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作为一名普通的初中历史教师，如何提高学生的学习兴趣，打造快乐高效的初中历史课堂？我国伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我在历史教学中尝试采用故事式教学法。教师在教学中运用生动有效、富有现实意义的历史故事丰富教学内容，将史实故事化。做到重点突出，就可以充分调动学生学习的热情，并能协调跟学生的关系，改善当前学生厌学、学习负担重、压力大、学习课堂沉闷等问题，达到创造快乐、有效的课堂。使教师教并快乐着，使学生学并快乐着。
一、巧用故事，更能激发学生的好奇心，提高学生学习历史的兴趣
初中生的心理尚不成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种特征，根据不同的教学内容，整理出能够引发学生兴趣的历史故事，打动学生，吸引学生的注意力。故事式教学在教学过程中，师生的互动更加明显，学生学习的积极性也更高。使教师教并快乐着，使学生学并快乐着，在这样生动、活泼的气氛中激发学生的学习兴趣，其最终目的（激发学生的学习兴趣）就会达到。例如我在上汇报课《血腥的资本积累》一课中引入了学生感兴趣的幽默记忆法和故事讲述法，学生兴趣浓厚。在三角贸易中，最早的两个国家，怎样记？只要记“两只牙”，一些正在开小差的学生可能就会拉回注意力了，牙？牙齿？为找答案，就会专心听讲。那答案“葡萄牙、西班牙”就顺势而出了。这样就形象地记住了这个知识点。为了让学生深刻地认识英国的殖民掠夺的强盗本质，突出血腥的资本积累，我特地收集了殖民头目克莱武的成长经历并结合了他在印度的所作所为讲述给学生听，学生听得入神，成功引起学生的注意。充分地燃起了学生学习的热情，兴趣自然就上来了。
二、巧用故事，将课堂變枯燥为生动
在历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都有真实的故事。作为历史教师，要深入收集教材，补充必要的内容，以生动的故事，幽默风趣的语言，将学生引入乐而忘返的境地。那教学效果就会杠杠的。出现在初中历史课本中的史实很多都只是个大概，值得去试一下的是，将历史知识融进故事之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，从而对教材的理解也能加深。例如讲《拿破仑》一课时，为了突出拿破仑的人物形象及对欧洲历史的影响，我在课堂中除了讲正史，还讲了拿破仑野史，比如：和他爱人约瑟芬的故事;他的令人成谜的身高等等，学生听得津津有味，整节课堂气氛融洽，笑声不断。在笑中，在故事中对拿破仑的一生有了更鲜活的认识。这个时候，教师就要趁着这个势，引导学生如何更全面更真实的评价一个历史人物。巧用故事，既改变在历史课中师生关系沉闷的现状，构建愉快和谐师生关系，又充分发挥情感，使教师的人格魅力及故事素材在教学中发挥了作用。
三、巧用故事，构建中学历史课在新形势下的充满生机和活力的教学模式
此模式是一个开放的教学模式。它所包括的内容不仅是课堂当中的时间段，同时也涵盖了第二课堂。它是把学生课下预习，查找有关的资料、课堂的主动学习、课下及时复习活动有机地结合起来的一种新型的教学模式。 幽默风趣式、先进的电教式、轻松音乐式、讨论探究式、故事感染式、情趣教学式等手段将史实故事化应用于教学中，提高学生在学习世界史内容中的兴趣及效率。能让学生在学习活动的体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立新形势下的充满生机和活力的教学模式。通过这种模式，使学生主动学习，以实现提高教学效率的目标。
四、巧用故事，使学生获得成长，获得对人生价值的感悟
对大多数学生来说，故事还是很喜欢听的。当我走进课堂，发现学生还没进入学习的状态，那么这时我会说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里安静，我就趁着这个机会，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了的作用。讲第一次世界大战时我讲到其导火线时，讲了斐迪南大公被刺杀的故事。这个故事表面上是恐怖事件，但实际上是政治阴谋。我再补充了一个塞尔维亚青年的故事，引起学生对发生战争的背后深层原因进行思考。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。而在学习二战时，则多应用多媒体，观看视频，像“雅尔塔会议”、斯大林格勒战役等。引发学生对战争的思考，认清当今世界形势，珍惜和平的幸福生活。作为教师就应顺势导入，将学生带入知识的海洋，让他们在故事中得到成长，获得对人生的感悟。这才是成功的一节课，教并快乐着，学并成长着，师生都有收获。
五、巧用故事，提高课堂教学质量，改善教学效果
今学年，我在两个班进行了实验，对比班用传统教学，实验班采用故事式教学。一番比较下来，发现课堂气氛较对比班浓烈。实验班的单元检测成绩较对比班高。每次检测后，两班的成绩作对比发现，实验班的平均分会比对比班高出3—5分。这也是实验的成绩之一。实验班的学生在考前大多数做复习准备，显得较紧张、在意。练习册抽查完成率较高。学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，提高学习课堂的效率。而学生的学习有一个的这样的过程：感知、理解、记忆与迁移。教师要根据学生的学习心理进行有效教学（本人认为采用故事教学，是比较有效的），善用历史故事，让课堂45分钟分分秒秒都产生效率。教师选择最佳的教学策略，是可以改善教学效果，并取得有效的教学质量的。
