【摘 要】
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内容摘要：在义务教育初中阶段，道德与法治课堂教学始终贯穿于学生思想品德教育的全过程。新课标改革背景下，在倡导促进学生的全面、个性发展环境中，学生的德育工作是整个教育工作的重点。学生只有学好思想政治课，才能更好地接受科学文化基础知识。初中道德与法治课程的开设，是针对培养初中生的道德与法治意识的一门学科，能够让学生成为一个知法、懂法、爱法、守法和有健全人格的青少年，也能使学生对我国的社会主义法治有一个初步地了解，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。关键词：核心素养;初中道德与法治;教学思考中图分类号：G4
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内容摘要：在义务教育初中阶段，道德与法治课堂教学始终贯穿于学生思想品德教育的全过程。新课标改革背景下，在倡导促进学生的全面、个性发展环境中，学生的德育工作是整个教育工作的重点。学生只有学好思想政治课，才能更好地接受科学文化基础知识。初中道德与法治课程的开设，是针对培养初中生的道德与法治意识的一门学科，能够让学生成为一个知法、懂法、爱法、守法和有健全人格的青少年，也能使学生对我国的社会主义法治有一个初步地了解，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
关键词：核心素养;初中道德与法治;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中道德与法治这一课程，主要围绕道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、文化自信、政治认同、社会和谐等学科核心素养对学生进行教育。社会主义核心价值观倡导的对公民个人层面的要求是爱国、敬业、诚信和友善。对中学生进行道德与法治课堂教学，有利于培养其核心价值体系下的人文主义品质，也有利于培养我国的“四有”公民。这一教学过程要遵循教育规律，符合学生身心发展特点来进行。针对核心素养下初中道德与法治课堂教学思考，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、初中道德与法治教学中存在的问题
在初中阶段，对学生进行学科知识传授和思想教育工作过程中，都对学生产生了重要的影响。一方面，学生在小学阶段时期，对现实世界的客观反映，有了一定的认识，但是这种认识是不全面的，学生对法治观念方面，还缺乏理性的认识;另一方面，受传统思想观念和应试教育的影响，在初中，很多老师和学生对道德与法治课堂不够重视。长期以来，语文、数学、英语等课程，一直是我国学生学习的核心学科。学科知识在课程的安排中占据着主要地位，即使是学习道德与法治课程，在学生观念中，主要是能够应付各种考试，对于这门课程的真正意义，学生没有真正地理解，教学内容与生活脱离了实际，因此，道德与法治课堂的教学效果整体上不佳。
二、核心素养下初中道德与法治课堂的教学思考
（一）以核心素养为出发目标，科学制定教学目的
在道德与法治的授课过程中，老师要把核心素养的培养目标与课堂的实际内容有机结合。法治观念的学习，是道德与法治课堂中的一个重要组成部分，对这一方面的学习，需要培养学生对社会主义法治有一定的认识，增强学生的法治观念，根据这一要求，道德与法治老师需要带着目标深入到教材当中，挖掘教材思想。在2018年部编版九年级教材中，第二单元的学习内容是“民主与法治”。在这一单元的教学中，老师要将教材内容与法治紧密结合在一起，授课过程中，老师要向学生解决的问题是关于我国的国家性质、公民可以以哪些方式参与政治生活。在上课之前，教师可以要求学生先预习教材文本，带着问题从课文中查找答案，或者可以搜集有关的资料进行参考。同时，教师要对本节课的重点、难点知识进行梳理，并借助多媒体展示给学生思考，促使学生较好地掌握知识点[1]。
（二）挖掘教材思想，做到科学知识与思想教育相统一
学生接受的思想教育活动，主要是来自道德与法治课和其他学科课程。学习，是一种特殊的认识过程，学生对知识的认识，主要是通过间接经验来完成的，间接经验是一种简捷的方式，主要是学生通过书本及其他参考书和老师的教学来获取。在道德与法治的教学中，老师要做到科学知识与思想教育的统一，如果单方面的只注重文化知识传授，让学生机械的接受学习，那么对学生人格的塑造就不会有一个好的效果。这门课的真正意义，主要是对学生进行德育教育，也是培养学生德育的一个重要途径。任课老师在教学中，要善于发现教材中蕴含的德育思想。比如在培养学生的文化自信时，老师要注重书中“文明与家园”的重点教育，让学生明白世界文化是多样性的，面对世界文化繁荣，应该怎样坚持我们的文化自信。通过“延续文化血脉”这一课，使学生认识到民族文化对我国民族精神的重要支撑作用。在传统文化与现代文化的冲突中，要正确认识和传承我国的优秀历史文化，努力做中国文化的弘扬使者，学会吸收和借鉴外来优秀文化[2]。同时要坚持文化以我为主，为我所用。为了增强学生的民族文化认同感，文化增强自信，老师可以为学生讲述身边的一些优秀传统文化，如我国的传统节日（春节、元宵节、中秋节等），抗美援朝精神、抗疫精神等，在增强文化自信的同时，也培养了学生的爱国主义精神。
（三）观看视频，潜移默化中接受思想
为了使道德与法治课程取得更好的效果，老师可以根据课程学习目标和时间分配，定期给学生播放一些有教育意义的视频短片和电影。培养学生的国家意识，在九年级的教材中，对应的是“和谐与梦想”这一主题。学习了“促进民族团结、维护国家统一”这一课时，在知识理论中，学生对国家意识的整体概念还是比较模糊，因为知识点内容多、涉及范围大，所以单独对教材内容讲解是远远不够的。这一课的内容学习主要是讓学生明白我国是多民族的国家，各民族民族平等、共同繁荣，为了更深层次的学习，老师可以放一些短视频，或者推荐学生看一些影视节目，如《冰山上的来客》《天将雄师》等。根据不同时期，视频的观看要符合当代时政热点，如在2020这一年，在疫情面前，显示了我国伟大民族团结力量，老师可以给学生观看《在一起》这个抗疫剧;在纪念抗美援朝70周年之际，英雄人物表现出的爱国主义和为国际战争作出的伟大贡献，教师可以向学生推荐抗美援朝为题材的电影《金刚川》。
总之，在教育改革的不断变化之下，对初中生的道德与法治教学中，要符合新时代和改革的要求。在终身学习的理念下，老师不再是传统的“教书匠”，从教会学生学习，比教给学生知识更重要。“一切为了每一位学生”，是教育改革的核心。道德与法治课堂教学，老师要坚持关注学生，而不只是学科，融入到教学的始终。
参考文献
[1]王菲.基于核心素养下的初中道德与法治教学思考[J].中国信息技术教育，2019，03（12）：23-26.
[2]郭涛.基于核心素养的初中道德与法治课堂教学探讨[J].中国校外教育，2018，10（9）：89-90.
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