摘要：如今信息技术发展的越来越快越来越好，对教育有着强有力的促进作用，在小学教育中应用信息技术进行数学教学，不仅能创新课堂，还能有效提高教学质量。小学数学对小学生的数学能力的培养十分重要，本文主要探究信息技术如何在小学数学教学中进行创新应用的研究。
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学教育中时有将数学与生活分离的情况，实则不然，数学起于生活也应用于生活，应用信息技术最应当结合生活，让学生意识到数学的亲切性和趣味性，让其对数学有兴趣有动力，才能开展高效的数学教学。若想用信息技术创新数学课堂，教育者们也要考虑到课前课中课后三个环节，改善每个环节的疏漏之处。也可以采取问答措施，活跃气氛，带动学生积极参与课堂。
一、利用生动元素丰富课前导入环节
小学生的心思多变，也有很强的玩乐心，不有趣的课堂内容极难抓住他们的注意力，课堂效果也会大打折扣。教育工作者们要意识到这个问题，利用信息技术多添加生动有趣的元素去丰富数学课堂的课前导入，营造良好的学习氛围，课前环节是很重要的环节，关系着学生对这节课的内容的初步印象，只有开一个好头，只有让他们感兴趣，才能保证后续课堂教学能稳步进行[1]。
例如，在学人教版四年级上册的《垂直与平行》这节内容时，老师可以引用一些小动画，将两个面做成卡通形象，通过变换他们的空间关系展示垂直和平行，但是这个视频最好不添加任何定义性词语，放完视频让学生去思考这两个关系该如何描述。他们举手发言完毕后，根据他们的反应情况适当梳理总结，得出完善的答案，这样学生仿佛参与了定义一样，能让他们更自然地理解垂直与平行的关系。
二、课中丰富课堂内容和形式，简化难点转化
有些课堂内容对小学生而言比较难懂，他们并未形成完整的数学思维，理解能力和逻辑思维还不完善，如果不能浅显易懂地进行难点教学，这部分的内容学生就不能很好地吸收。教师要利用信息技术采取措施简化难点，以容易接受的方法转化课堂内容，如图文、视频、歌舞、游戏等，充分利用小学生活泼好动的特点，多应用他们喜欢的东西，结合时下热门的东西，做到以各个角度表现知识点，加深学生对教学内容的理解，引导他们深入思考。
例如在教人教版二年级下册的乘法口诀的时候，初次接触乘法学生可能不能理解，教师可以让学生分组，每个学生都当一个数，通过做一些简单舞蹈不停拆分，拆分组合的时候让他们说出自己这组的答案，如此反复进行好几组，把口诀表完整展现出来，就能帮助学生清楚的认识乘法，也能更好地记住答案，背乘法口诀就能得心应手了。
三、课后转化作业形式，引导学生主动复习
课后环节同样是个重要环节，作为整个教学内容的收尾环节巩固学生的理解。不同于以往全是练习册的课后环节，利用信息技术完全可以采取新型的作业形式，带动学生的积极性，引领他们主动复习。对其完成情况适当评价嘉奖，也能提高他们学习的热情。再多布置一些团队合作的任务，能帮助他们培养协商合作学习的能力，完善课后教育。这是对学生为主体的教育思想的落实，利用信息技术的课堂意味着学生为主的思想要充分落实，保证教学环节围绕学生全面展开，一切手段都是为了增强他们的学习兴趣，培养浓重的学习氛围，多给他们自主学习的时间，引导他们自我思考和探究。
例如在布置人教版三年级上册的《长方形和正方形的周长》的作业的时候，除了一些简单的课后习题，还可以在多媒体上引进一些有趣的闯关小游戏，随机投放不同的正方形和长方形，只有计算出正确的周长才能进行下一关。让学生都去完成这个任务，关卡多设一些，这样时间最少闯关最多的孩子给他奖励，能充分带动他们复习的积极性，增加他们的学习成就感和自豪感，提高课后环节的趣味性，保障复习质量[2]。
四、多采取问答形式，保障学生的认真倾听
小学课堂中问答是个提高他们的注意力的好方法，小学生对老师多半是有敬畏的，课堂对他们而言是严肃的。而在利用信息技术丰富教学内容后，为了保障学生不是整节课都想着玩乐，需要用问答确保他们认真学习课堂内容，奖罚分明才能确保学生们的学习效率。问答固定在每节课的某个时间段，问答内容也随机，主要目的是观察学生的听课情况，其次是他们对课堂内容的理解。多通过问答能充分了解学生的接受能力和理解能力，增加课堂侧重点，对后续教学的稳步进行有着重要的推动作用。
例如學习人教版二年级下册的《平移和旋转》的时候，讲解完可以随机抽几个学生问他电风扇的扇片是旋转吗，开门是什么，再让他讲自己得出这个答案的原因。在课堂的最后可以再抽几个学生，问他觉得什么旋转最印象最深，不按常理出牌，能够推动他们积极思考，认真听讲[3]。
结束语：应用信息技术创新课堂，需要在课前、课中、课后都积极采取措施，充分发挥信息技术的优势，让课堂内容生动形象，丰富多元，吸引小学生的注意，增加学习趣味。教学效果的检验也该改变成有趣的形式，带动学生的自主意识，积极思考，提升教学质量。问答同样是一个很高的方式，结合信息技术能够以各种意想不到的方式进行提问，保障学生能够在课堂认真听讲，不被别的元素分散心思。小学数学课堂如果能这样生动活泼，学生的数学学习热情也就能日益高涨，对他们数学能力的培养和数学思维的架构有着十分重大的意义。
参考文献
[1]冯丽. 信息技术支持下的小学数学教学创新研究[J]. 2021（2018-19）：67-68.
[2]杨文萍. 基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 考试周刊， 2020.
[3]唐苗， 周永利. 基于信息技术支持的小学数学教学创新研究[J]. 山海经：教育前沿， 2019（5）：1.