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摘要：“五步精作、互助学习”法秉承陶行知先生“生活即教育”、“教学做合一”、“小先生”等理念，以小组互助合作为学习形式，以问题导学为手段，以小组积分制竞赛为激励，以促进全体学生成长为核心，根据学生课堂心理状态的五个时区，精心设计五大步骤、两小环节，充分考虑学生的“前概念”及“鱼牛”现象，积极调控，实时评价与引导，使学生在课堂上真正实现其主体性，促进各层次学生都获得成长的机会。
关键词：五步精作；互助学习；学生课堂心理；“鱼牛”
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0077-02
国家十二五规划中提到，未来五年将是我国教育改革的全面落实阶段——教育改革劲风伊始。作为年富力强的一线教师，理应担负起培养民族未来、提高教育水平的历史重任，冲当教改急先锋。几年来，本人边学习边探索，终有所获，并整理如下。
一、“五步精作、互助学习”的特点
“五步精作、互助学习”法以互助学习、展示竞赛为主要学习形式，根据学生课堂心理状态的五个时区，将教学设计和课堂教学活动实施精心设计为“精彩一引”（课题引入）、“快乐冲锋”（自主学习）、“我是老师”（互助学习、竞赛展示）、“不惧考验”（当堂检测）、“必有所得”（每日反思）五个步骤，其中“我是老师”含“我是小老师”和“我是大老师”两个小环节。从学生角度出发，充分考虑学生的“前概念”及“鱼牛”现象，主动介入，积极引导，恪守“生活即教育”、“教学做合一”的原则，充分信任学生，促进各层次学生的成长和提高。
二、“五步精作、互助学习”的理论依据
心理专家研究发现：在45分钟之内，学生的生理状态分为五个时区，呈波谷—波峰—波谷—波峰—波谷的起伏发展规律。在课堂上具体体现为：角色进入时区（5分钟）【波谷】—第一黄金时区（20分钟）【波峰】—心理过渡时区（5分钟）【波谷】—第二黄金时区（10分钟）【波峰】—总结回应时区（5分钟）【波谷】。切实遵循和利用学生课堂心理变化的这一规律，就能做到学教顺畅、事半功倍。“五步精作、互助学习”就是基于这一理论启发，将教学设计和课堂教学活动精心设计为“精彩一引”、“快乐冲锋”、“我是老师”、“不惧考验”、“必有所得”五个步骤以及两个小环节，并以“我是老师”这一步骤将“第一黄金时区”、“心理过渡区”与“第二黄金时区”三者有机融为一体，持续维持学生的课堂兴奋度，弹性处理学生课堂心理发展的波谷区，从而提高课堂教学的时间利用效率，实现高效课堂。
三、“五步精作、互助学习”的流程与提示
（一）“五步精作、互助学习”的流程表
（二）核心提示
1.把握课堂节奏，尊重学生主体性。因学情不同，在课堂行进中，时间上会有相当大的不可控性。因此，在学生活动中要积极介入，适时引导，恪守各环节计划用时，保证各个环节都能充分发挥其功能性，但一定要控制教师参与时间。同时，要合理预设学习目标，要求不要太高，内容不要太多，根据学情合理增删课时数。学生自己能解决的问题，教师不要发言；学生表达不清楚或有困难的，教师可少发言。在课堂活动中遇到共性问题，要尽量让学生通过小组互助学习解决。要设置不同层次的目标问题，调动各层次学生的积极性，使每一个学生都能参与到课堂学习活动中来。
2.避免“鱼牛”现象，落实三维目标。对学生理解有困难的问题，首选实际体验、实物展示，次选教具、多媒体演示，尽量不选抽象描述。教学举例要多选学生身边的、关心的、熟悉的例子，要尽量让学生参与动手实践，尽可能多的让学生获得切实体验的机会和经历。引导学生互助学习和上讲台讲解时积极利用实物、教具模型和板书板画，并联系生活实际，学以致用，做到“教学做合一”，避免“鱼牛”现象。
3.适当打造程式，减少组织时耗。程式规则：（1）反馈示意法：举手表示问题解决，举拳头表示有问题，无示意表示没有集中注意力。（2）小组积分法：以“快乐冲锋”环节中举手的各组小老师人数为基础分（1分/人），凡在随后各环节中没有示意反馈的、不举手被提问且答错的组扣分，其余一律加分。加分细则：各组讲解问题正确一人/次加一分，上讲台讲解加一分，脱稿讲解加一分，有板书或教具展示加一分，获得自发掌声加一分（累积加分制），讲解错误或失败不加分、不扣分。从基础分最低的小组开始讲解，其余均按举手先后顺序获得“大老师”讲解权，举手不分先后时，举手人数较多的小组优先。（3）“大老师”讲课，必须面向全体学生，方便“师生”交流，并实时引导“师生“互动，充分发挥“大老师”的助学作用，实现教学效果无死角。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[2]俞国良.当代青少年心理与教育大辞典[M].太原：山西人民出版社，1999.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
