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摘要：随着新课程教学改革不断深入，对高中数学教学的要求也在不断提高。为了能够增强学生的学习能力，提高学生学习的积极性和主动性，可以在高中数学课堂充分的运用微课视频的方式，不仅能够拓宽学生获得知识的途径，而且也能够对课堂进行充分的补充，提高高中数学课堂教学的效率。本文就对高中数学微课设计制作与应用的情况进行深入的分析，提高学生的数学学习水平。
关键词：高中数学；微课视频；设计制作；应用分析
微课视频就是指通过将重点、难点的知识制作成形象生动的短视频，不仅能够对重点知识内容进行深入详细的阐释，而且目标集中、内容精干，可以快速说明问题，帮助学生对知识内容有着深刻的了解。在微课视频制作的过程中，很多教师并没有能够掌握微课视频的制作技巧，导致微课内容不够突出，学生在学习的过程中也无法深刻的理解重点知识。必须要加强对微课视频制作方法、制作原则以及具体的制作要点进行全面的分析，有效提高高中数学微课视频制作的质量。
一、微课视频常见的制作方法
在微课视频制作的过程中，首先要明确微课视频制作的主题，所谓的主题就是教师所需要讲解的重点知识点，在教师准备制作微课视频的过程中，必须要明确教案，按照教案的流程来制作微课视频，可以利用手机或者摄像机的方式将动作进行捕捉形成生动有趣的动画，让学生能够集中注意力，提高学生学习的兴趣。
在录制视频的过程中，根据明确好的教案制作PPT，注意调整话筒的位置和音量，设置好PPT界面，点击“录制桌面”按钮开始录制，这样的屏幕录制方式能够保证整个画面更加的流畅[1]。
利用专业的微课制作软件来制作视频通过微讲台的微课程制作系统，不仅可以更加灵活地增添各种教学资源，而且还能够生成各种各样的视频文件，方便教师进行课堂播放。
二、微课视频主题的选择原则
（一）补充性原则
所谓的补充性原则就是在微课视频主题选择的过程中，如果在教材中并没有明确的指出，但是这一部分的知识是后续学习的关键所在，所以就需要教师对相关的知识点进行补充与完善，帮助学生形成系统的学习体系[2]。例如在高一数学《集合》这一课程学习完毕之后，必须要对相关的内容进行总结与分析，帮助学生对集合的知识点特征进行总结，让学生形成明确的集合概念，掌握相应的学习方法。
（二）重难点原则
在微课视频选题时，由于许多的数学知识比较抽象，学生如果在自学的过程中会遇到许多的公式和定理以及推导过程不能够全面的掌握，教师可以对学生普遍反映理解不到位的知识点进行分析，增强学生学习的主动性。例如在讲解《函数的概念》这一课程时，很多学生对函数的变量理解不上去，在学习的过程中存在许多的困难。教师就可以将函数的相关特征进行总结，明确函数的定义域、值域以及对应关系。
通过教师利用微课视频的方式，对学生进行积极引导，让学生能够在课余时间反复的观看视频，增强对重难点知识的理解。
（三）目的性原则
在微课视频制作时，最主要的就是通过导学案的教学方式根据微课学习的重点内容进行分析，起到教学的目的[3]。
在微课设计的过程中，利用导学案设计能够使得微课与教学的内容形成对应关系，让学生在观看微课视频的过程中也能够联想到教学的内容，帮助学生彻底的解决问题盲区。
例如在设计《对数函数性质》这一课时，整体的设计思路应该以对数函数性质作为主线，通过实例视频的方式进行微课导入，然后根据指数函数的性质进行归纳，探究函数的图像，总结对数函数的具体性质。通过这样的微课视频教学过程不仅能够增强学生的归纳能力，而且也可以培养学生主動探究的能力。
在设计时，首先要展示对数函数的解析式，并且结合考古研究、细胞繁殖等相关知识领域充分说明对数函数的具体作用[4]。采用视频案例的方式对对数函数的解析式进行动态化的展示，然后根据知识回顾的方法，借助对数函数的动态图像，通过动静结合的手段来总结对数函数的具体特征。通过图表的形式展现对数函数的具体特征，让学生回答相应的问题。通过这样的课堂设计，不仅能够增强课堂的互动性，而且也能够吸引学生注意力提高学生的学习水平。
微课视频设计时要保证整个视频的时长在5-8分钟左右，避免视频内容过长导致学生的学习兴趣下降。所讲解的知识点必须要具有单一性，避免对不同的知识进行重复的讲解。在视频制作完成之后，要及时的上传到网络中，以便学生能够随时随地的进行在线浏览。
三、高中数学微课视频的应用
（一）课前导入
在高中数学课教学的过程中，如果采用微课视频进行课前导入，可以利用相关的题目或者问题来导入本节课的具体内容。首先教师可以选择开门见山的方式直接将本节课所研究的内容呈现给学生，既能够增强学生对相关知识的认知与了解，又能揭示主题，增强学生对知识的理解能力。教师还可以通过运用复习的方式对所学的基本内容进行引申，既可以帮助学生复习基本内容，又能够让学生的学习水平得到全面提升，增强学生对数学逻辑关系的理解。
