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【摘要】《计算机应用基础》是中职学生必修的公共基础课。本文就笔者在《计算机应用基础》实训教学中如何有效地提高学生的实训操作能力，提高实训教学效果谈谈自己的一点认识。
【关键词】计算机应用；课堂教学；实训任务；设计
中职教育的核心是实践教学，以提高学生的职业技术应用能力为目标，笔者认为实训任务的设计非常重要，它能直接提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的成就感，培养学生的创新思维等。笔者认为《计算机应用基础》实训任务的设计应从以下几个方面入手：
一、根据专业特点布置不同的实训任务
职业中学的学生都分专业进行学习，《计算机应用基础》作为必修课，教材的内容就会显得比较单一，因为不同专业的学生特点、爱好不一样，根据学生的专业设计实训教学显然尤其重要，它能够吸引学生的学习兴趣。
例如：汽车专业的学生基本是男生，他们动手能力比较强，对汽车相关的知识有着浓厚的兴趣，在讲授power point超链接后，实训课前笔者准备比较热门的汽车车标、图片和文字介绍等素材，实训任务设计成要求同学们把这些素材运用学习过的超链接功能做成一个关于汽车介绍的ppt，引导学生利用素材制作主页导航，通过点击主页的导航对象能够链接到相对应有详细介绍的幻灯片，然后再给学生抛出问题：“浏览完毕以后如果想要返回主页继续浏览其他的车型怎么辦？”因为已经知道如何创建超链接，同学们很快就能够发现只要在主页以外的幻灯片里插入一个动作按钮设置返回到主页，这样就能形成一个循环链接的状态。
二、结合实际生活布置特色实训任务
我国著名教育家陶行知先生就曾说“生活即教育”。将教学活动结合现实的生活，让学生能够在生活中学习，从而获得更多的生活和技能知识。
进入到网络时代，很多知识我们都可以通过网络进行学习，在讲到网络信息浏览的时候不久就到寒假了，笔者把这节课的实训任务设计为“春节风俗知多少”，让同学们通过搜索引擎浏览网页并下载自己家乡关于春节风俗的素材内容，整理到word里，运用之前学习过的知识，例如：设置字体、段落、整体排版等，简单设计一份宣传页，挑选部分的作业进行展示和评价。在展示和评价作业的过程中体现出学生对于新旧知识的掌握情况，学生在学习技能的同时增加了传统文化知识，也提高了同学之间的相互了解。
三、结合学生水平分层布置实训任务
职业学校目前面向全省或全国招生，部分学生来自不同地区不同学校，初中信息技术的课程学习也不太一致，导致学生计算机基础水平参差不齐。部分同学能够熟练地操作计算机，部分同学却连基本操作都不会。针对这一现象，除了采用分层教学以外，实训任务也要实施分层，这样才能真正做到因材施教，让每个层次的学生在每一次课堂都能够学有所获。
例如：在讲解文件与文件夹的基本操作后，笔者针对不同层次的学生设计了不同层次的实训任务，分别是基础练习题和拓展题：文件和文件夹的创建、选择、重命名、复制、移动等，这些作为基础练习题是全班同学都要完成的；对于基础较好的同学，提高要求，在他们完成基础练习题后，自行探究完成拓展题，如：对文件与文件夹属性的设置以及如何通过搜索功能搜索文件，再挑两位同学课堂进行演示操作。通过这样的设计，既满足了基础一般的同学，也照顾了基础较好的同学，能够大大激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
四、结合学生特点在实训任务中引入微课
职业学校一年级的学生年纪在16岁左右，他们没有考上高中，会有一定的自卑心理，学习上缺乏钻研精神，碰到困难会产生畏难情绪导致放弃学习。笔者针对学生的这些特点，把实训任务与微课进行融合，充分地发挥学生的主动学习性。
例如：在讲解Excel数据筛选，筛选有分自动筛选、自定义筛选和高级筛选。高级筛选相对于自动筛选和自定义筛选来说操作步骤要复杂，为避免学生知难而退或者学了后面忘了前面的情况，笔者借助微课，把实训任务相关的一些重点、难点分别制作成微课，让学生在实训的过程中遇到困难可以通过重复播放微课，学习相关的操作技能达到自己顺利完成任务的效果，大大地提高了学生的成就感和学习兴趣。
总之，我们在职中的《计算机应用基础》教学中，布置的实训任务要根据专业特点去布置，结合实际生活布置有特色的实训任务，让水平不同的学生在每一节课前或课后、课中去利用微课进行学习，从中有所收获，技能有所提高，达到充分培养学生的动手操作能力，为学生踏入社会后能学有所用。当然，我们教师在实训教学中需要做好相关资料的准备，在教学过程中也需要付出耐心的指导与帮助，这样才能提高《计算机应用基础》课堂教学的效果。
参考文献：
[1]姚荣.校计算机专业课有效教学的实践与探索论[N].江苏广播电视大学学报，2008.5
