【摘 要】
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摘要：在如今社会大环境下，人才表现的方式多种多样，国家对于人才需求越来越大。传统教学模式中，教师往往只注重教学生如何成为应试人才，学生只要能取得高分就是王道。而今，学习成绩已经不是衡量人才的唯一标准，学生的综合实践能力才是教育教学的培养重中之重。在课堂上，教师要让学生作为课堂的主人，学生在课堂上发挥主体性作用，从而激发出学生的创新能力与深度思考能力。在初中美术课堂如何体现出学生的主体性，这是本文的研究内容。关键词：初中美术;主体性教学;中图分类号：G4 文献标识码：A引言：初中美术的教学方式不必言语，
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摘要：在如今社会大环境下，人才表现的方式多种多样，国家对于人才需求越来越大。传统教学模式中，教师往往只注重教学生如何成为应试人才，学生只要能取得高分就是王道。而今，学习成绩已经不是衡量人才的唯一标准，学生的综合实践能力才是教育教学的培养重中之重。在课堂上，教师要让学生作为课堂的主人，学生在课堂上发挥主体性作用，从而激发出学生的创新能力与深度思考能力。在初中美术课堂如何体现出学生的主体性，这是本文的研究内容。
关键词：初中美术;主体性教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
初中美术的教学方式不必言语，必然是上课老师照着书读，让学生看着图片，教师念完了学生也就学完了。但是整堂课其实严格意义上来说就是没有任何教学作用的，在这个课堂上学生没有学习到任何东西，也没有对教师的教学方法有一个好的反馈。长久下来教师的教学方法是没有任何进步的，学生还处于被动学习的地位，对于美术知识的学习日益枯乏，为了更好的开展美术教学工作，教师必须要转变教学观念，在教学过程中让学生发挥其主观能动性。 基于初中生的学习特点，他们会被美术体育课所吸引。换句话说，学生对于实践课的学习热情会比文化课高得多，学习兴趣更加浓厚。但是学校里大部分美术老师年纪比较大，一方面教学方式传统落后，另一方面就是美术老师本身在课堂上并没有给学生运用到合理生动有趣的例子。现如今教师需要转变教学方法，让学生成为课堂的主体。
一、激发学生主动参与探究
上课学生听不是最重要的，最重要的是学生“人在心在”课堂。只有引导学生完全融入课堂，学生会才对美术教学充满兴趣，教师的教学工作才是圆满完成。引导学生参与探究课堂，最主要的是课堂教学内容要引起学生学习兴趣[1]。课堂生动有趣的导入立马能够吸引住学生的目光，毕竟课堂开始时学生的玩心还没有收敛。一个好的导入就是一个引子，如果能够精彩有趣，那么课堂效果往往出人意料。比如在学习《生肖的联想》时，教师就可以用十二生肖的故事进行导入。同学们是否听过十二生肖的故事，如果有的话同学可以给大家讲述一下，或者让同学们说一下十二生肖的具体顺序，老鼠为什么是首要生肖。教师引导学生进行学习，这样学生最起码对本课的学习内容已经了解，初中生又是喜欢听故事的。教师在课堂教学时，要充分考虑到学生的认知能力，设计导入时要考虑到学生的学习水平，以激发学生的学习兴趣与好奇心。教师在授课中要以引导者的身份，以启发学生的思考力为出发点，充分激发学生的参与意识，这个课堂是学生的课堂。
二、转变教学方法，灵活运用教学策略
教师在备课案时，应该明确教学目标，注意情感态度价值观的设定，具体是想让学生通过这节课掌握一定的基础知识。所以教师在明确教学目标时，应该要满足学生本身的学习能力和基础水平，从看重学生的需求出发。目标设定的时候避免模糊化、以偏概全。比如教师在教学《几何形体的联想》这一课时，教学目标就是通过认识几何图形的构造以及形状等，通过几何图形的排列组合，来引导学生创造不同的图形，锻炼提高学生的逻辑思维能力以及空间想象能力[2]。通过教学目标的设定，使得教师明确教学思路，而这一教学目标的设定更是明确内容的设立。在课堂教学中，教师常用的教学方法就是创设情境了。在美术学习中，再通过传统的教学方法教师念学生听，那么美术這堂课很快就会让学生失去学习兴趣。而教师应紧跟美术课的学习内容，从学生的实际生活出发创设教学情境。比如教师在教学《文化衫的设计制作》时，教师可以先出示奥运会或者大型活动的标志性文化衫，让学生先看文化衫的造型和款式等，让他们先感受文化衫究竟是什么样子的。接着引导学生讨论文化衫的设计理念是什么，教师可以通过布置教学任务，可以让学生设计一款和学校有关的文化衫。通过布置学习任务的方式，让学生了本节课的学习内容。
三、多元化互评
教学中最不能少的重要环节就是教学评价。评价要采用的多元化的方式，不仅是学生评价教师的教学水平，学生之间还要进行互评，学生也要进行自我评价。教师在评价学生的时候应该采取公平公正的原则，一切以鼓舞肯定的想法出发。教师在公开公平的进行评价之后，充分站在学生的角度来看学生能进步的方面还有哪些，驱动学生能进行更高层次的学习。教师评价完之后就是学生的自评，自评也是一种反思的方式。比如在学习《文化衫的设计制作》时，学生把分组制作好的文化衫进行展示时，教师鼓励学生讲述自己的设计想法。学生讲明白设计的意图和理念，学生之间可以进行打分，教师在听学生讲述完毕之后可以进行简单的评价，学生也可以对自己的作品进行评价。单独的文字性评价并不是唯一的评价方式，可以通过调查问卷或者匿名投票等方式选出学生觉得文化衫制作的最好的那组，那这组学生的期末美术成绩就有附加分。这样互相评价可以带动学生的学习热情，能够让学生把美术理念带入生活实践中，能够培养学生的美的概念。学生可以在轻松活跃的氛围中发表自己的看法，培养学生勇于发言的能力。任何一个场所只要有交流就是互动性的场所，课堂也是。教师要转变教学方式，让学生作为课堂的主体，才能实现有效性教学。
四、结束语
初中生处于特殊时期，需要教师进行良好的引导，在美术教学中帮助学生形成美的观念，从而促进学生形成良好的价值观和正确的人生态度。教师从自我出发进行教学观念的改变，做好引导者，确保学生的主体地位。对于学生的学习态度进行及时的调整，改变学生的学习观念，确保教学工作的有序进行。在实践中激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习应用能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]朱婧. 主体性教学可以实现吗——对传统初中美术课的反思[J]. 2021（2014-10）：61-63.
[2]文婷. 初中美术教学中存在的问题及解决策略研究[J]. 东西南北：教育， 2020（16）：1.
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