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【摘要】近年来，以素质教育为基础，以培养学生创新能力为目的的教学改革正在实施，基础教育逐步发生深刻的变化。高中美术教育是培养学生素质、提升学生创新能力的重要学科之一。在高中美术新课程改革下，美术教学要注重培养学生的兴趣、情感体验及创新精神，通过实践活动，提高综合素质，让每一个学生都能在美术教育中有所发展。因此，要在课程内容、方法和过程等方面有所创新，以适应新课改的要求。
【关键词】新课改；高中美术；有效方法
高中美术新课程改革旨在将美术课堂转变为以学生为中心的探究式教学，以提高学生的美术素养，增强教学实效性。新颁布的课程体系在内容结构、教学方式、管理模式、评价方法等方面都进行了重大的改革与创新。所以，广大美术教师需要适应这些新要求，对教学的内容与形式等进行大胆创新，提高教学质量与效果。
一、积极进行教学改革，提高学生学习兴趣
现代教育心理学研究表明，兴趣与学习密切相关。因此高中美术课程必须重视培养学生学习兴趣与爱好。现代心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。只有感兴趣，学生才能充分学习，学得更久、更好。因此，教师要从多方面调动学生的积极性。高中美术教学的目的是打下良好的专业基础，拓宽发展空间。要根据教学需要，选择学生感兴趣的教学内容。还要根据学生的兴趣，改革授课形式，以更灵活、更实用地组织教学。比如，在素描教学中，让学生用铅笔在素描纸上作画，以点成线，以线成面进行塑造物体的形体，接着在纸上利用光影对物体进行描绘，在二维的纸上表现三维立体空间，能充分激发学生有意识进行训练，以它丰富的绘画语言和形式体现出它独特的魅力来提高学生的兴趣。有的学生一节课用不同的技法创作出时代感强的作品，这在传统教学中是难以想象的。
二、创设特定情境，实施情感体验式教学，提高学生审美能力
教学中可以根据美术作品和现象，在课堂中为学生编排情境短剧，编排故事或扮演角色等创设特定情境，在具体情境中体验情感，学习绘画技巧；又或者让学生到生活场景中画画。比如美术鉴赏课中第13课《西方现代艺术》，先让学生了解一些大师的历史背景，然后让某一位同学来讲叙画家的情况，扮演这位画家的艺术道路，让学生能在具体的情景中体验画家成名的艰辛路程。如西班牙大师巴勃罗.毕加索19岁到巴黎，通常画一些乞丐、流浪者、江湖艺人和马戏艺人等题材，他取材于生活，逐步追求研究，最后成为大师。以大画家为例，激励同学们到生活中去，把生活中的人物景象记录下来。法国的雕塑艺术大师罗丹说过：“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。所以，通过增加情感体验，学生更懂得发现美、创造美，从而取得更好的教学效果。
三、注重教学环节，改变以往的课堂结构，进一步提升学生的美术专业素养
传统的课堂结构是由老师教学、学生练习、老师讲解新知识、巩固新知识、布置作业等环节构成。在这些环节中，美术老师都占据主导地位，学生被动学习，这种情况不能满足新课程改革的要求。因此，应根据教学特点，逐步建立以老师为主导、学生为主体的课堂讲授、询问、欣赏、讨论、训练等相结合的一系列教学环节，在教与学的互动中提升教学质量，提高教学效果。例如，优秀美术作品欣赏是提升学生美术素养的重要环节。教师在每一节课都要选择符合教学要求的、典型的美术作品供学生欣赏，在教学互动中提升学生的审美水平。
四、提高教师语言水平，增强美术课堂教学感染力