[2]张国强.基于合作学习的中等职业学校计算机课程教学实践与体会[J].才智，2009.3
【关键词】计算机应用；课堂教学；实训任务；设计
中职教育的核心是实践教学，以提高学生的职业技术应用能力为目标，笔者认为实训任务的设计非常重要，它能直接提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的成就感，培养学生的创新思维等。笔者认为《计算机应用基础》实训任务的设计应从以下几个方面入手：
一、根据专业特点布置不同的实训任务
职业中学的学生都分专业进行学习，《计算机应用基础》作为必修课，教材的内容就会显得比较单一，因为不同专业的学生特点、爱好不一样，根据学生的专业设计实训教学显然尤其重要，它能够吸引学生的学习兴趣。
例如：汽车专业的学生基本是男生，他们动手能力比较强，对汽车相关的知识有着浓厚的兴趣，在讲授power point超链接后，实训课前笔者准备比较热门的汽车车标、图片和文字介绍等素材，实训任务设计成要求同学们把这些素材运用学习过的超链接功能做成一个关于汽车介绍的ppt，引导学生利用素材制作主页导航，通过点击主页的导航对象能够链接到相对应有详细介绍的幻灯片，然后再给学生抛出问题：“浏览完毕以后如果想要返回主页继续浏览其他的车型怎么辦？”因为已经知道如何创建超链接，同学们很快就能够发现只要在主页以外的幻灯片里插入一个动作按钮设置返回到主页，这样就能形成一个循环链接的状态。
二、结合实际生活布置特色实训任务
我国著名教育家陶行知先生就曾说“生活即教育”。将教学活动结合现实的生活，让学生能够在生活中学习，从而获得更多的生活和技能知识。
进入到网络时代，很多知识我们都可以通过网络进行学习，在讲到网络信息浏览的时候不久就到寒假了，笔者把这节课的实训任务设计为“春节风俗知多少”，让同学们通过搜索引擎浏览网页并下载自己家乡关于春节风俗的素材内容，整理到word里，运用之前学习过的知识，例如：设置字体、段落、整体排版等，简单设计一份宣传页，挑选部分的作业进行展示和评价。在展示和评价作业的过程中体现出学生对于新旧知识的掌握情况，学生在学习技能的同时增加了传统文化知识，也提高了同学之间的相互了解。
三、结合学生水平分层布置实训任务
职业学校目前面向全省或全国招生，部分学生来自不同地区不同学校，初中信息技术的课程学习也不太一致，导致学生计算机基础水平参差不齐。部分同学能够熟练地操作计算机，部分同学却连基本操作都不会。针对这一现象，除了采用分层教学以外，实训任务也要实施分层，这样才能真正做到因材施教，让每个层次的学生在每一次课堂都能够学有所获。
例如：在讲解文件与文件夹的基本操作后，笔者针对不同层次的学生设计了不同层次的实训任务，分别是基础练习题和拓展题：文件和文件夹的创建、选择、重命名、复制、移动等，这些作为基础练习题是全班同学都要完成的；对于基础较好的同学，提高要求，在他们完成基础练习题后，自行探究完成拓展题，如：对文件与文件夹属性的设置以及如何通过搜索功能搜索文件，再挑两位同学课堂进行演示操作。通过这样的设计，既满足了基础一般的同学，也照顾了基础较好的同学，能够大大激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。
四、结合学生特点在实训任务中引入微课
职业学校一年级的学生年纪在16岁左右，他们没有考上高中，会有一定的自卑心理，学习上缺乏钻研精神，碰到困难会产生畏难情绪导致放弃学习。笔者针对学生的这些特点，把实训任务与微课进行融合，充分地发挥学生的主动学习性。
例如：在讲解Excel数据筛选，筛选有分自动筛选、自定义筛选和高级筛选。高级筛选相对于自动筛选和自定义筛选来说操作步骤要复杂，为避免学生知难而退或者学了后面忘了前面的情况，笔者借助微课，把实训任务相关的一些重点、难点分别制作成微课，让学生在实训的过程中遇到困难可以通过重复播放微课，学习相关的操作技能达到自己顺利完成任务的效果，大大地提高了学生的成就感和学习兴趣。
总之，我们在职中的《计算机应用基础》教学中，布置的实训任务要根据专业特点去布置，结合实际生活布置有特色的实训任务，让水平不同的学生在每一节课前或课后、课中去利用微课进行学习，从中有所收获，技能有所提高，达到充分培养学生的动手操作能力，为学生踏入社会后能学有所用。当然，我们教师在实训教学中需要做好相关资料的准备，在教学过程中也需要付出耐心的指导与帮助，这样才能提高《计算机应用基础》课堂教学的效果。
参考文献：
[1]姚荣.校计算机专业课有效教学的实践与探索论[N].江苏广播电视大学学报，2008.5
[2]张国强.基于合作学习的中等职业学校计算机课程教学实践与体会[J].才智，2009.3