在课堂讲解时，教师也应该沿着教案的思路进行讲解，保证所讲解内容都围绕着知识点展开，避免出现讲解混乱的情况。在知识点讲解的过程中要重点对主干知识进行深入的剖析，只有做到举一反三，让学生对基础知识进行理解，才能够提高学生延伸的效果。教师更应该注重对学生进行启发和诱导，争取在规定的时间内完成所有的教学任务。
在视频讲解的过程中，教师更应该保证自己的语言描述清晰、准确、思路流畅。通过得体的与教学语言表达，让学生感受到非常专业的课堂教学。最后在课后小结阶段，教师应该对本节课所讲解的重点知识点进行全面的分析，保证整个微课视频的结构更加的流畅。
（二）教学手段的改进
运用微课视频的教学方式，教师可以让学生根据微课视频的内容进行自学，也可以根据实际的学习情况进行重复学习，并且进行现场的指导。例如对许多相关的典型知识点进行深度的探究，满足不同层次学生的实际需求。在微课视频制作的过程中，由于涉及到教学设计、视频制作以及网络发布等相关环节，对教师的综合素质要求非常高[5]。教师必须要积极的提高自身的专业素质和专业水平，只有充分的掌握网络信息技术，加强对微课视频制作的认知与了解，才能够提高微课视频应用的效果。在微课视频制作的同时，教师一定要以学生为中心对学生的实际情况进行分析，保证微课视频面向学生。
结论：
本文通过对微课视频设计制作与应用的实际情况进行分析，帮助学生对数学知识有着深入的了解，提高课堂教学的整体质量，让学生的学习水平得到全面提升。
参考文献
[1]徐永忠，张华.运用现代信息技术手段开展高中数学微课教学[J].中学数学教学参考，2018（34）：31-33.
[2]王劲松.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].信息记录材料，2018，19（11）：154-155.
[3]马丽欣.微课制作及微课在高中数学教学中发挥的作用[J].数学学习与研究，2018（18）：21+23.
[4]邱云萍.探索“翻转课堂”在高中数学课堂的本土实践——以高中数学新授课为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（18）：32-34.
[5]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用——以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：127.
（作者单位：海南省东方市民族中学）
关键词：高中数学；微课视频；设计制作；应用分析
微课视频就是指通过将重点、难点的知识制作成形象生动的短视频，不仅能够对重点知识内容进行深入详细的阐释，而且目标集中、内容精干，可以快速说明问题，帮助学生对知识内容有着深刻的了解。在微课视频制作的过程中，很多教师并没有能够掌握微课视频的制作技巧，导致微课内容不够突出，学生在学习的过程中也无法深刻的理解重点知识。必须要加强对微课视频制作方法、制作原则以及具体的制作要点进行全面的分析，有效提高高中数学微课视频制作的质量。
一、微课视频常见的制作方法
在微课视频制作的过程中，首先要明确微课视频制作的主题，所谓的主题就是教师所需要讲解的重点知识点，在教师准备制作微课视频的过程中，必须要明确教案，按照教案的流程来制作微课视频，可以利用手机或者摄像机的方式将动作进行捕捉形成生动有趣的动画，让学生能够集中注意力，提高学生学习的兴趣。
在录制视频的过程中，根据明确好的教案制作PPT，注意调整话筒的位置和音量，设置好PPT界面，点击“录制桌面”按钮开始录制，这样的屏幕录制方式能够保证整个画面更加的流畅[1]。
利用专业的微课制作软件来制作视频通过微讲台的微课程制作系统，不仅可以更加灵活地增添各种教学资源，而且还能够生成各种各样的视频文件，方便教师进行课堂播放。
二、微课视频主题的选择原则
（一）补充性原则
所谓的补充性原则就是在微课视频主题选择的过程中，如果在教材中并没有明确的指出，但是这一部分的知识是后续学习的关键所在，所以就需要教师对相关的知识点进行补充与完善，帮助学生形成系统的学习体系[2]。例如在高一数学《集合》这一课程学习完毕之后，必须要对相关的内容进行总结与分析，帮助学生对集合的知识点特征进行总结，让学生形成明确的集合概念，掌握相应的学习方法。
（二）重难点原则
在微课视频选题时，由于许多的数学知识比较抽象，学生如果在自学的过程中会遇到许多的公式和定理以及推导过程不能够全面的掌握，教师可以对学生普遍反映理解不到位的知识点进行分析，增强学生学习的主动性。例如在讲解《函数的概念》这一课程时，很多学生对函数的变量理解不上去，在学习的过程中存在许多的困难。教师就可以将函数的相关特征进行总结，明确函数的定义域、值域以及对应关系。
