仅有利于培养学生的创造力，更有利于培养学生的想象力和创新思维能力。作为自然科学的重要组成部分，物理对于提高学生的社会认知能力具有重要意义。然而，在初中物理教学中，一些教师教学方法不当，在教学过程中存在这样、那样的问题需要解决，要提高初中物理课堂教学的有效性，必须采用多元化教学模式，不断创新教学方法，这样，才更有利于促进学生物理能力和水平的普遍提升。
一、 提高初中物理教学的有效性的意义
物理知识和我们的生活之间具有密切的联系，只有提高物理课堂教学效率，才能使学生对物理知识更多地学习和了解，也才能在生活之中有效运用。因为初中生与物理知识初次接触，会难免产生一种陌生感。在初中物理教学中，一些教师有一个误区，那就是课堂教学喜欢采用“满堂灌”教学模式，认为自己是课堂的主体，将物理知识简单地灌输给学生，不能够做到“以学生为主体”有效地开展教学活动，总是以高高在上的姿态对待学生，师生之间处于一种不平等地位，此种教学模式，既不利于激发学生的主动性，也不利于师生之间有效开展活动，促进课堂教学效果的提升。同时，物理教师不关心学生学习感受，不能够做到以学生为中心，有效地开展教学活动，也不符合新课程的要求，“教师教什么，学生学什么”，严重影响着学生创新能力的提升。因此，教师在教学过程中，通过运用多种方式，如互动教学、多媒体教学，会让学生直观地感知物理现象，并充分体验学习物理的兴趣。只有提高物理教学的有效性，才能使物理知识的学习变得轻松和有趣，自然而然地提高教学效率，由此显著提升物理学科的应用能力。
二、 制约初中物理教学有效性的不利因素
初中物理实验教学，主要是为了培养学生动手操作能力，使学生在实验中探究物理知识，增强学生对物理知识的理解和认识。然而，在初中物理教学中，一些教师不仅不重视物理实验教学，很少给学生提供物理实验机会，物理实验教学只是教师作出实验演示让学生仔细观察，就算是允许学生进行实验，也是按照教师的步骤进行，这不仅严重抑制了学生的探索欲望，也影响着学生创新精神的培养。理论与实践是一个有机整体，两者互相依赖，缺一不可。如果在初中物理教学中，实验教学不能真正发挥作用，物理实验教学过于形式化，教师只关注理论知识的传授，使学生将全部的精力投入到习题的练习上，只关注基础理论知识的学习，就会严重影响物理教学的有效性，很难激发学生的求知欲望，也不利于学生创造性思维培养，必将使教学效果大打折扣。
三、 提高初中物理教学有效性的路径
（一） 采取实践教学策略，培养学生的创新能力
在初中物理教学中，教师要注重理论与实践相结合，既要关注学生理论水平的提升，也要关注学生实验能力的培养。要通过有效的实验教学，激发学生的求知欲望，利用学生的好奇心，培养学生的物理学习能力。初中物理实验教学至关重要，物理教师要有效地通过实验教学，让学生体验科学探究的乐趣。使学生不仅能够了解实验步骤，熟练使用实验仪器，还能够对实验过程有一个科学的理解和认识，在实验中学会分析问题和解决问题，在实验过程中总结本堂课的知识精髓，用科学的思想方法巩固知识点，培养学生的创新能力。另外，在初中物理教学中，教师还要注重引导学生自我发现、自我探索，使学生在学习过程中能够养成良好的学习习惯，主动去思考，懂得结合自身的实际去学习物理，并能够通过学习提出一些独到的见解。例如：在讲解“折射”现象的时候，为了激发学生的好奇心，教师先做一个折射的实验，让学生将一支笔放在一杯水中，让学生认真观察水杯中的现象，学生就会发现，看到笔“折断”了。由此学生好奇心大大增加，教师再将折射方面的物理知识向学生讲授。
（二） 优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣
初中物理教学，教师要做好角色定位，教学原则坚持“以学生为主，教师为辅”，突出学生主体地位。所以，在新的时期里，初中物理课堂教学，就是要改变传统的教学方法，通过提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主投入到物理学习中，主动探究物理学奥秘，改变被动学习状态。同时，尊重学生的主体性，还要注重课堂教学中教师与学生之间的关系，要努力营造和谐的教学氛围，使学生在教学过程中变被动为主动，积极挖掘学生的潜能，为学生提供广阔探究空间。在初中物理教学中，教师不仅要积极营造轻松愉快的教学氛围，还要努力优化教学策略，采用多元化教学模式，拓展学生的知识，为学生提供广阔的探究空间。例如：笔者在讲解常见的自然现象《升华和凝华》时，给学生介绍固态和气态转变的过程，就采用了多媒体教学模式，通过多媒体视频展示舞台制造白雾、干冰人工降雨，让学生观察物理实验过程中固态与气态之间的变化，并引导学生根据教学内容回答问题。以学生为主体的教学模式，极大地激发了学生学习兴趣，物理教学效果获得了显著提升。
四、 结语
中学阶段是物理学习关键时期，这一阶段激发学生物理兴趣，对于提高教学的有效性有很大的帮助。传统初中物理教学教学模式比较保守。因此，我们应从实际出发，以学生为主体，针对学生的特点选择合理的教学方式，以提高教学的有效性，促进学生能力和水平的全面提升。
参考文献：
[1] 高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（3）.
[2] 董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016（13）.
[3] 陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（29）.
[4] 杜慧宁.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2013（26）.
[5] 田斌.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（2）.
