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摘 要：高职教学在未来一段时间的发展趋势是要把信息技术与教学更好的融合在一起。当前阶段，学生多使用智能手机作为生活和娱乐的必要工具。本文主要概述M-Learning在高职英语教学中的应用策略，以探寻智能手机操作的可行性，让高职英语教学效果更佳，也让学生学习英语不受到空间和时间制约。
关键词：高职英语；探索与实践：M-Learning
目前很多高职学生的手机拥有率能高达100%，学生几乎每天都与手机形影不离，这就使学生上课玩手机的现象异常普遍。教师在教学活动中如何使用手机让学生对学习感兴趣，是教师在教学中要探讨的问题。目前使用各类方式让手机与课程教学有机结合，使学生也可以堂堂正正的将手机放在课堂上使用，最终让手机成为信息化教学的好帮手。
一、M-Learning的概述
其实M-Learning是移动学习即Mobile Learning的缩略形式，主要是使用移动通信的方式，如现在较为常用的手机、无线网络等进行的无线智能化信息传输，从而获取信息技术和信息技术，以开展信息服务为导向的一类新形式的学习模式。目前这类形式在移动智能手机上的应用还较少，其实我们平时涉及到的移动学习内容主要是通过短信或者Wap的方式，在原本手机分辨率的前提下，开展的移动学习模式。也就是将书本上的内容通过移动数据延伸到书籍和电脑上，这其实是学习形式的一种改变。
二、M-Learning的学习现状
当代的高职学生不仅人手一部手机，而且学生对手机的使用频率也极高，很多学生喜欢使用手机尝试学习各类知识，这就使学生具有较强的学习意识和学习欲望，且从中小学生的角度考虑问题，高职学生的自控性要远超他们，所以从他们的角度考虑问题，利用智能手机能够实现便捷学习，在不考虑时间和地点限制因素的前提下，学习的可行性增大不少。有鉴于高职英语学习的特点，结合当前很多高职学生的实际情况，高职学生在英语学习中最大的问题是不能牢记零碎的词语、习惯性搭配和优美的短文等，所以使用智能手机十分方便学生在这些智能手机上开展操作，但现在很多智能手机上可用的英语软件很多，所以高职学生就应该利用智能手机开拓新的英语学习前景。
三、M-Learning在高职应用教学中的实施策略
（一）教学案例设计
智能手机的移动课程设计，要求教师在开展设计之初先要通过微信或者QQ群，了解學生的知识储备状况和学生较为感兴趣的知识点，这样能使课堂教学设计的针对性更好。课前学习环节主要以翻转课堂理念为指导，使学生能在上课初期了解到如何自主学习本课知识，这样学生能有机会为课堂教学做充足准备。任务一，上课的时候要求学生使用Fun Easy Learn English App学习词汇，选择适合高职学生的3000个词汇进行挑战，可以从外出就餐为例进行系列学习，教师在了解学生过关程度的时候能认识到学生对单词的了解程度。任务二，利用课程资源平台，将Order Food in a Restaurant，学生能根据视频内容体现出常用的餐馆使用矩形，然后在班级的英语学习群内分相学习经验与成果，这样学生就可以在整个学校过程中有一种你追我赶的意识。
课堂巩固环节的时候，教师可以引入“微课”的形式带领学生进入到情境学习环境中红，微课上课的时候通过影片的片段介绍给学介绍常用的西餐礼仪，这样学生的学习注意力将会全部集中在西餐礼仪学习中，从而能为后期需实战演练做更多的铺垫。然后，教师让学生打开APP爱听外语找到音频资料，通过自主的完成听力训练，借助与微信投票的模式给学提交答案，教师能根据学生的情况作出及时的问题应答，通过讲解和点评提升学生的学习能力。这种传统的设计将会改变教师的音频播放状况，学生答题的实惠也有着较好的听力学习模式，学生可以借助于App的方式自己掌握听力课程的跟进速度，这将有利于提升学生的听力学习效率。
（二）教学反思
1.重视收集教學资源
