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【摘要】习作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，同样，作文也是学生语文知识和语文能力的综合表现，是学生个性的重要表现形式。随着课程改革深入和教学实践的推进，小学习作教学中的问题逐渐显现出来，学生厌烦习作，缺乏个性和创新，不会谋篇布局，抄袭蔚然成风，其现状不容乐观。为了改变这种现状，我从以下几方面提出了对小学习作教学的一些看法及策略，即立足生活；结合阅读；注重积累；培养能力；激发兴趣等方面着手指导，以提高学生的习作水平。
【关键词】小学语文；习作教学
一、从小培养学生的阅读兴趣
兴趣是最大的老师，从一年级的拼音故事读本，早上进入教室第一件事就是打开课外书，安静地阅读。每隔一段日子，我会向孩子们推荐一些好书：一年级的时候孩子们看了《365夜故事》，二年级看了大量的郑渊洁童话，我告诉孩子们，里面的故事是多么的精彩，一个个想象无限大的童话飞进了他们的世界。就是这样，孩子们绝大部分都是爱看书的孩子，他们一有空就会泡在书里，大量的阅读，为以后的写作、理解打下了无形的基础。用我自己的话来说：积累就像一瓶果粒饮料，需要“喝”的时候摇一摇，可以涌出一些果粒的。
二、从低年级开始培养写作的兴趣
写日记是提高写作能力的行之有效的方法，而且坚持写日记还能帮助学生整理思路，积累写作素材。因此，从二年级开始，我把写日记作为一项每个周末都要完成的常规作业来要求学生，让他们每周坚持写日记。至于日记的内容、长短因人、因心情而已。格式则不作过细的要求，让学生自己发挥。开始的时候，有些学生不知道写什么，怎样写，要写多长。我就引导学生，从最简单的开始。对于好的日记我会在班上表扬、张贴出来，让孩子们知道，原来简单的几句话也可以是优秀的日记。每周我都会利用一节课的时间进行展示优秀作品：這种当场表扬的方式既激励了孩子们的写作热情。
三、在课堂中教给学生写作的基本技巧
孩子们升上了三年级，写作是三年级的教学难点。教学参考里要求重视培养习作兴趣，使学生乐于书面表达。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，想些什么就写什么，让他们大胆去写，消除对写作文的畏难情绪。
我在教学课文《山雀》的第二自然段的时候，先是让孩子们充分的去阅读，在读好的基础上再问孩子们：“这一段中那些句子是写了山雀的？”孩子们很快找到了文中的句子，纷纷说出这两句话是抓住山雀的样子和动作去写的，然后我顺势引导：“对，从样子也就是动物的外形以及动作去写，让我们读了以后仿佛看到一个活灵活现的山雀，多可爱啊！这就是值得我们学习的地方。”在学课文中学习作者的观察和写作方法，引导孩子们观察应该按照一定的顺序。
课后，孩子们小练笔作文——观察一种小动物，如乌龟、蚂蚁等，观察它的样子、动作等，写一段话。同学们都写了自己喜欢的动物。
四、充分利用好课文，指导学生写好第一次作文
第一次的写作，孩子们都抱着极大的兴趣，在作文前他们充满着期待与希望。第一单元的作文要求是这样的：同学们都喜欢玩，也一定玩得很开心。那么我们就以玩为话题，开展一次活动。玩中观察人物的动作、神态和场面。你是怎么玩的？用一段话写下来。
习作前，我要求孩子们认真读读习作的要求。知道这次的作文要求是写“活动”的。然后回忆以前我们都玩过哪些游戏，想想印象最深的，因为只有最深的印象才会有话可说。孩子们最深印象的都异口同声的说“贴鼻子、丢手帕”。接着我再让孩子们快速想想，这个学期里那篇课文是写活动的？这难不倒孩子们，那就是冰心奶奶的《吹泡泡》。然后，我会告诉孩子们，写活动就是这么简单，把自己参加过的一次活动写下来：开门见山的入题，你当时看到什么？听到什么？详细写自己的活动经过。把你平时看书积累在头脑中的好词好句适当的添加到作文中，具体写清楚当时自己是怎么玩？怎么想？我要求他们必须用自己的话去组织。最后可以适当加入自己的体会。
孩子们通过回忆以及老师的点拨，有了课本的精彩范文，心里廓然开朗，结合亲身的经历，再加上以前积累的阅读基础，在写作的时候不愁没话可说。
写作前，我会告诉他们，写作文先要在脑海中形成文字，在写的过程中，遇到不认识的字查字典，或者课后问同学。
五、认真审阅、评讲好作文
评讲作文，就是全班同学一起分享着成功的快乐，用投影展示优秀的文章，孩子们在读自己作文的时候，我只是给予适当的点评，如：这个词语用得很精彩、这个比喻句使用得很贴切，这里加上了心理描写更加生动。简单的评讲，好的学生起到了激励，稍微落后的学生也从中学到了不少的呢。第二次的习作，可以更进一步。
作文本发了下去，我要求孩子們再一次认真阅读自己的习作，每个孩子都来当一次老师，亲自动手进行一次批改如：用“～～”找出好句子（一般是比喻句，带有成语的句子），用“ ”找心理、动作描写的句子等。孩子们在动手自己批改的过程也就是积累与运用的过程，进一步提高了写作能力。
孩子们改好习作后，我说：“第二次习作，老师给你们两个选择：第一，装修第一次的作文，像旧房子经历一次装修那样，让它变得更加新、更加漂亮，在原来的基础上加入新的语言，让文章更加精彩。第二选择，就是另起炉灶，重新构思，那是一篇全新的作文。”