通过教师利用微课视频的方式，对学生进行积极引导，让学生能够在课余时间反复的观看视频，增强对重难点知识的理解。
（三）目的性原则
在微课视频制作时，最主要的就是通过导学案的教学方式根据微课学习的重点内容进行分析，起到教学的目的[3]。
在微课设计的过程中，利用导学案设计能够使得微课与教学的内容形成对应关系，让学生在观看微课视频的过程中也能够联想到教学的内容，帮助学生彻底的解决问题盲区。
例如在设计《对数函数性质》这一课时，整体的设计思路应该以对数函数性质作为主线，通过实例视频的方式进行微课导入，然后根据指数函数的性质进行归纳，探究函数的图像，总结对数函数的具体性质。通过这样的微课视频教学过程不仅能够增强学生的归纳能力，而且也可以培养学生主動探究的能力。
在设计时，首先要展示对数函数的解析式，并且结合考古研究、细胞繁殖等相关知识领域充分说明对数函数的具体作用[4]。采用视频案例的方式对对数函数的解析式进行动态化的展示，然后根据知识回顾的方法，借助对数函数的动态图像，通过动静结合的手段来总结对数函数的具体特征。通过图表的形式展现对数函数的具体特征，让学生回答相应的问题。通过这样的课堂设计，不仅能够增强课堂的互动性，而且也能够吸引学生注意力提高学生的学习水平。
微课视频设计时要保证整个视频的时长在5-8分钟左右，避免视频内容过长导致学生的学习兴趣下降。所讲解的知识点必须要具有单一性，避免对不同的知识进行重复的讲解。在视频制作完成之后，要及时的上传到网络中，以便学生能够随时随地的进行在线浏览。
三、高中数学微课视频的应用
（一）课前导入
在高中数学课教学的过程中，如果采用微课视频进行课前导入，可以利用相关的题目或者问题来导入本节课的具体内容。首先教师可以选择开门见山的方式直接将本节课所研究的内容呈现给学生，既能够增强学生对相关知识的认知与了解，又能揭示主题，增强学生对知识的理解能力。教师还可以通过运用复习的方式对所学的基本内容进行引申，既可以帮助学生复习基本内容，又能够让学生的学习水平得到全面提升，增强学生对数学逻辑关系的理解。
在课堂讲解时，教师也应该沿着教案的思路进行讲解，保证所讲解内容都围绕着知识点展开，避免出现讲解混乱的情况。在知识点讲解的过程中要重点对主干知识进行深入的剖析，只有做到举一反三，让学生对基础知识进行理解，才能够提高学生延伸的效果。教师更应该注重对学生进行启发和诱导，争取在规定的时间内完成所有的教学任务。
在视频讲解的过程中，教师更应该保证自己的语言描述清晰、准确、思路流畅。通过得体的与教学语言表达，让学生感受到非常专业的课堂教学。最后在课后小结阶段，教师应该对本节课所讲解的重点知识点进行全面的分析，保证整个微课视频的结构更加的流畅。
（二）教学手段的改进
运用微课视频的教学方式，教师可以让学生根据微课视频的内容进行自学，也可以根据实际的学习情况进行重复学习，并且进行现场的指导。例如对许多相关的典型知识点进行深度的探究，满足不同层次学生的实际需求。在微课视频制作的过程中，由于涉及到教学设计、视频制作以及网络发布等相关环节，对教师的综合素质要求非常高[5]。教师必须要积极的提高自身的专业素质和专业水平，只有充分的掌握网络信息技术，加强对微课视频制作的认知与了解，才能够提高微课视频应用的效果。在微课视频制作的同时，教师一定要以学生为中心对学生的实际情况进行分析，保证微课视频面向学生。
结论：
本文通过对微课视频设计制作与应用的实际情况进行分析，帮助学生对数学知识有着深入的了解，提高课堂教学的整体质量，让学生的学习水平得到全面提升。
参考文献
[1]徐永忠，张华.运用现代信息技术手段开展高中数学微课教学[J].中学数学教学参考，2018（34）：31-33.
[2]王劲松.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].信息记录材料，2018，19（11）：154-155.
[3]马丽欣.微课制作及微课在高中数学教学中发挥的作用[J].数学学习与研究，2018（18）：21+23.
[4]邱云萍.探索“翻转课堂”在高中数学课堂的本土实践——以高中数学新授课为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（18）：32-34.
[5]洪锦丁.微课在高中数学教学中的应用——以双曲线的标准方程为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：127.
（作者单位：海南省东方市民族中学）