中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：“双减”后都说当老师苦，确实，当一个好教师就更苦更累了，老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才;老师习以为常的行为，可能会对学生终身的发展会产生意想不到的效果。
转眼间在这三尺讲台上执笔从教快三十年了，回首走过的路，没有什么轰轰烈烈的壮举，也没有什么可以值得令人称颂的伟业。但其中所经历的酸甜苦辣足以令我终生难忘。
如果老师是绿叶，则孩子就是花朵。为了花朵的健康、茁壮成长，则需要叶子给予爱的奉献。如果选择了当老师，便就选择了从事叶子的事业。然后，老师会一生都和花相伴，此生既富有诗意又十分的美好。有言道：教育一旦缺失了爱，则会变得枯燥，如果山泉枯竭一般。而缺少叶子的爱以后，花朵也会不断凋落、枯萎，而叶子一般都是无私的。在阳光下鲜花怒放盛开，就是叶子感到最幸福的时候，为此叶子不管付出怎样的辛勤、汗水也终究无怨无悔。
其实，“爱”还是一种赞扬、赏识、鼓励。带有肯定的赏识如同一座桥梁，是融合师生精神，让师生心灵相通的一座桥梁。唯有肯定的赏识，方才可以让孩子树立起自信心，产生强大的创新思维。面对孩子的错误、缺点，老师也不可以大声予以训斥，而需要耐心帮助孩子及时纠正自己的缺点、错误。如果发现孩子失去耐心、信心，则应及时帮助孩子重新树立起自信心。对于批评教育，老师也应像对待自己的孩子、朋友似的，心怀真诚、充分理解、尊重，真正信任、爱护孩子，让幼儿愿意亲近、信任自己，心悦诚服地真心接纳老师的批评、指点。唯有灌注了爱的教育，幼儿方才会自愿接受;唯有爱孩子的老师才会获得孩子的爱，成为幼儿心目中魅力最大的老师。
每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，所以爱孩子其实就是老师的一种天职。他们的心理脆弱，情绪易波动。充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，如有一次处理不当的批评，可能会严重伤害孩子的自尊心，让孩子无法感受到安全和幸福，甚至产生消极的情绪，不会心悦诚服地接受老师的指点和建议。
我们班有位小泽的小男生，他是全校有名的调皮的孩子，记得三年级刚接手这个班时，他每天都会欺负十几个同学，和别人稍有摩擦，或者人家一不小心碰到他，他就动起了拳头，在他犯错误引导教育时，他站在那里不说话，还横横地觉得自己是对的一样，嘴巴里念念有词，怎么教育都顽固不灵。因为听到以前教过他的老师说他一直这样，所以我也直觉上觉得他特别难搞，后来某件事让我对他印象改观了很多。
那是一次慈善爱心的捐款，他捐了500元，开家长会时我特意表扬了他，他爸爸会后和我说，一早上给了他500元，说可以200元留做零用钱，捐款500元，结果他把500元全都捐了，我当时突然觉得我对这个孩子还不是很了解，没想到粗鲁、莽撞的他竟然会在面对200元零花钱时，选择了爱心，我很受振动和感动，也觉得应该重新认识下、发掘下这个孩子的品质。
慢慢地当发现他很乐于助人、诚实、守信用、热心等等很美好的品质时，我觉得这就是个好孩子，他可能不会与人相处，可能情商低了一些，但是本质不错，有颗善良的心，这很重要。
通過和其他教师了解到，他的家长之前不是很配合学校老师的教育工作，觉得老师找来学校或者打电话都是投诉他儿子的，让他觉得很苦恼，自己的儿子明明不错的，怎么会这样，所以对老师的话不是很感冒，我想苦口婆心似乎是行不通的，于是我找到他家长，首先表态，我们是为了孩子未来的发展而沟通的，不是投诉，再说了几件这个孩子善良的事情，肯定了他的品质，我发现这个家长态度明显转变了起来，接下来，我又说了他现在在班级里和同学相处存在的问题，多亏我和郑老师没有给孩子定性为恶劣的小孩，所以这个孩子才能有提升自己的自信，和一个相对宽容的环境，奠定了良好的互相信任的家校合作的沟通方式，为我以后对这个孩子的教育起了很大帮助。
首先，在班级里公开表扬他的一些好的品行和行为，使得这个缺少同学玩伴的孩子，能享受校园生活，有一个宽容的环境，让同学试着发现他身上的闪光点，适当地对他宽容些。当看到小泽受到表扬那不好意思的表情时，我突然觉得作为一个教育者，之前亏欠了这个孩子很多鼓励和认可。
其次，找小泽来当面肯定他的善良，利用美国著名心理学家爱德华·桑戴克的“晕轮效应”，使孩子对自己的其他方面产生自信，知道自己在老师心目中只是调皮，不是个别人口中的“坏”小孩，然后再在其他方面帮助他努力。
最后，每天定期找他了解当天的表现情况，和同学相处情况。
慢慢的，这个孩子变乖了，越来越听话了，很多老师都夸奖他进步、有礼貌，现在，他每天对我像对妈妈一样，会黏着我给我讲故事，讲些有趣的事情，午饭给我送水果，假期给我发短信，越来越依赖我，并且让我产生无尽的感动。从中我得到了孩子纯真的关怀与爱，让我从心底感受到暖意，并产生振奋。通过小泽的教育过程，我觉得自己更有耐心了，对孩子更加宽容，能站在他们角度去观察、理解考虑问题了，并且总是会带着爱和学生交流，并且转变了教育的观点和方式，相信这就是爱的魅力。
并不是所有的爱，都是有具体对象的，老师的爱是对所有的孩子;也并不是所有的爱，都感天动地，老师的爱，是如春雨一样润物细无声的;也并不是所有的爱，都等待回报，老师的爱，是只要看到孩子眼中的童真、看到他们的进步，就已经很欣慰的。
我们的孩子均独一无二，不管孩子的个性怎样，均有着独特的内心表现。在和孩子的交往中，需要从孩子的角度出发，设身处地为孩子着想，和孩子多交流。即便是孩子有犯错，也应注意心平气和地和孩子交谈，注意宽容孩子、赢得家长的配合。针对孩子表现出来的屡教不改的情形，也应尽量容忍、及时采取有效的措施，帮助孩子纠正过来，以促进孩子在愉悦、充满爱的环境中得以健康、茁壮地成长。