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摘要：经实践证明，信息化教学有着很大的优势，有助于学生学习兴趣的激发和学习主动性的培养，能够让学生感受到更加多样化的物理课堂。因此，作为一线初中物理教师，我们需要以新课改的新要求为基准，结合学生的需要，有效的利用信息技术这一教学工具来提高课堂教学的有效性。因此，本文理论联系实际，旨在提高初中物理课堂教学的有效性，就如何将信息技术有效的落实到课堂教学中去给出了几点建议。
关键词：信息技术;初中物理;教学实践;有效应用
二十一世纪的今天，是信息技术迅猛发展的新时代，在此时代背景下，我们的生活、学习、工作方式都发生了天翻地覆的变化，随之生活水平也得到了稳步的提升。由此一来，人们对教育的重视程度也是越来越高，对其期望值也越来越大，所以，作为新时代的初中物理教师，我们需要以时代发展的新兴产物——信息技术，为根本的出发点和落脚点，改变之前的教育理念和教学方式，将其科学、有效、适度的应用到物理课堂的教学实践中去，以此作为有效的课堂教学辅助工具来提高初中物理课堂教学的有效性。
一、创设信息化物求理教学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发是提高学习有效性的第一步，传统的教学模式已经不能适应新时代教学发展的需求。因此改变之前的教学模式和理念，渗入信息技术理念是时代发展的需求。充分认识信息技术的快捷、方便、高效的特点，通过借助信息技术的多重功能，来给学生營造特定的物理学习氛围，能够给学生耳目一新的感觉，从而达到激发学生学习兴趣的目标。而这既需要初中物理教师对所教物理内容和信息技术有充分的了解，做到巧妙安排和使用，还需要教师对学生的兴趣爱好有更深入的了解，能够真正为学生创设学生所喜欢的物理学习情境。
例如，我在教学《摩擦力》这一内容时，就利用多媒体为学生播放了一个学生擦黑板的情境，对于此情境，学生在熟悉不过了，当然想知道我为什么要给学生播放这一视频，有什么用意，到底要学什么，此时趁着学生正感到疑问时，我引入摩擦力这一教学内容，并让学生回忆一下自己擦黑板的情景，想一想摩擦力产生的条件。同时，给学生亲身体验的机会，让学生可以自由上台再来感受一次擦黑板的过程，这样生活化，参与性比较高的教学情境很好的激发了学生参与的热情和主动性，当然取得了较为理想的教学效果。
二、灵活应用信息技术，给学生带来多样化的物理课堂
信息技术涵盖多个内容，包括音视频、多媒体幻灯片、微课、FLASH动画、电子白板等。而且随着信息技术的不断发展，这些内容也在逐渐延伸，也有新的技术板块出现。那么，我们在开展物理课程教学时，并不能盲目的为了使用而使用，而是能够根据教学需求灵活的应用其中的某项或多项信息技术，从而达到画龙点睛的课堂应用效果，真正的提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，我在教学《滑轮》这一内容时，为了让学生对滑轮运动的实质这一重难点知识有更准确的把握，就利用FLASH制作了滑轮运动的动画，以通过动态的，可以随时暂停和播放的动画视频来让学生对此难点知识有更透彻的理解，与实物实验比更能让实验条件理想化化，突出主因素，忽略次要因素，为其接下来的学习奠定基础。
三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识的广度
初中物理这一学科虽然自成体系，但是也与其他学科有着十分紧密的联系，而且很多学生需要掌握的物理知识都是课本中没有的，所以，利用互联网信息技术有效的丰富初中物理的教学内容，丰富学生的知识体系，拓宽学生知识的宽度和广度是十分重要的，而这既需要教师能够不断的提高自身的学科素养和教学技能，能够根据教学大纲以及社会的发展为学生及时的补充所需要的内容，还需要教师能够起到带头示范的作用，带领学生利用现代化信息设备，如手机等养成碎片化学习的好习惯，打破时空的界限，实现随时随地的补充和学习物理知识。
例如，我在教学《光的折射》这一内容时，就通过多媒体设备给学生展示了渔民叉鱼这一生活景象，以让学生对光的折射的性质和内容有更深入的了解，之后，我又以光为引子，利用多媒体给学生展示了光的散射，凸透镜成像，以及全息成像等相关的内容，以此来让学生对光的相关知识形成体系，扩大了学生的视野，更让感性认识与理性认识融为一体，增强了学生的物理素养。同时，我又给学生布置了一个简单的小作业，就是将生活中常见的光的直线传播、光的反射、光的折射、光的散射以及有关成像的的例子用手机录下小视频，发到朋友圈，看谁的最好，以帮助学生养成随时学习物理的好习惯。
总而言之，信息技术在初中物理课堂教学中的应用需要坚持以生为本的基本原则，通过多媒体技术的有效应用来给学生带来更精彩的学习体验，从而达到提高学习有效性的效果。本文所提出的创设信息化物理教学环境，灵活应用信息技术，利用信息技术丰富教学内容，是经过个人实践比较有效的三个方法，同时也希望更多的一线初中物理教师能够参与进来，共同为初中物理教学事业的发展进步贡献一己之力。
参考文献：
[1]马国秀.浅谈信息化教学在初中物理教学中的运用[J]. 考试周刊，2017（71）：162.