作者简介：张接明，福建省南平市，浦城县水北街中学。
关键词：初中物理；有效性；必要性；制約因素
初中物理教学，不仅有利于培养学生的创造力，更有利于培养学生的想象力和创新思维能力。作为自然科学的重要组成部分，物理对于提高学生的社会认知能力具有重要意义。然而，在初中物理教学中，一些教师教学方法不当，在教学过程中存在这样、那样的问题需要解决，要提高初中物理课堂教学的有效性，必须采用多元化教学模式，不断创新教学方法，这样，才更有利于促进学生物理能力和水平的普遍提升。
一、 提高初中物理教学的有效性的意义
物理知识和我们的生活之间具有密切的联系，只有提高物理课堂教学效率，才能使学生对物理知识更多地学习和了解，也才能在生活之中有效运用。因为初中生与物理知识初次接触，会难免产生一种陌生感。在初中物理教学中，一些教师有一个误区，那就是课堂教学喜欢采用“满堂灌”教学模式，认为自己是课堂的主体，将物理知识简单地灌输给学生，不能够做到“以学生为主体”有效地开展教学活动，总是以高高在上的姿态对待学生，师生之间处于一种不平等地位，此种教学模式，既不利于激发学生的主动性，也不利于师生之间有效开展活动，促进课堂教学效果的提升。同时，物理教师不关心学生学习感受，不能够做到以学生为中心，有效地开展教学活动，也不符合新课程的要求，“教师教什么，学生学什么”，严重影响着学生创新能力的提升。因此，教师在教学过程中，通过运用多种方式，如互动教学、多媒体教学，会让学生直观地感知物理现象，并充分体验学习物理的兴趣。只有提高物理教学的有效性，才能使物理知识的学习变得轻松和有趣，自然而然地提高教学效率，由此显著提升物理学科的应用能力。
二、 制约初中物理教学有效性的不利因素
初中物理实验教学，主要是为了培养学生动手操作能力，使学生在实验中探究物理知识，增强学生对物理知识的理解和认识。然而，在初中物理教学中，一些教师不仅不重视物理实验教学，很少给学生提供物理实验机会，物理实验教学只是教师作出实验演示让学生仔细观察，就算是允许学生进行实验，也是按照教师的步骤进行，这不仅严重抑制了学生的探索欲望，也影响着学生创新精神的培养。理论与实践是一个有机整体，两者互相依赖，缺一不可。如果在初中物理教学中，实验教学不能真正发挥作用，物理实验教学过于形式化，教师只关注理论知识的传授，使学生将全部的精力投入到习题的练习上，只关注基础理论知识的学习，就会严重影响物理教学的有效性，很难激发学生的求知欲望，也不利于学生创造性思维培养，必将使教学效果大打折扣。
三、 提高初中物理教学有效性的路径
（一） 采取实践教学策略，培养学生的创新能力
在初中物理教学中，教师要注重理论与实践相结合，既要关注学生理论水平的提升，也要关注学生实验能力的培养。要通过有效的实验教学，激发学生的求知欲望，利用学生的好奇心，培养学生的物理学习能力。初中物理实验教学至关重要，物理教师要有效地通过实验教学，让学生体验科学探究的乐趣。使学生不仅能够了解实验步骤，熟练使用实验仪器，还能够对实验过程有一个科学的理解和认识，在实验中学会分析问题和解决问题，在实验过程中总结本堂课的知识精髓，用科学的思想方法巩固知识点，培养学生的创新能力。另外，在初中物理教学中，教师还要注重引导学生自我发现、自我探索，使学生在学习过程中能够养成良好的学习习惯，主动去思考，懂得结合自身的实际去学习物理，并能够通过学习提出一些独到的见解。例如：在讲解“折射”现象的时候，为了激发学生的好奇心，教师先做一个折射的实验，让学生将一支笔放在一杯水中，让学生认真观察水杯中的现象，学生就会发现，看到笔“折断”了。由此学生好奇心大大增加，教师再将折射方面的物理知识向学生讲授。
（二） 优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣
初中物理教学，教师要做好角色定位，教学原则坚持“以学生为主，教师为辅”，突出学生主体地位。所以，在新的时期里，初中物理课堂教学，就是要改变传统的教学方法，通过提高学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主投入到物理学习中，主动探究物理学奥秘，改变被动学习状态。同时，尊重学生的主体性，还要注重课堂教学中教师与学生之间的关系，要努力营造和谐的教学氛围，使学生在教学过程中变被动为主动，积极挖掘学生的潜能，为学生提供广阔探究空间。在初中物理教学中，教师不仅要积极营造轻松愉快的教学氛围，还要努力优化教学策略，采用多元化教学模式，拓展学生的知识，为学生提供广阔的探究空间。例如：笔者在讲解常见的自然现象《升华和凝华》时，给学生介绍固态和气态转变的过程，就采用了多媒体教学模式，通过多媒体视频展示舞台制造白雾、干冰人工降雨，让学生观察物理实验过程中固态与气态之间的变化，并引导学生根据教学内容回答问题。以学生为主体的教学模式，极大地激发了学生学习兴趣，物理教学效果获得了显著提升。
四、 结语
中学阶段是物理学习关键时期，这一阶段激发学生物理兴趣，对于提高教学的有效性有很大的帮助。传统初中物理教学教学模式比较保守。因此，我们应从实际出发，以学生为主体，针对学生的特点选择合理的教学方式，以提高教学的有效性，促进学生能力和水平的全面提升。
参考文献：
[1] 高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（3）.
[2] 董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016（13）.
[3] 陈晓燕.当前提高初中物理教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2014（29）.
[4] 杜慧宁.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J].学周刊，2013（26）.
[5] 田斌.浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性[J].学周刊，2012（2）.
作者简介：张接明，福建省南平市，浦城县水北街中学。