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教育是人的灵魂的教育。人的情感、行为总是受一定的思想认识支配的，偏激行为是人在遇到与自己的意愿相违背的事件时产生的想攻击别人，以维持自身心理平衡的一种冲动行为。小学生正处于长知识、长认识、长身体、长心理的重要阶段，对社会的某些不良现象认识不够，道德立场不够坚定，易受影响，致使未能在突发事件发生时控制住自己的情绪，甚至出现偏激行为，既伤人又伤己。所以，我们教师，特别是班主任老师，应该防患于未然，有效地对学生进行思想引导和教育，避免学生偏激行为的突发，让每个学生能健康快乐地学习、成长，当祖国未来的接班人。
一、溯其根源，掌握客观因素
有一句名言：“不理解孩子的世界便没有教育文明。”只有了解学生的内心世界，才能开启他们的心灵，他们才愿意亲近你，向你倾诉，与你交流，我们的教育才能有的放矢，卓有成效。当代学生的抗挫能力明显降低，竞争意识不强，自我意识倒是挺强的。社会制度给予学生的保护条例越完善，让学生误以为“我行我素，他人无可奈何”的。社会上一些监管不力的青年的一些暴力行为，不务正业的形象对小学生也产生了不良的影响，加上在家中都是“掌中宝”，备受呵护，容不得受到伤害，才使学校的纪律规范的教育遇到阻力，难度加大。在学生的心理形成两股对抗力，所以要依据现状对学生的思想进行引导教育。即允许学生宣泄，也要让他们自觉接受正确的思想教育，并养成良好的行为习惯，形成正确的价值观。
二、充分利用各种契机，进行健康情绪教育
教育无处不在。只要有人的地方就会有教育，教育的资源信手拈来。新课程背景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。在每周的国旗下讲话中分享其中的讲话精神，感受其中的正能量教育，让学生站在国旗下体会庄严时刻的内心思潮，树立为建设祖国而努力奋斗的信念。在班会课中认真学习《小学生日常行为规范》等内容，深入分析其内容的实例，接受正面教育，召开主题班会、队会、主题活动，学习优秀人物，优秀榜样，让学生由人及己，从中学到了一些与自己生活细节有关的处理方法，潜移默化中受到教育。在一系列的活动中创设机会，使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效地调控情绪，保持愉悦的情绪主旋律。
例如，在一次“杜绝校园欺凌”的主题活动中，学生们纷纷说出对校园欺凌的看法，以及宣泄出自己曾经受到的委屈。在宣泄完自己的不快或曾经与同学发生矛盾的惊恐后，同学之间互相澄清，解除误会，一场解铃活动正在进行中，最后在教师的分析、沟通中握手言和，积极表达了对同学的关爱、歉意，所有的不快也随之转化为愉悦的情绪。健康的情绪会带来一股能量，在每次思想教育活动后，学生的怒气少了，而“争气”的行为多了，不仅促进了个人的发展，也从根本上优化了自己的情绪。
三、突发事件，相机教育
心理学家艾丽斯认为，人的情绪不是由他所遭遇的事件决定的，而是由当事人对这一事件的看法、认识决定的。例如，对留守儿童的思想引导教育。曾经教过这样一个学生，父母外出打工，一年回来一两次，每次都是来去匆匆，孩子由爷爷奶奶带着。在学校里，他总认为同学们爱算计他，有时也抱怨自己生活在这样的家庭比别人差，羡慕其他同学家里的热闹气氛与富裕生活等。只要同学稍微触犯到他的软肋，他便出手回击，情绪激动。针对这样的学生行为，我采取了一下策略：
1.学生情绪激动、行为偏激时，果断制止，冷处理。让参与的学生各处一个角落，在独立空间里平伏心情，调整情绪，把头脑的热度降一降，给予时间和机会思考自己的行为，回放整件事情的经过，同时，让学生认识到自己的违纪行为，即将接受严厉的批评。
2.引导自我分析，弄清缘由。让学生分别说说自己不该说什么？不该做什么？分别为对方的行为找一个理由，在说的过程既让对方接受批评，同时双方的矛盾也在渐渐地减小，增进同学之间的了解，让整个事态明了，缘由清晰。