信息时代的发展，网络资源逐步丰富，教师为让合适的资源能运用到教学活动始终，就应在平时教学活动开展的时候进行资源收集。所有使用的资源都要做到紧扣知识要点，然后抓住学生的学习兴趣，避免只是知识点繁杂学生学习拖沓的状况出现，使用信息化手段不是一味的进行电子资源的堆砌。移动学习的最终目的是以提升学生的教学效果为前提。
2.引导学生积极完成学习任务
使用智能手机不仅有助于提升学生的学习兴致，但在无教学监管的情况下，学生容易被手机中的娱乐功能吸引，最终忽视学习学生学习任务的完成，所以教师在每个学习任务发布以后，都要对应进行反馈。如在进行单词游戏活动的时候，学生可以在游戏完成以后给教师发送截屏，在口语闯关活动完成后也要时刻进行更新，鼓励学生通过不断地训练，提升自己的各项能力。并将学生任务完成情况看成是对学生能力的考察标准之一。
3.学校创设硬件条件
M-Learning在高职英语教学中的应用前提是校园无线网络的全覆盖，若使用学生的手机流量开展学习，会影响学习的速度提升学习的费用。所以建设良好的校园网络平台系统，便于师生间进行信息的交流与传递，通过资源整合，方便学生进行系统化的学习。
结语：伴随着信息技术的逐年发展，传统教育模式也产生新的变革，信息化学习的开展已经迫在眉睫。智能手机基础上的移动学习能让教师越来越多的感受受到学习的便捷和多样。教师需要通过整合电子资源，将软件工具直接运用到手机中，这将有助于提升学生的学习效果。教师为提升自己的信息技术应用能力，就要强化自身能力，不断地进行学习，并探求如何完美的将M-Learning在高职英语教学中进行应用。
参考文献：
[1]姜莉霞.“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践[J].咸宁学院学报，2015，（05）：14-15.
[2]潘锡娟.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[J].华东师范大学，2015，（17）：12-13.
[3]毛英芝.高职英语口语课隐性分层教学的探索与实践[J].上海师范大学，2014，（08）：12-13.
作者简介：
麻淑涛（1981—），女，陕西渭南人，讲师，硕士，研究方向：英美文学与大学英语教学。
基金项目：2016年陕西工业职业技术学院院级科研项目：M-Learning模式在高职英语口语交际中的探索与实践（编号：ZK16-43）
关键词：高职英语；探索与实践：M-Learning
目前很多高职学生的手机拥有率能高达100%，学生几乎每天都与手机形影不离，这就使学生上课玩手机的现象异常普遍。教师在教学活动中如何使用手机让学生对学习感兴趣，是教师在教学中要探讨的问题。目前使用各类方式让手机与课程教学有机结合，使学生也可以堂堂正正的将手机放在课堂上使用，最终让手机成为信息化教学的好帮手。
一、M-Learning的概述
其实M-Learning是移动学习即Mobile Learning的缩略形式，主要是使用移动通信的方式，如现在较为常用的手机、无线网络等进行的无线智能化信息传输，从而获取信息技术和信息技术，以开展信息服务为导向的一类新形式的学习模式。目前这类形式在移动智能手机上的应用还较少，其实我们平时涉及到的移动学习内容主要是通过短信或者Wap的方式，在原本手机分辨率的前提下，开展的移动学习模式。也就是将书本上的内容通过移动数据延伸到书籍和电脑上，这其实是学习形式的一种改变。
二、M-Learning的学习现状
当代的高职学生不仅人手一部手机，而且学生对手机的使用频率也极高，很多学生喜欢使用手机尝试学习各类知识，这就使学生具有较强的学习意识和学习欲望，且从中小学生的角度考虑问题，高职学生的自控性要远超他们，所以从他们的角度考虑问题，利用智能手机能够实现便捷学习，在不考虑时间和地点限制因素的前提下，学习的可行性增大不少。有鉴于高职英语学习的特点，结合当前很多高职学生的实际情况，高职学生在英语学习中最大的问题是不能牢记零碎的词语、习惯性搭配和优美的短文等，所以使用智能手机十分方便学生在这些智能手机上开展操作，但现在很多智能手机上可用的英语软件很多，所以高职学生就应该利用智能手机开拓新的英语学习前景。