美术教师高水平的语言表达能够提高课堂教学水平，提高学生的学习能力。苏霍姆林斯基认为，教师优美的语言表达以及动听的声音可以把抽象的美术作品讲得活灵活现，把深奥的美术语言讲得浅显易懂，把死板的美术构图转化为神奇的美术经典著作。教师可以根据具体情境采取不同的语言表达方式，或委婉蕴蓄，或直抒胸臆，情绪表达恰当。例如高中美术老师在对第4课：《单纯丰富，造型基础-素描》的教学中，因内容不同，在情感流露和语言表达上也应有所不同。人物画主要表现人物的神情和内心世界。如王式廓画的《血衣》，画家以一个双目失明的老妇人形象，运用素描技巧揭示人物内心疾风骤雨般的情感波澜，塑造了活生生、有血有肉的人物形象。面对这样一个在封建社会底层挣扎了近一辈子的农妇形象，我们感到了震撼，我们仿佛听见了她悲愤的心声。在昭昭天日之下，她有了翻身的感觉，有了说话的权力，她努力前伸的手仿佛要抓住罪恶的制造者，要讨回自己屈辱的岁月。所以教师的美术知识需要恰当的语言表达和真切的感情流露，才能更好地感染、带动学生。
五、更新教学理念，鼓励、扶持、促进创新，构建科学、合理的评价体系
科学、合理的评价机制是提升学生学习兴趣，提高教学质量的重要环节。评价合理、恰当，学生的学习信心与积极性会进一步提高；评价不当，会挫伤学生的学习兴趣，有时甚至是毁灭性的打击！所以，老师要特别注意尽量不采用否定性评价，多采取鼓励性评价，灵活运用各种评价手段与方法，以期达到最佳的效果。作为美术教师一定要从学生的角度出发，因材施教，注意不要从成人的角度出发去看待学生的美术作品，不能用完美主义的角度去评价。“干净整齐”或“像与不像”等标准太简单、陈旧了，必须改革。陶行知说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴。享受言论自由、谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套。大胆操作。向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”陶先生的这段话对美术教学具有很好的启发性，怎样在美术教学中解放头脑，放下传统包袱，大胆创新，享受自由，追求真理，这是我们今天美术教育改革应该思考的新课题。
高中美术教育对于学生的全面发展具有十分重要的意义。在新课程改革下，教師应通过选择学生感兴趣的教学内容、创设特定情境、优化课堂结构、提高教学语言和构建科学合理的评价体系等方面有效地改进高中美术教学，以达到新课改的目的。
【关键词】新课改；高中美术；有效方法
高中美术新课程改革旨在将美术课堂转变为以学生为中心的探究式教学，以提高学生的美术素养，增强教学实效性。新颁布的课程体系在内容结构、教学方式、管理模式、评价方法等方面都进行了重大的改革与创新。所以，广大美术教师需要适应这些新要求，对教学的内容与形式等进行大胆创新，提高教学质量与效果。
一、积极进行教学改革，提高学生学习兴趣
现代教育心理学研究表明，兴趣与学习密切相关。因此高中美术课程必须重视培养学生学习兴趣与爱好。现代心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。只有感兴趣，学生才能充分学习，学得更久、更好。因此，教师要从多方面调动学生的积极性。高中美术教学的目的是打下良好的专业基础，拓宽发展空间。要根据教学需要，选择学生感兴趣的教学内容。还要根据学生的兴趣，改革授课形式，以更灵活、更实用地组织教学。比如，在素描教学中，让学生用铅笔在素描纸上作画，以点成线，以线成面进行塑造物体的形体，接着在纸上利用光影对物体进行描绘，在二维的纸上表现三维立体空间，能充分激发学生有意识进行训练，以它丰富的绘画语言和形式体现出它独特的魅力来提高学生的兴趣。有的学生一节课用不同的技法创作出时代感强的作品，这在传统教学中是难以想象的。
二、创设特定情境，实施情感体验式教学，提高学生审美能力
