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【摘要】在新课程改革不断深入的背景下，如何教好语文，提高语文教学有效性是高中语文教师思考的重要问题。传统教学模式下，老一套的教学方法很难激发学生学习兴趣，不利于培养学生学习能力，导致语文课堂教学有效性偏低。对此，教师应根据语文课程特点，积极探索有效地教学措施，努力为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，引领学生更加积极地投入到语文探究学习中，从而获取更多知识，提高课堂教学有效性。基于此，本文就对高中语文课堂教学有效性的提高进行分析和讨论，并提出几点个人建议，以供参考。
【关键词】高中语文;课堂教学;教学有效性
高中语文课堂教学是有有效直接关系着语文课程的存在价值。高中语文课堂有效性的提高需要教师采取多种教学手段，优化教学环境，提高学生学习兴趣，引发学生对语文学习的积极性和主动性。然而，在实际的语文教学活动中，部分教师常常忽视学生兴趣的激发，国语重视知识的传授，枯燥的教学模式不利于促进学生思维发展，提高学生学习能动性，导致语文课堂教学有效性偏低。为了改善这一教学现状，作为一名高中语文教师一定要勇于创新，敢于尝试新的教学策略，激发学生学习欲望，在满足学生多元化学习需求的基础上，推动语文教学改革，提高语文教学有效性。
一、精彩导入，引人入胜
导入是课堂教学的首要环节，课堂导入是否将会对整节课的教学有效性产生直接影响。因此，教师一定要注重课堂导入环节的设计，尽可能采取新颖独特的导入方式吸引学生兴趣，引领学生主动投入到新课学习中，从而整节课教学有效性的提高奠定基础。另外，设计精彩的课堂导入能有效引导学生配合教师教学，可顺利完成教学目标，所以教师一定要注重课堂导入环节的优化设计。
例如，在文言文的新课教学中，传统教学中常常是教师讲、学生听，尽管这种教学方法有一定的优势，但难免乏味，很难让学生对课文保持持久的兴趣，难以实现高效的教学效果。针对此种情况，我就从课文内容的核心出发，先给学生讲一段与之相关对历史故事，引发学生的学习兴趣，帮助学生对课文内容有更多的理解，然后再引导学生对其进行探究学习，便能收获更好的教学效果。如，在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，我就在课堂导入环节这样给学生讲：“古话说：‘一夫敌百万之师。’这里面的“夫”说的并不是匹夫，而是指的策略。在明朝的时候刘伯温曾经说过：‘凡用兵之道，以计为首。’大家知道在我国历史上有哪机智善辩的人物吗？他们在国家危难时不计个人得失，运筹帷幄为国家赢得利益。”学生开始思考，我继续讲：“身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明，运筹帷幄的张良，他们有着我们敬佩的大智大勇。今天我们要学习的这一课中的烛之武也是有着智勇双全的爱国人士。大家想不想对他有更多的了解呢？”学生大声说：“想。”接着就带领学生探究《烛之武退秦师》这篇课文。在这样精彩的课堂导入中，学生兴趣高涨，他们的学习积极性立马被调动起来，如此下去，就很容易让学生掌握和理解更多知识，从而提高教学效率。
二、创设情景，提高教学有效性
高中语文知识有繁杂、广泛的特点，大多数学生都认为语文知识涉及内容较多，对语文学习提不起兴趣。教师作为语文教学中的引导者应率先转变教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为以生为本的教学模式，精心设计教学计划，创设语文学习情境，激活学生的学习动机，让这些情境再现课文所描述的一些画面，给學生一种在身临其境的感觉，让学生积极参与语文学习，乐于探究，勤于思考，让语文课堂充满生命力，让学生成为语文学习的主人，让学生主动投入到语文学习中，使其在相应的语文情境中了解语文现象产生的原因，弄清语文问题的本质，形成对语文知识深层本质的认识，进而提高语文教学质量。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，这是一篇写景抒情的典范之作，作者用情景交融的方式给我们描绘了一幅月色下荷塘的美景，在教学过程中为了让学生从语言文字中体会其中的情感，仅仅凭教师口述讲解很难让学会僧体会到荷塘幽静、朦胧之美。于是我就借助媒体手段，在课堂上播放与课文情感相符合的古筝曲——《荷塘月色》，动人的旋律、悠扬的曲调叩响了学生的心扉，在这种情境中学生深深被感染，积极投入到文章的阅读中，这样一来，在背景音乐下学生与作者产生情感共鸣，更能理解文章所表达的情感，感受作者的情愫，从而突破这节课的教学重难点，提高课堂教学效果。