3.巧化干戈为玉帛。在分析完原因后，让学生说说对方平时的优点，或者让自己感动的一件事，彼此拉近心与心的距离。“人之初，性本善”，通过这样的动之以情，晓之以理，学生的矛盾自然而然就化解了，互相劝告不要冲动，给自己一个微笑，给同学一个微笑，校园生活就是这么充满戏剧性，充满喜剧化，又能让人收到愉悦的心情。
4.提炼事件的价值。每件事情的发生都有它的原因，过程中的处理方法、教育方式会有所不同，但有一个共同点，就是它们都有各自独特的教育价值，对学生的人生有着深远的影响价值。有的是让学生认识到生命的价值，有的认识到友谊的价值，有的认识到道德的价值等。就如刚才的个例，最后对这个学生的教育价值，不仅让他理解父母的工作，感恩父母的付出，还让他认识到每个人都须自立自强，不攀比，人要有朴实的生活作风，带着一颗积极向上的心去创造自己美好的人生，实现幸福价值。
四、教育要持之以恒，巩固教育成果
由于学生的年龄特点，他们的思想立场不稳定，情绪易波动，虽然他们也懂得纪律，懂得正确的处理方法方式，但当他们一时被激怒时，难免会再发生偏激行为。所以，教师的教育要持之以恒，要有宽容理解的态度，多关心学生的生活，了解心理动态，以故事的形式多讨论一些事例来暗示教育，輔以有效的心理咨询，帮助下他们明辨是非。设计表格登记出现偏激思想、偏激行为的学生的日常跟踪档案，记录学习方面的进步，让学生看到自己的力量，正如魏书生所示：“培养学生自信心要从扬长开始。”分析他们的思想行为转化效果，对症下药，最后巩固成果。
在探索有效地对学生的偏激行为进行引导教育的路上，教师要注意增强一下几方面的学习，第一是要有预测的思维策略；第二是对学生要有充分的了解，要有一双慧眼看人心；第三是教育方法的有效性，不能以为粗暴简单处理就完事了，而是应该让学生认识到错在哪？为什么错？怎样面对？怎样解决？怎样预防？俗话说：“精诚所至，金石为开。”班主任要用真心去感化学生的心，用爱心去唤醒学生的心，用细心去观察学生的行为，正确对待学生的成功与失败，心诚相待建立和谐的关系。教育实践证明，只有我们用心对待每一个孩子，对他们的偏激行为花上更多的心血，我们会发现，孩子们受到的伤害会少些，受到的教育就多些，会变得更加开心，更加健康，更加积极，更加幸福，我们也从中收获更多的快乐和体验！
参考文献：
[1]管向群.中国班主任最需要的新理念.南京大学出版社，2010.8：19.
[2]张仁贤.班主任工作方法与技能.天津教育出版社，2008.6：61.
一、溯其根源，掌握客观因素
有一句名言：“不理解孩子的世界便没有教育文明。”只有了解学生的内心世界，才能开启他们的心灵，他们才愿意亲近你，向你倾诉，与你交流，我们的教育才能有的放矢，卓有成效。当代学生的抗挫能力明显降低，竞争意识不强，自我意识倒是挺强的。社会制度给予学生的保护条例越完善，让学生误以为“我行我素，他人无可奈何”的。社会上一些监管不力的青年的一些暴力行为，不务正业的形象对小学生也产生了不良的影响，加上在家中都是“掌中宝”，备受呵护，容不得受到伤害，才使学校的纪律规范的教育遇到阻力，难度加大。在学生的心理形成两股对抗力，所以要依据现状对学生的思想进行引导教育。即允许学生宣泄，也要让他们自觉接受正确的思想教育，并养成良好的行为习惯，形成正确的价值观。
二、充分利用各种契机，进行健康情绪教育
教育无处不在。只要有人的地方就会有教育，教育的资源信手拈来。新课程背景下建立“民主、平等、和谐”的新型师生关系。在每周的国旗下讲话中分享其中的讲话精神，感受其中的正能量教育，让学生站在国旗下体会庄严时刻的内心思潮，树立为建设祖国而努力奋斗的信念。在班会课中认真学习《小学生日常行为规范》等内容，深入分析其内容的实例，接受正面教育，召开主题班会、队会、主题活动，学习优秀人物，优秀榜样，让学生由人及己，从中学到了一些与自己生活细节有关的处理方法，潜移默化中受到教育。在一系列的活动中创设机会，使学生学会正确表达情绪，合理宣泄情绪，有效地调控情绪，保持愉悦的情绪主旋律。