教学中可以根据美术作品和现象，在课堂中为学生编排情境短剧，编排故事或扮演角色等创设特定情境，在具体情境中体验情感，学习绘画技巧；又或者让学生到生活场景中画画。比如美术鉴赏课中第13课《西方现代艺术》，先让学生了解一些大师的历史背景，然后让某一位同学来讲叙画家的情况，扮演这位画家的艺术道路，让学生能在具体的情景中体验画家成名的艰辛路程。如西班牙大师巴勃罗.毕加索19岁到巴黎，通常画一些乞丐、流浪者、江湖艺人和马戏艺人等题材，他取材于生活，逐步追求研究，最后成为大师。以大画家为例，激励同学们到生活中去，把生活中的人物景象记录下来。法国的雕塑艺术大师罗丹说过：“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。所以，通过增加情感体验，学生更懂得发现美、创造美，从而取得更好的教学效果。
三、注重教学环节，改变以往的课堂结构，进一步提升学生的美术专业素养
传统的课堂结构是由老师教学、学生练习、老师讲解新知识、巩固新知识、布置作业等环节构成。在这些环节中，美术老师都占据主导地位，学生被动学习，这种情况不能满足新课程改革的要求。因此，应根据教学特点，逐步建立以老师为主导、学生为主体的课堂讲授、询问、欣赏、讨论、训练等相结合的一系列教学环节，在教与学的互动中提升教学质量，提高教学效果。例如，优秀美术作品欣赏是提升学生美术素养的重要环节。教师在每一节课都要选择符合教学要求的、典型的美术作品供学生欣赏，在教学互动中提升学生的审美水平。
四、提高教师语言水平，增强美术课堂教学感染力
美术教师高水平的语言表达能够提高课堂教学水平，提高学生的学习能力。苏霍姆林斯基认为，教师优美的语言表达以及动听的声音可以把抽象的美术作品讲得活灵活现，把深奥的美术语言讲得浅显易懂，把死板的美术构图转化为神奇的美术经典著作。教师可以根据具体情境采取不同的语言表达方式，或委婉蕴蓄，或直抒胸臆，情绪表达恰当。例如高中美术老师在对第4课：《单纯丰富，造型基础-素描》的教学中，因内容不同，在情感流露和语言表达上也应有所不同。人物画主要表现人物的神情和内心世界。如王式廓画的《血衣》，画家以一个双目失明的老妇人形象，运用素描技巧揭示人物内心疾风骤雨般的情感波澜，塑造了活生生、有血有肉的人物形象。面对这样一个在封建社会底层挣扎了近一辈子的农妇形象，我们感到了震撼，我们仿佛听见了她悲愤的心声。在昭昭天日之下，她有了翻身的感觉，有了说话的权力，她努力前伸的手仿佛要抓住罪恶的制造者，要讨回自己屈辱的岁月。所以教师的美术知识需要恰当的语言表达和真切的感情流露，才能更好地感染、带动学生。
五、更新教学理念，鼓励、扶持、促进创新，构建科学、合理的评价体系
科学、合理的评价机制是提升学生学习兴趣，提高教学质量的重要环节。评价合理、恰当，学生的学习信心与积极性会进一步提高；评价不当，会挫伤学生的学习兴趣，有时甚至是毁灭性的打击！所以，老师要特别注意尽量不采用否定性评价，多采取鼓励性评价，灵活运用各种评价手段与方法，以期达到最佳的效果。作为美术教师一定要从学生的角度出发，因材施教，注意不要从成人的角度出发去看待学生的美术作品，不能用完美主义的角度去评价。“干净整齐”或“像与不像”等标准太简单、陈旧了，必须改革。陶行知说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴。享受言论自由、谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套。大胆操作。向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”陶先生的这段话对美术教学具有很好的启发性，怎样在美术教学中解放头脑，放下传统包袱，大胆创新，享受自由，追求真理，这是我们今天美术教育改革应该思考的新课题。
高中美术教育对于学生的全面发展具有十分重要的意义。在新课程改革下，教師应通过选择学生感兴趣的教学内容、创设特定情境、优化课堂结构、提高教学语言和构建科学合理的评价体系等方面有效地改进高中美术教学，以达到新课改的目的。