三、组织小组合作，促进主动学习
新课程改革提出自主、合作、探究三大学习方式，合作学习作为一种重要的学习方式，与传统灌输式的教学模式最大的区别就是学生有更多自主探索的时间，而且能在轻松愉快的环境中通过讨论获得多层面的知识，同时有利于促进学生思维发展，提高学生学习效率。有效的合作学习中学生有更多的主动学习权，每个学生都能在小组中扮演符合自己的角色，并且担任一定任务，能增强学生的团结意识，促进学生自主探究、创新能力的进一步提高。因此，在高中语文教学中，教师可灵活运用合作学习方式引导学生学习，使学生对语文产生积极的学习年头，从而构建高效的语文课堂。
例如，教学《林教头风雪山神庙》这节课时，为了让学生对这篇课文及其内容有更深刻的理解，课堂上我让学生以小组为单位进行合作探究学习，之后设置与课文内容相关的问题链，引导学生进行小组合作讨论与探究;在学生的合作讨论过程中，教师要采取恰当的方法进行有目的地引导，旨在让学生更好地探究林冲的性格特点，并根据文章内容认识封建社会“官逼民反”的道理，让学生通过小组讨论分析林冲思想性格的发展变化及细节描写的作用等。争取让每个学生都能参加到小组讨论中自由表达自己的观点和想法，在不同的思维碰撞下获得更深刻的认识，从而促进学生学习效率的提升。
总而言之，在课程教育改革和素质教育全面推进的背景下，努力提高高中语文课堂教学有效性是每一位教师的重要任务。因此，教师在高中语文教学实践活动中，要认真研究语文教学内容，灵活运用教学手段调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中积极学习，掌握知识，提升能力，最终实现高效的语文课堂教学目标。
【参考文献】
[1]浦梅之.浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].智力，2020（32）：92-93.
[2]尚郭德.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：13.
[3]李春秀.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：45.
【关键词】高中语文;课堂教学;教学有效性
高中语文课堂教学是有有效直接关系着语文课程的存在价值。高中语文课堂有效性的提高需要教师采取多种教学手段，优化教学环境，提高学生学习兴趣，引发学生对语文学习的积极性和主动性。然而，在实际的语文教学活动中，部分教师常常忽视学生兴趣的激发，国语重视知识的传授，枯燥的教学模式不利于促进学生思维发展，提高学生学习能动性，导致语文课堂教学有效性偏低。为了改善这一教学现状，作为一名高中语文教师一定要勇于创新，敢于尝试新的教学策略，激发学生学习欲望，在满足学生多元化学习需求的基础上，推动语文教学改革，提高语文教学有效性。
一、精彩导入，引人入胜
导入是课堂教学的首要环节，课堂导入是否将会对整节课的教学有效性产生直接影响。因此，教师一定要注重课堂导入环节的设计，尽可能采取新颖独特的导入方式吸引学生兴趣，引领学生主动投入到新课学习中，从而整节课教学有效性的提高奠定基础。另外，设计精彩的课堂导入能有效引导学生配合教师教学，可顺利完成教学目标，所以教师一定要注重课堂导入环节的优化设计。
例如，在文言文的新课教学中，传统教学中常常是教师讲、学生听，尽管这种教学方法有一定的优势，但难免乏味，很难让学生对课文保持持久的兴趣，难以实现高效的教学效果。针对此种情况，我就从课文内容的核心出发，先给学生讲一段与之相关对历史故事，引发学生的学习兴趣，帮助学生对课文内容有更多的理解，然后再引导学生对其进行探究学习，便能收获更好的教学效果。如，在教学《烛之武退秦师》这篇课文时，我就在课堂导入环节这样给学生讲：“古话说：‘一夫敌百万之师。’这里面的“夫”说的并不是匹夫，而是指的策略。在明朝的时候刘伯温曾经说过：‘凡用兵之道，以计为首。’大家知道在我国历史上有哪机智善辩的人物吗？他们在国家危难时不计个人得失，运筹帷幄为国家赢得利益。”学生开始思考，我继续讲：“身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明，运筹帷幄的张良，他们有着我们敬佩的大智大勇。今天我们要学习的这一课中的烛之武也是有着智勇双全的爱国人士。大家想不想对他有更多的了解呢？”学生大声说：“想。”接着就带领学生探究《烛之武退秦师》这篇课文。在这样精彩的课堂导入中，学生兴趣高涨，他们的学习积极性立马被调动起来，如此下去，就很容易让学生掌握和理解更多知识，从而提高教学效率。