例如，在一次“杜绝校园欺凌”的主题活动中，学生们纷纷说出对校园欺凌的看法，以及宣泄出自己曾经受到的委屈。在宣泄完自己的不快或曾经与同学发生矛盾的惊恐后，同学之间互相澄清，解除误会，一场解铃活动正在进行中，最后在教师的分析、沟通中握手言和，积极表达了对同学的关爱、歉意，所有的不快也随之转化为愉悦的情绪。健康的情绪会带来一股能量，在每次思想教育活动后，学生的怒气少了，而“争气”的行为多了，不仅促进了个人的发展，也从根本上优化了自己的情绪。
三、突发事件，相机教育
心理学家艾丽斯认为，人的情绪不是由他所遭遇的事件决定的，而是由当事人对这一事件的看法、认识决定的。例如，对留守儿童的思想引导教育。曾经教过这样一个学生，父母外出打工，一年回来一两次，每次都是来去匆匆，孩子由爷爷奶奶带着。在学校里，他总认为同学们爱算计他，有时也抱怨自己生活在这样的家庭比别人差，羡慕其他同学家里的热闹气氛与富裕生活等。只要同学稍微触犯到他的软肋，他便出手回击，情绪激动。针对这样的学生行为，我采取了一下策略：
1.学生情绪激动、行为偏激时，果断制止，冷处理。让参与的学生各处一个角落，在独立空间里平伏心情，调整情绪，把头脑的热度降一降，给予时间和机会思考自己的行为，回放整件事情的经过，同时，让学生认识到自己的违纪行为，即将接受严厉的批评。
2.引导自我分析，弄清缘由。让学生分别说说自己不该说什么？不该做什么？分别为对方的行为找一个理由，在说的过程既让对方接受批评，同时双方的矛盾也在渐渐地减小，增进同学之间的了解，让整个事态明了，缘由清晰。
3.巧化干戈为玉帛。在分析完原因后，让学生说说对方平时的优点，或者让自己感动的一件事，彼此拉近心与心的距离。“人之初，性本善”，通过这样的动之以情，晓之以理，学生的矛盾自然而然就化解了，互相劝告不要冲动，给自己一个微笑，给同学一个微笑，校园生活就是这么充满戏剧性，充满喜剧化，又能让人收到愉悦的心情。
4.提炼事件的价值。每件事情的发生都有它的原因，过程中的处理方法、教育方式会有所不同，但有一个共同点，就是它们都有各自独特的教育价值，对学生的人生有着深远的影响价值。有的是让学生认识到生命的价值，有的认识到友谊的价值，有的认识到道德的价值等。就如刚才的个例，最后对这个学生的教育价值，不仅让他理解父母的工作，感恩父母的付出，还让他认识到每个人都须自立自强，不攀比，人要有朴实的生活作风，带着一颗积极向上的心去创造自己美好的人生，实现幸福价值。
四、教育要持之以恒，巩固教育成果
由于学生的年龄特点，他们的思想立场不稳定，情绪易波动，虽然他们也懂得纪律，懂得正确的处理方法方式，但当他们一时被激怒时，难免会再发生偏激行为。所以，教师的教育要持之以恒，要有宽容理解的态度，多关心学生的生活，了解心理动态，以故事的形式多讨论一些事例来暗示教育，輔以有效的心理咨询，帮助下他们明辨是非。设计表格登记出现偏激思想、偏激行为的学生的日常跟踪档案，记录学习方面的进步，让学生看到自己的力量，正如魏书生所示：“培养学生自信心要从扬长开始。”分析他们的思想行为转化效果，对症下药，最后巩固成果。
在探索有效地对学生的偏激行为进行引导教育的路上，教师要注意增强一下几方面的学习，第一是要有预测的思维策略；第二是对学生要有充分的了解，要有一双慧眼看人心；第三是教育方法的有效性，不能以为粗暴简单处理就完事了，而是应该让学生认识到错在哪？为什么错？怎样面对？怎样解决？怎样预防？俗话说：“精诚所至，金石为开。”班主任要用真心去感化学生的心，用爱心去唤醒学生的心，用细心去观察学生的行为，正确对待学生的成功与失败，心诚相待建立和谐的关系。教育实践证明，只有我们用心对待每一个孩子，对他们的偏激行为花上更多的心血，我们会发现，孩子们受到的伤害会少些，受到的教育就多些，会变得更加开心，更加健康，更加积极，更加幸福，我们也从中收获更多的快乐和体验！
参考文献：
[1]管向群.中国班主任最需要的新理念.南京大学出版社，2010.8：19.
[2]张仁贤.班主任工作方法与技能.天津教育出版社，2008.6：61.