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现代教育须重视学生创造能力的培养，物理是一门实验科学，充分发挥实验的作用，通过各种途径有效地创设良好的实验情景，激发学生的求知欲望，会使学生的学习效果、实验能力、创新能力得到更好的发展。
一、运用史实创设实验情景，激发学生的创造情感
积极的创造性情感，是培养学生创造能力的源泉和根本，而浓厚的学习兴趣才能有效激发学生的创造情感。许多物理规律的得出都来自于实验，科学家们为此也付出了大量的心血。如果在教学中，把科学家丰富多彩的历史故事与实验相结合，来创设实验情景，会使实验更具趣味性和吸引力。如，在演示“阿基米德定律”实验之前，通过介绍阿基米德是如何解决皇冠之迷的故事，学生在此情景下会激发起学习的热情。
二、运用问题创设实验情景，培养学生的创造意识
好奇是学生在学习过程中的一个重要心理特征。教师在实验之前或实验过程中不断提出问题，创设问题情景，激发学生的思维，主动联想，引起学生内心的冲突，使学生进入问题探索者的角色。有意识精编一些开放性的实验习题也可以创设更好的实验情景。如，问：一只凸透镜被摔成两半，用半块凸透镜能否做光学成像实验？所成的像是不是只有原来的一半？建议学生用纸挡住一完好的凸透镜进行有关实验研究。学生带着教师提出的问题来设计或动手做实验，可诱发学生的创造动机，逐渐培养学生的创造意识。
三、多媒体创设实验情景，培养学生的创造思维
多媒体技术以强大的表现力。感染力和吸引力，已成为一种高效有力的教學辅助手段。对于一些抽象的理想实验、难以观察或无法完成的物理实验如果借助课件或录像等补充、模拟实验过程来创设最佳的实验情境，可加深学生对知识的理解和掌握，有利于学生创造思维的培养。如讲惯性时，通过多媒体课件和录像可展现飞机投炸弹过程，变抽象为具体。
四、运用创新实验创设情境，培养学生的创造能力
现行教材中的实验大部分是验证性实验，对活跃学生思维不利，改变这种情况的方法是对一些实验进行加工和处理，通过改进和创新，在时间和空间上给学生更多的探究机会，培养学生的创造能力。
1．增加探究性实验。探究性实验，可以让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法。
把课本上的验证性实验改为探究性实验。如，研究影响滑动摩擦力大小的因素，研究影响电阻大小的因素，研究影响浮力大小的因素等实验等。增设课外探究性实验课题，开展实践活动。如：可组织兴趣小组学生进行无影灯原理的研究及加盐后水的凝固点降低等实验的研究。
2．把部分随堂实验改为课外小实验。由于受课堂时间限制，把部分实验延伸到课外，学生自主地去探索，会使实验效果更好。比如测平均速度、观察水的沸腾、鸡蛋在盐水中的沉浮、浮沉子等实验。
通过不断优化实验条件，改变实验形式，使学生始终处于自主探究的情景之中，既优化了物理教学的过程，又符合素质教育对教学的要求，有利于学生创造能力的形成。
（河北省涿鹿县初级中学）
一、运用史实创设实验情景，激发学生的创造情感
积极的创造性情感，是培养学生创造能力的源泉和根本，而浓厚的学习兴趣才能有效激发学生的创造情感。许多物理规律的得出都来自于实验，科学家们为此也付出了大量的心血。如果在教学中，把科学家丰富多彩的历史故事与实验相结合，来创设实验情景，会使实验更具趣味性和吸引力。如，在演示“阿基米德定律”实验之前，通过介绍阿基米德是如何解决皇冠之迷的故事，学生在此情景下会激发起学习的热情。
二、运用问题创设实验情景，培养学生的创造意识
好奇是学生在学习过程中的一个重要心理特征。教师在实验之前或实验过程中不断提出问题，创设问题情景，激发学生的思维，主动联想，引起学生内心的冲突，使学生进入问题探索者的角色。有意识精编一些开放性的实验习题也可以创设更好的实验情景。如，问：一只凸透镜被摔成两半，用半块凸透镜能否做光学成像实验？所成的像是不是只有原来的一半？建议学生用纸挡住一完好的凸透镜进行有关实验研究。学生带着教师提出的问题来设计或动手做实验，可诱发学生的创造动机，逐渐培养学生的创造意识。
三、多媒体创设实验情景，培养学生的创造思维
多媒体技术以强大的表现力。感染力和吸引力，已成为一种高效有力的教學辅助手段。对于一些抽象的理想实验、难以观察或无法完成的物理实验如果借助课件或录像等补充、模拟实验过程来创设最佳的实验情境，可加深学生对知识的理解和掌握，有利于学生创造思维的培养。如讲惯性时，通过多媒体课件和录像可展现飞机投炸弹过程，变抽象为具体。
四、运用创新实验创设情境，培养学生的创造能力
现行教材中的实验大部分是验证性实验，对活跃学生思维不利，改变这种情况的方法是对一些实验进行加工和处理，通过改进和创新，在时间和空间上给学生更多的探究机会，培养学生的创造能力。
1．增加探究性实验。探究性实验，可以让学生经历科学探究的过程，学习科学研究方法。
把课本上的验证性实验改为探究性实验。如，研究影响滑动摩擦力大小的因素，研究影响电阻大小的因素，研究影响浮力大小的因素等实验等。增设课外探究性实验课题，开展实践活动。如：可组织兴趣小组学生进行无影灯原理的研究及加盐后水的凝固点降低等实验的研究。
2．把部分随堂实验改为课外小实验。由于受课堂时间限制，把部分实验延伸到课外，学生自主地去探索，会使实验效果更好。比如测平均速度、观察水的沸腾、鸡蛋在盐水中的沉浮、浮沉子等实验。
通过不断优化实验条件，改变实验形式，使学生始终处于自主探究的情景之中，既优化了物理教学的过程，又符合素质教育对教学的要求，有利于学生创造能力的形成。
（河北省涿鹿县初级中学）