一、巧用故事，更能激发学生的好奇心，提高学生学习历史的兴趣
初中生的心理尚不成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师应抓住学生的这种特征，根据不同的教学内容，整理出能够引发学生兴趣的历史故事，打动学生，吸引学生的注意力。故事式教学在教学过程中，师生的互动更加明显，学生学习的积极性也更高。使教师教并快乐着，使学生学并快乐着，在这样生动、活泼的气氛中激发学生的学习兴趣，其最终目的（激发学生的学习兴趣）就会达到。例如我在上汇报课《血腥的资本积累》一课中引入了学生感兴趣的幽默记忆法和故事讲述法，学生兴趣浓厚。在三角贸易中，最早的两个国家，怎样记？只要记“两只牙”，一些正在开小差的学生可能就会拉回注意力了，牙？牙齿？为找答案，就会专心听讲。那答案“葡萄牙、西班牙”就顺势而出了。这样就形象地记住了这个知识点。为了让学生深刻地认识英国的殖民掠夺的强盗本质，突出血腥的资本积累，我特地收集了殖民头目克莱武的成长经历并结合了他在印度的所作所为讲述给学生听，学生听得入神，成功引起学生的注意。充分地燃起了学生学习的热情，兴趣自然就上来了。
二、巧用故事，将课堂變枯燥为生动
在历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都有真实的故事。作为历史教师，要深入收集教材，补充必要的内容，以生动的故事，幽默风趣的语言，将学生引入乐而忘返的境地。那教学效果就会杠杠的。出现在初中历史课本中的史实很多都只是个大概，值得去试一下的是，将历史知识融进故事之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，激发学生的兴趣，使知识易于接受，从而对教材的理解也能加深。例如讲《拿破仑》一课时，为了突出拿破仑的人物形象及对欧洲历史的影响，我在课堂中除了讲正史，还讲了拿破仑野史，比如：和他爱人约瑟芬的故事;他的令人成谜的身高等等，学生听得津津有味，整节课堂气氛融洽，笑声不断。在笑中，在故事中对拿破仑的一生有了更鲜活的认识。这个时候，教师就要趁着这个势，引导学生如何更全面更真实的评价一个历史人物。巧用故事，既改变在历史课中师生关系沉闷的现状，构建愉快和谐师生关系，又充分发挥情感，使教师的人格魅力及故事素材在教学中发挥了作用。
三、巧用故事，构建中学历史课在新形势下的充满生机和活力的教学模式
此模式是一个开放的教学模式。它所包括的内容不仅是课堂当中的时间段，同时也涵盖了第二课堂。它是把学生课下预习，查找有关的资料、课堂的主动学习、课下及时复习活动有机地结合起来的一种新型的教学模式。 幽默风趣式、先进的电教式、轻松音乐式、讨论探究式、故事感染式、情趣教学式等手段将史实故事化应用于教学中，提高学生在学习世界史内容中的兴趣及效率。能让学生在学习活动的体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立新形势下的充满生机和活力的教学模式。通过这种模式，使学生主动学习，以实现提高教学效率的目标。
四、巧用故事，使学生获得成长，获得对人生价值的感悟
对大多数学生来说，故事还是很喜欢听的。当我走进课堂，发现学生还没进入学习的状态，那么这时我会说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里安静，我就趁着这个机会，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了的作用。讲第一次世界大战时我讲到其导火线时，讲了斐迪南大公被刺杀的故事。这个故事表面上是恐怖事件，但实际上是政治阴谋。我再补充了一个塞尔维亚青年的故事，引起学生对发生战争的背后深层原因进行思考。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。而在学习二战时，则多应用多媒体，观看视频，像“雅尔塔会议”、斯大林格勒战役等。引发学生对战争的思考，认清当今世界形势，珍惜和平的幸福生活。作为教师就应顺势导入，将学生带入知识的海洋，让他们在故事中得到成长，获得对人生的感悟。这才是成功的一节课，教并快乐着，学并成长着，师生都有收获。
五、巧用故事，提高课堂教学质量，改善教学效果
今学年，我在两个班进行了实验，对比班用传统教学，实验班采用故事式教学。一番比较下来，发现课堂气氛较对比班浓烈。实验班的单元检测成绩较对比班高。每次检测后，两班的成绩作对比发现，实验班的平均分会比对比班高出3—5分。这也是实验的成绩之一。实验班的学生在考前大多数做复习准备，显得较紧张、在意。练习册抽查完成率较高。学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，提高学习课堂的效率。而学生的学习有一个的这样的过程：感知、理解、记忆与迁移。教师要根据学生的学习心理进行有效教学（本人认为采用故事教学，是比较有效的），善用历史故事，让课堂45分钟分分秒秒都产生效率。教师选择最佳的教学策略，是可以改善教学效果，并取得有效的教学质量的。