二、创设情景，提高教学有效性
高中语文知识有繁杂、广泛的特点，大多数学生都认为语文知识涉及内容较多，对语文学习提不起兴趣。教师作为语文教学中的引导者应率先转变教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为以生为本的教学模式，精心设计教学计划，创设语文学习情境，激活学生的学习动机，让这些情境再现课文所描述的一些画面，给學生一种在身临其境的感觉，让学生积极参与语文学习，乐于探究，勤于思考，让语文课堂充满生命力，让学生成为语文学习的主人，让学生主动投入到语文学习中，使其在相应的语文情境中了解语文现象产生的原因，弄清语文问题的本质，形成对语文知识深层本质的认识，进而提高语文教学质量。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，这是一篇写景抒情的典范之作，作者用情景交融的方式给我们描绘了一幅月色下荷塘的美景，在教学过程中为了让学生从语言文字中体会其中的情感，仅仅凭教师口述讲解很难让学会僧体会到荷塘幽静、朦胧之美。于是我就借助媒体手段，在课堂上播放与课文情感相符合的古筝曲——《荷塘月色》，动人的旋律、悠扬的曲调叩响了学生的心扉，在这种情境中学生深深被感染，积极投入到文章的阅读中，这样一来，在背景音乐下学生与作者产生情感共鸣，更能理解文章所表达的情感，感受作者的情愫，从而突破这节课的教学重难点，提高课堂教学效果。
三、组织小组合作，促进主动学习
新课程改革提出自主、合作、探究三大学习方式，合作学习作为一种重要的学习方式，与传统灌输式的教学模式最大的区别就是学生有更多自主探索的时间，而且能在轻松愉快的环境中通过讨论获得多层面的知识，同时有利于促进学生思维发展，提高学生学习效率。有效的合作学习中学生有更多的主动学习权，每个学生都能在小组中扮演符合自己的角色，并且担任一定任务，能增强学生的团结意识，促进学生自主探究、创新能力的进一步提高。因此，在高中语文教学中，教师可灵活运用合作学习方式引导学生学习，使学生对语文产生积极的学习年头，从而构建高效的语文课堂。
例如，教学《林教头风雪山神庙》这节课时，为了让学生对这篇课文及其内容有更深刻的理解，课堂上我让学生以小组为单位进行合作探究学习，之后设置与课文内容相关的问题链，引导学生进行小组合作讨论与探究;在学生的合作讨论过程中，教师要采取恰当的方法进行有目的地引导，旨在让学生更好地探究林冲的性格特点，并根据文章内容认识封建社会“官逼民反”的道理，让学生通过小组讨论分析林冲思想性格的发展变化及细节描写的作用等。争取让每个学生都能参加到小组讨论中自由表达自己的观点和想法，在不同的思维碰撞下获得更深刻的认识，从而促进学生学习效率的提升。
总而言之，在课程教育改革和素质教育全面推进的背景下，努力提高高中语文课堂教学有效性是每一位教师的重要任务。因此，教师在高中语文教学实践活动中，要认真研究语文教学内容，灵活运用教学手段调动学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中积极学习，掌握知识，提升能力，最终实现高效的语文课堂教学目标。
【参考文献】
[1]浦梅之.浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略研究[J].智力，2020（32）：92-93.
[2]尚郭德.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：13.
[3]李春秀.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（02）：45.