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管建华教授的《后现代音乐教育学》于2006年由陕西师范大学出版社出版，作者在繁忙的教学之余查阅和翻译了大量的关于后现代文化及后现代音乐教育理论的资料和书籍，并结合当前国际音乐教育及中国音乐教育发展现状写出了一本独具创新的音乐教育理论专著。该书的出版为全球化语境中的中国的音乐教育研究提供了新的视角、思路和启示。
后现代文化理论的视角
当前，后现代文化理论及后现代教育学的研究在我国已经成为众多学者关注的焦点。
该书以全球化作为背景来探讨后现代音乐教育学的种种理念，借用后现代科学、后现代人类学、后现代美学、后现代心理学、后现代教育学等学科的视角探讨了音乐学科、音乐教育学科的种种问题。这种研究视角突破了传统的以一元论认识论为基础的思维模式，消解了西方音乐教育的一元论和音乐话语的主导地位，反思和批判了主体性哲学的“主体—客体”模式所主宰的中国音乐教育的哲学、课程、教学等内容，并结合国际著名的音乐教育家和音乐人类学家的思想进行阐释，在吸收这些有益成果的基础上，对我国21世纪的音乐教育进行了展望。从后现代视角来探讨国际及我国的音乐教育为我们重新审视全球多元文化语境下的音乐教育发展趋势提供了新颖的视角。正如作者在前言中所说的，“后现代音乐教育学研究的出现，使我们对音乐教育的审视增加了国际学术方面的一个新视角，它将与我们中国音乐教育的视角发生‘世界融合’，使我们对音乐教育有一种全新的思考，并获得音乐教育与全球政治、经济、文化广阔联系的视野”。
跨学科研究的思路
在这个多元共存的世界文化语境中，文化之间相互依存、相互补充发展已被人们所重视。在全球化的推动下，过去相互隔离的文化框架正在被突破，跨文化、跨学科研究已经成为必然趋势。该书运用哲学、美学、教育学、心理学、人类学、多元文化理论等多学科的相关理念来阐释后现代音乐教育学的理念。这种跨学科研究的方法为我们清晰地认识中西方音乐体制及其教育的异同，以及中国多元文化音乐教育的现状及发展趋势提供了新的思路。
重建中国音乐教育研究范式的启示
20世纪70年代，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义。在这样的国际教育研究背景下，音乐教育研究的“普遍性、客观性、价值中立性”范式也应转向后现代的“文化性、境遇性、价值性”的范式。《后现代音乐教育学》站在这个全球性的教育范式转换的立场上，对我国的音乐教育研究范式进行了反思和批判，并提出了一些新的建构性设想。如“审美为核心的音乐教育”的哲学批评与音乐教育的文化哲学建构，音乐课程的开发范式与音乐课程的理解范式，普通学校音乐学科教育学与音乐现象学教育学，音乐教育的生物学与物理学范式，自制课程范式，太空时代的音乐教育理念等等。
笔者以为，该书是一本紧跟全球音乐文化及音乐教育发展，及时深刻地反思中国音乐教育发展的著作。该书翔实的资料，丰富的国外音乐教育学术信息，富含鲜明独创的诸多学术观点和论述必将对中国音乐教育学的学科建设起到积极的作用。
后现代文化理论的视角
当前，后现代文化理论及后现代教育学的研究在我国已经成为众多学者关注的焦点。
该书以全球化作为背景来探讨后现代音乐教育学的种种理念，借用后现代科学、后现代人类学、后现代美学、后现代心理学、后现代教育学等学科的视角探讨了音乐学科、音乐教育学科的种种问题。这种研究视角突破了传统的以一元论认识论为基础的思维模式，消解了西方音乐教育的一元论和音乐话语的主导地位，反思和批判了主体性哲学的“主体—客体”模式所主宰的中国音乐教育的哲学、课程、教学等内容，并结合国际著名的音乐教育家和音乐人类学家的思想进行阐释，在吸收这些有益成果的基础上，对我国21世纪的音乐教育进行了展望。从后现代视角来探讨国际及我国的音乐教育为我们重新审视全球多元文化语境下的音乐教育发展趋势提供了新颖的视角。正如作者在前言中所说的，“后现代音乐教育学研究的出现，使我们对音乐教育的审视增加了国际学术方面的一个新视角，它将与我们中国音乐教育的视角发生‘世界融合’，使我们对音乐教育有一种全新的思考，并获得音乐教育与全球政治、经济、文化广阔联系的视野”。
跨学科研究的思路
在这个多元共存的世界文化语境中，文化之间相互依存、相互补充发展已被人们所重视。在全球化的推动下，过去相互隔离的文化框架正在被突破，跨文化、跨学科研究已经成为必然趋势。该书运用哲学、美学、教育学、心理学、人类学、多元文化理论等多学科的相关理念来阐释后现代音乐教育学的理念。这种跨学科研究的方法为我们清晰地认识中西方音乐体制及其教育的异同，以及中国多元文化音乐教育的现状及发展趋势提供了新的思路。
重建中国音乐教育研究范式的启示
20世纪70年代，西方教育科学领域发生了重要的“范式转换”：开始由探究普适性的教育规律转向寻求情景化的教育意义。在这样的国际教育研究背景下，音乐教育研究的“普遍性、客观性、价值中立性”范式也应转向后现代的“文化性、境遇性、价值性”的范式。《后现代音乐教育学》站在这个全球性的教育范式转换的立场上，对我国的音乐教育研究范式进行了反思和批判，并提出了一些新的建构性设想。如“审美为核心的音乐教育”的哲学批评与音乐教育的文化哲学建构，音乐课程的开发范式与音乐课程的理解范式，普通学校音乐学科教育学与音乐现象学教育学，音乐教育的生物学与物理学范式，自制课程范式，太空时代的音乐教育理念等等。
笔者以为，该书是一本紧跟全球音乐文化及音乐教育发展，及时深刻地反思中国音乐教育发展的著作。该书翔实的资料，丰富的国外音乐教育学术信息，富含鲜明独创的诸多学术观点和论述必将对中国音乐教育学的学科建设起到积极的作用。