[2]牛青山.浅谈初中物理教育信息化的改革创新[J]. 新课程（下），2018（01）：118.
关键词：信息技术;初中物理;教学实践;有效应用
二十一世纪的今天，是信息技术迅猛发展的新时代，在此时代背景下，我们的生活、学习、工作方式都发生了天翻地覆的变化，随之生活水平也得到了稳步的提升。由此一来，人们对教育的重视程度也是越来越高，对其期望值也越来越大，所以，作为新时代的初中物理教师，我们需要以时代发展的新兴产物——信息技术，为根本的出发点和落脚点，改变之前的教育理念和教学方式，将其科学、有效、适度的应用到物理课堂的教学实践中去，以此作为有效的课堂教学辅助工具来提高初中物理课堂教学的有效性。
一、创设信息化物求理教学情境，激发学生学习兴趣
学习兴趣的激发是提高学习有效性的第一步，传统的教学模式已经不能适应新时代教学发展的需求。因此改变之前的教学模式和理念，渗入信息技术理念是时代发展的需求。充分认识信息技术的快捷、方便、高效的特点，通过借助信息技术的多重功能，来给学生營造特定的物理学习氛围，能够给学生耳目一新的感觉，从而达到激发学生学习兴趣的目标。而这既需要初中物理教师对所教物理内容和信息技术有充分的了解，做到巧妙安排和使用，还需要教师对学生的兴趣爱好有更深入的了解，能够真正为学生创设学生所喜欢的物理学习情境。
例如，我在教学《摩擦力》这一内容时，就利用多媒体为学生播放了一个学生擦黑板的情境，对于此情境，学生在熟悉不过了，当然想知道我为什么要给学生播放这一视频，有什么用意，到底要学什么，此时趁着学生正感到疑问时，我引入摩擦力这一教学内容，并让学生回忆一下自己擦黑板的情景，想一想摩擦力产生的条件。同时，给学生亲身体验的机会，让学生可以自由上台再来感受一次擦黑板的过程，这样生活化，参与性比较高的教学情境很好的激发了学生参与的热情和主动性，当然取得了较为理想的教学效果。
二、灵活应用信息技术，给学生带来多样化的物理课堂
信息技术涵盖多个内容，包括音视频、多媒体幻灯片、微课、FLASH动画、电子白板等。而且随着信息技术的不断发展，这些内容也在逐渐延伸，也有新的技术板块出现。那么，我们在开展物理课程教学时，并不能盲目的为了使用而使用，而是能够根据教学需求灵活的应用其中的某项或多项信息技术，从而达到画龙点睛的课堂应用效果，真正的提高初中物理课堂教学的有效性。
例如，我在教学《滑轮》这一内容时，为了让学生对滑轮运动的实质这一重难点知识有更准确的把握，就利用FLASH制作了滑轮运动的动画，以通过动态的，可以随时暂停和播放的动画视频来让学生对此难点知识有更透彻的理解，与实物实验比更能让实验条件理想化化，突出主因素，忽略次要因素，为其接下来的学习奠定基础。
三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识的广度
初中物理这一学科虽然自成体系，但是也与其他学科有着十分紧密的联系，而且很多学生需要掌握的物理知识都是课本中没有的，所以，利用互联网信息技术有效的丰富初中物理的教学内容，丰富学生的知识体系，拓宽学生知识的宽度和广度是十分重要的，而这既需要教师能够不断的提高自身的学科素养和教学技能，能够根据教学大纲以及社会的发展为学生及时的补充所需要的内容，还需要教师能够起到带头示范的作用，带领学生利用现代化信息设备，如手机等养成碎片化学习的好习惯，打破时空的界限，实现随时随地的补充和学习物理知识。
例如，我在教学《光的折射》这一内容时，就通过多媒体设备给学生展示了渔民叉鱼这一生活景象，以让学生对光的折射的性质和内容有更深入的了解，之后，我又以光为引子，利用多媒体给学生展示了光的散射，凸透镜成像，以及全息成像等相关的内容，以此来让学生对光的相关知识形成体系，扩大了学生的视野，更让感性认识与理性认识融为一体，增强了学生的物理素养。同时，我又给学生布置了一个简单的小作业，就是将生活中常见的光的直线传播、光的反射、光的折射、光的散射以及有关成像的的例子用手机录下小视频，发到朋友圈，看谁的最好，以帮助学生养成随时学习物理的好习惯。
总而言之，信息技术在初中物理课堂教学中的应用需要坚持以生为本的基本原则，通过多媒体技术的有效应用来给学生带来更精彩的学习体验，从而达到提高学习有效性的效果。本文所提出的创设信息化物理教学环境，灵活应用信息技术，利用信息技术丰富教学内容，是经过个人实践比较有效的三个方法，同时也希望更多的一线初中物理教师能够参与进来，共同为初中物理教学事业的发展进步贡献一己之力。
参考文献：
[1]马国秀.浅谈信息化教学在初中物理教学中的运用[J]. 考试周刊，2017（71）：162.
[2]牛青山.浅谈初中物理教育信息化的改革创新[J]. 新课程（下），2018（01）：118.