关键词：五步精作；互助学习；学生课堂心理；“鱼牛”
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0077-02
国家十二五规划中提到，未来五年将是我国教育改革的全面落实阶段——教育改革劲风伊始。作为年富力强的一线教师，理应担负起培养民族未来、提高教育水平的历史重任，冲当教改急先锋。几年来，本人边学习边探索，终有所获，并整理如下。
一、“五步精作、互助学习”的特点
“五步精作、互助学习”法以互助学习、展示竞赛为主要学习形式，根据学生课堂心理状态的五个时区，将教学设计和课堂教学活动实施精心设计为“精彩一引”（课题引入）、“快乐冲锋”（自主学习）、“我是老师”（互助学习、竞赛展示）、“不惧考验”（当堂检测）、“必有所得”（每日反思）五个步骤，其中“我是老师”含“我是小老师”和“我是大老师”两个小环节。从学生角度出发，充分考虑学生的“前概念”及“鱼牛”现象，主动介入，积极引导，恪守“生活即教育”、“教学做合一”的原则，充分信任学生，促进各层次学生的成长和提高。
二、“五步精作、互助学习”的理论依据
心理专家研究发现：在45分钟之内，学生的生理状态分为五个时区，呈波谷—波峰—波谷—波峰—波谷的起伏发展规律。在课堂上具体体现为：角色进入时区（5分钟）【波谷】—第一黄金时区（20分钟）【波峰】—心理过渡时区（5分钟）【波谷】—第二黄金时区（10分钟）【波峰】—总结回应时区（5分钟）【波谷】。切实遵循和利用学生课堂心理变化的这一规律，就能做到学教顺畅、事半功倍。“五步精作、互助学习”就是基于这一理论启发，将教学设计和课堂教学活动精心设计为“精彩一引”、“快乐冲锋”、“我是老师”、“不惧考验”、“必有所得”五个步骤以及两个小环节，并以“我是老师”这一步骤将“第一黄金时区”、“心理过渡区”与“第二黄金时区”三者有机融为一体，持续维持学生的课堂兴奋度，弹性处理学生课堂心理发展的波谷区，从而提高课堂教学的时间利用效率，实现高效课堂。
三、“五步精作、互助学习”的流程与提示
（一）“五步精作、互助学习”的流程表
（二）核心提示
1.把握课堂节奏，尊重学生主体性。因学情不同，在课堂行进中，时间上会有相当大的不可控性。因此，在学生活动中要积极介入，适时引导，恪守各环节计划用时，保证各个环节都能充分发挥其功能性，但一定要控制教师参与时间。同时，要合理预设学习目标，要求不要太高，内容不要太多，根据学情合理增删课时数。学生自己能解决的问题，教师不要发言；学生表达不清楚或有困难的，教师可少发言。在课堂活动中遇到共性问题，要尽量让学生通过小组互助学习解决。要设置不同层次的目标问题，调动各层次学生的积极性，使每一个学生都能参与到课堂学习活动中来。
2.避免“鱼牛”现象，落实三维目标。对学生理解有困难的问题，首选实际体验、实物展示，次选教具、多媒体演示，尽量不选抽象描述。教学举例要多选学生身边的、关心的、熟悉的例子，要尽量让学生参与动手实践，尽可能多的让学生获得切实体验的机会和经历。引导学生互助学习和上讲台讲解时积极利用实物、教具模型和板书板画，并联系生活实际，学以致用，做到“教学做合一”，避免“鱼牛”现象。
3.适当打造程式，减少组织时耗。程式规则：（1）反馈示意法：举手表示问题解决，举拳头表示有问题，无示意表示没有集中注意力。（2）小组积分法：以“快乐冲锋”环节中举手的各组小老师人数为基础分（1分/人），凡在随后各环节中没有示意反馈的、不举手被提问且答错的组扣分，其余一律加分。加分细则：各组讲解问题正确一人/次加一分，上讲台讲解加一分，脱稿讲解加一分，有板书或教具展示加一分，获得自发掌声加一分（累积加分制），讲解错误或失败不加分、不扣分。从基础分最低的小组开始讲解，其余均按举手先后顺序获得“大老师”讲解权，举手不分先后时，举手人数较多的小组优先。（3）“大老师”讲课，必须面向全体学生，方便“师生”交流，并实时引导“师生“互动，充分发挥“大老师”的助学作用，实现教学效果无死角。
参考文献：
[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009.
[2]俞国良.当代青少年心理与教育大辞典[M].太原：山西人民出版社，1999.
[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.