三、M-Learning在高职应用教学中的实施策略
（一）教学案例设计
智能手机的移动课程设计，要求教师在开展设计之初先要通过微信或者QQ群，了解學生的知识储备状况和学生较为感兴趣的知识点，这样能使课堂教学设计的针对性更好。课前学习环节主要以翻转课堂理念为指导，使学生能在上课初期了解到如何自主学习本课知识，这样学生能有机会为课堂教学做充足准备。任务一，上课的时候要求学生使用Fun Easy Learn English App学习词汇，选择适合高职学生的3000个词汇进行挑战，可以从外出就餐为例进行系列学习，教师在了解学生过关程度的时候能认识到学生对单词的了解程度。任务二，利用课程资源平台，将Order Food in a Restaurant，学生能根据视频内容体现出常用的餐馆使用矩形，然后在班级的英语学习群内分相学习经验与成果，这样学生就可以在整个学校过程中有一种你追我赶的意识。
课堂巩固环节的时候，教师可以引入“微课”的形式带领学生进入到情境学习环境中红，微课上课的时候通过影片的片段介绍给学介绍常用的西餐礼仪，这样学生的学习注意力将会全部集中在西餐礼仪学习中，从而能为后期需实战演练做更多的铺垫。然后，教师让学生打开APP爱听外语找到音频资料，通过自主的完成听力训练，借助与微信投票的模式给学提交答案，教师能根据学生的情况作出及时的问题应答，通过讲解和点评提升学生的学习能力。这种传统的设计将会改变教师的音频播放状况，学生答题的实惠也有着较好的听力学习模式，学生可以借助于App的方式自己掌握听力课程的跟进速度，这将有利于提升学生的听力学习效率。
（二）教学反思
1.重视收集教學资源
信息时代的发展，网络资源逐步丰富，教师为让合适的资源能运用到教学活动始终，就应在平时教学活动开展的时候进行资源收集。所有使用的资源都要做到紧扣知识要点，然后抓住学生的学习兴趣，避免只是知识点繁杂学生学习拖沓的状况出现，使用信息化手段不是一味的进行电子资源的堆砌。移动学习的最终目的是以提升学生的教学效果为前提。
2.引导学生积极完成学习任务
使用智能手机不仅有助于提升学生的学习兴致，但在无教学监管的情况下，学生容易被手机中的娱乐功能吸引，最终忽视学习学生学习任务的完成，所以教师在每个学习任务发布以后，都要对应进行反馈。如在进行单词游戏活动的时候，学生可以在游戏完成以后给教师发送截屏，在口语闯关活动完成后也要时刻进行更新，鼓励学生通过不断地训练，提升自己的各项能力。并将学生任务完成情况看成是对学生能力的考察标准之一。
3.学校创设硬件条件
M-Learning在高职英语教学中的应用前提是校园无线网络的全覆盖，若使用学生的手机流量开展学习，会影响学习的速度提升学习的费用。所以建设良好的校园网络平台系统，便于师生间进行信息的交流与传递，通过资源整合，方便学生进行系统化的学习。
结语：伴随着信息技术的逐年发展，传统教育模式也产生新的变革，信息化学习的开展已经迫在眉睫。智能手机基础上的移动学习能让教师越来越多的感受受到学习的便捷和多样。教师需要通过整合电子资源，将软件工具直接运用到手机中，这将有助于提升学生的学习效果。教师为提升自己的信息技术应用能力，就要强化自身能力，不断地进行学习，并探求如何完美的将M-Learning在高职英语教学中进行应用。
参考文献：
[1]姜莉霞.“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践[J].咸宁学院学报，2015，（05）：14-15.
[2]潘锡娟.合作学习在高职英语口语教学中的应用研究[J].华东师范大学，2015，（17）：12-13.
[3]毛英芝.高职英语口语课隐性分层教学的探索与实践[J].上海师范大学，2014，（08）：12-13.
作者简介：
麻淑涛（1981—），女，陕西渭南人，讲师，硕士，研究方向：英美文学与大学英语教学。
基金项目：2016年陕西工业职业技术学院院级科研项目：M-Learning模式在高职英语口语交际中的探索与实践（编号：ZK16-43）