听了我的布置，结合他们的实际，孩子们都有了选择，绝大部分重新构思，写了与第一次不同的作文，装修的同学也很了不起，加入了新的元素。
在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。
【关键词】小学语文；习作教学
一、从小培养学生的阅读兴趣
兴趣是最大的老师，从一年级的拼音故事读本，早上进入教室第一件事就是打开课外书，安静地阅读。每隔一段日子，我会向孩子们推荐一些好书：一年级的时候孩子们看了《365夜故事》，二年级看了大量的郑渊洁童话，我告诉孩子们，里面的故事是多么的精彩，一个个想象无限大的童话飞进了他们的世界。就是这样，孩子们绝大部分都是爱看书的孩子，他们一有空就会泡在书里，大量的阅读，为以后的写作、理解打下了无形的基础。用我自己的话来说：积累就像一瓶果粒饮料，需要“喝”的时候摇一摇，可以涌出一些果粒的。
二、从低年级开始培养写作的兴趣
写日记是提高写作能力的行之有效的方法，而且坚持写日记还能帮助学生整理思路，积累写作素材。因此，从二年级开始，我把写日记作为一项每个周末都要完成的常规作业来要求学生，让他们每周坚持写日记。至于日记的内容、长短因人、因心情而已。格式则不作过细的要求，让学生自己发挥。开始的时候，有些学生不知道写什么，怎样写，要写多长。我就引导学生，从最简单的开始。对于好的日记我会在班上表扬、张贴出来，让孩子们知道，原来简单的几句话也可以是优秀的日记。每周我都会利用一节课的时间进行展示优秀作品：這种当场表扬的方式既激励了孩子们的写作热情。
三、在课堂中教给学生写作的基本技巧
孩子们升上了三年级，写作是三年级的教学难点。教学参考里要求重视培养习作兴趣，使学生乐于书面表达。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，想些什么就写什么，让他们大胆去写，消除对写作文的畏难情绪。
我在教学课文《山雀》的第二自然段的时候，先是让孩子们充分的去阅读，在读好的基础上再问孩子们：“这一段中那些句子是写了山雀的？”孩子们很快找到了文中的句子，纷纷说出这两句话是抓住山雀的样子和动作去写的，然后我顺势引导：“对，从样子也就是动物的外形以及动作去写，让我们读了以后仿佛看到一个活灵活现的山雀，多可爱啊！这就是值得我们学习的地方。”在学课文中学习作者的观察和写作方法，引导孩子们观察应该按照一定的顺序。
课后，孩子们小练笔作文——观察一种小动物，如乌龟、蚂蚁等，观察它的样子、动作等，写一段话。同学们都写了自己喜欢的动物。
四、充分利用好课文，指导学生写好第一次作文
第一次的写作，孩子们都抱着极大的兴趣，在作文前他们充满着期待与希望。第一单元的作文要求是这样的：同学们都喜欢玩，也一定玩得很开心。那么我们就以玩为话题，开展一次活动。玩中观察人物的动作、神态和场面。你是怎么玩的？用一段话写下来。
习作前，我要求孩子们认真读读习作的要求。知道这次的作文要求是写“活动”的。然后回忆以前我们都玩过哪些游戏，想想印象最深的，因为只有最深的印象才会有话可说。孩子们最深印象的都异口同声的说“贴鼻子、丢手帕”。接着我再让孩子们快速想想，这个学期里那篇课文是写活动的？这难不倒孩子们，那就是冰心奶奶的《吹泡泡》。然后，我会告诉孩子们，写活动就是这么简单，把自己参加过的一次活动写下来：开门见山的入题，你当时看到什么？听到什么？详细写自己的活动经过。把你平时看书积累在头脑中的好词好句适当的添加到作文中，具体写清楚当时自己是怎么玩？怎么想？我要求他们必须用自己的话去组织。最后可以适当加入自己的体会。
孩子们通过回忆以及老师的点拨，有了课本的精彩范文，心里廓然开朗，结合亲身的经历，再加上以前积累的阅读基础，在写作的时候不愁没话可说。
写作前，我会告诉他们，写作文先要在脑海中形成文字，在写的过程中，遇到不认识的字查字典，或者课后问同学。
五、认真审阅、评讲好作文
评讲作文，就是全班同学一起分享着成功的快乐，用投影展示优秀的文章，孩子们在读自己作文的时候，我只是给予适当的点评，如：这个词语用得很精彩、这个比喻句使用得很贴切，这里加上了心理描写更加生动。简单的评讲，好的学生起到了激励，稍微落后的学生也从中学到了不少的呢。第二次的习作，可以更进一步。
作文本发了下去，我要求孩子們再一次认真阅读自己的习作，每个孩子都来当一次老师，亲自动手进行一次批改如：用“～～”找出好句子（一般是比喻句，带有成语的句子），用“ ”找心理、动作描写的句子等。孩子们在动手自己批改的过程也就是积累与运用的过程，进一步提高了写作能力。
孩子们改好习作后，我说：“第二次习作，老师给你们两个选择：第一，装修第一次的作文，像旧房子经历一次装修那样，让它变得更加新、更加漂亮，在原来的基础上加入新的语言，让文章更加精彩。第二选择，就是另起炉灶，重新构思，那是一篇全新的作文。”
听了我的布置，结合他们的实际，孩子们都有了选择，绝大部分重新构思，写了与第一次不同的作文，装修的同学也很了不起，加入了新的元素。
在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。