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摘要：师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系。师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果。师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教育效果。高职院校要根据社会发展要求和学生的特点，构建和谐的师生关系，树立以人为本的教育管理理念，充分尊重学生主体地位，促进高职教育的发展。目前，随着社会经济的不断发展，职业教育越来越受到社会各界的重视。教师和学生是整个教育、教学活动过程的两个基本要素，也是职业教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面，如果忽视了师生在职业教育、教学中的相互作用，就必然会影响整个职业教育的发展水平。
一、构建和谐师生关系是职业教育可持续发展的基础
马克思说过，人是一切社会关系的总和。师生关系，也是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德等各方面的关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系。在农业、工业经济时代的大部分时期，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是教学主宰，是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，随着知识经济的到来，学生个性发展的要求已日益强烈，教育途径的不断拓宽，教育治理和教育手段已逐步现代化、科学化、规范化，旧的师生关系遭受了一定的冲击和破坏。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本、和谐教育”，更注重学生实践能力的培养和非智力因素的开发，教育的过程是双向互动、共同促进和发展提高的过程。师生关系作为学校教学环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
如果在教育过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建和谐师生关系是时代发展、教育进步的必然。
二、充分认识职高学生的心理特点是构建和谐师生关系的前提
中考失利使高职院校学生中不少人对自己的智力和能力产生怀疑，信心动摇。人际关系的复杂化使一些不愿交际或自命不凡的学生游离于集体之外。这与他们内心强烈的独立意识、向往比较稳定的友谊、希望有更多的男女交往之间形成心理上的緊张。进入职业院校后，学习内容、深度、难度的变化和学习方法上的新要求，对学生提出了新的挑战。由于不能及时调整自我状态，一部分学生学习效果不理想，进而导致学习缺乏动力，对专业不感兴趣。社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，毕业班学生在求职过程中处处碰壁，也使部分学生无所适从、紧张不安。青年学生充满激情与幻想，但是由于阅历较浅，他们对社会现实中的问题和现象不能正确、客观地分析和评价，面对理想与现实的反差，容易产生心理上的不平衡。由于上述原因，与本科生相比，高职学生心理上存在更多的心理障碍。自卑、孤独、焦虑、抑郁、困惑等心理现象较之其它高校的学生表现得更加普遍。
三、构建和谐师生关系的途径
（一）构建相对稳定的教育关系
教师与学生有各自的地位、任务、职责，注定了他们在教育教学活动中必然会 形成一种授受关系。教师的工作是教，学生的任务是学，教师是传授者，而学生是接受者，教师掌握和控制着整个教学过程中的教学内容和教学的进度。教师的这种传授者角色是社会赋予的，而学生的学习任务也是社会所规定的，也就是说，不论在哪个时期，哪个国家要想使教学活动顺利进行，首先必须维持师生之间教与学的 稳定关系。在这种稳定的教育关系中，我们作为处于主导地位的教师，应该提高自己的教育水准和教学质量，才能更好促进高教育的发展。那么，新时期师生间的教育关系表现在哪里呢？在 这种新型稳定的教育关系中，教师可以是学生，学生也可以成为教师，课堂不再是教师一统天下的一言堂。师生可以围绕一个共同的问题畅所欲言，发表自己不同的 见解和主张。教师可以充分发挥自己的主导作用，但学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见和看法，并积极地参与到教学中来，也有义务尊重 他人的发言，维护正常的教学秩序。总之，我们要在课堂教学中，通过创设交流型的课堂文化，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”以及“动手者”的角色。
（二）构建相互平等的人格关系
社会交换理论中有这样一个观点：人与人之间都有一个感情的账户。师生之间同样如此，学生对教师的倾慕、依赖，让教师觉得被需要，增加自我价值感，都是对教师的一种存款。而教师对学生的一个微笑、一句鼓励，也都是存了一笔爱的款项。相反，一句尖酸刻薄的话、一句指责、一脸的冷漠都等于巨额提款。人类向来都是用爱来交换爱，教师对学生奉献爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信，这也是教师完成教育任务必不可少的前提条件。
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，师生关系的和谐融洽，有助于课堂教学的顺利进行，所以，良好的师生关系就是教学效率。课堂人际关系直接影响教师教的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造出一种和谐融洽的课堂氛围，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极有效地开展。只有创建一种和谐愉悦的课堂人际关系，才能让学生实实在在感受到教师的亲和力，进而促生和谐的师生关系。
因此，师生之间应该是一种民主、平等、信任、相互尊重的关系。教师平时应很注意对学生的感情投人与积累，与学生一起活动，自然而然地去感受学生的想法，尽力使自己具备“学生的心灵”—善于用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验……充分理解并重视学生的一些独特的奇妙的想法，这样学生在教师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感，学生才敢于在教师面前说话，说真话。这时教育就能“对症下药”，课堂才能生动活泼，教师所要传授的知识才能被学生所真正地接受。
（三）构建共同促进的道德关系
学校即社会，师生关系其实也就是一种社会关系。学生会成长为一个什么样的人，与教师有着极其密切的关系。教育不仅是授之以知识，更重要的是育人，是塑造学生的道德品质。然而学生品德的养成，不是靠课堂教学所能形成的，需要靠教师春风化雨般的影响，需要教师以自己的人格和师范去影响，需要教师。只有具备了健全人格、高尚品德的教师，才会真正影响学生的道德品质。同样，教师可以通过学生对自己的道德行为的评价，反思自己的处事、处人的方式，通过不断地反馈与调适，从而促进自身的道德成长。
四、结语
新时期的职业教育，需要以现代科学的教育教学理念为指导思想，本着“以生为本”的宗旨，在教学中既要注重对他们专业理论知识的传授，也要关注他们专业实践技能的培养，更要重视对他们道德品质的塑造。而高质量教学的实现，必须建立在稳定、和谐的师生关系的基础之上。
没有和谐师生关系的院校是没有可持续性发展可能的学校。因此，职业院校应充分重视构建和谐师生关系的重要性。而作为我们教师更应该树立科学、合理的师生观、学生观，努力营造和谐的课堂和校园氛围，构建和谐、融洽的师生关系，为我国职业教育的发展尽自己的绵薄之力。
（作者单位：无锡机电高职）
一、构建和谐师生关系是职业教育可持续发展的基础
马克思说过，人是一切社会关系的总和。师生关系，也是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德等各方面的关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系。在农业、工业经济时代的大部分时期，教师是“传道、授业、解惑”的主体，是教学主宰，是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，随着知识经济的到来，学生个性发展的要求已日益强烈，教育途径的不断拓宽，教育治理和教育手段已逐步现代化、科学化、规范化，旧的师生关系遭受了一定的冲击和破坏。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本、和谐教育”，更注重学生实践能力的培养和非智力因素的开发，教育的过程是双向互动、共同促进和发展提高的过程。师生关系作为学校教学环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
如果在教育过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建和谐师生关系是时代发展、教育进步的必然。
二、充分认识职高学生的心理特点是构建和谐师生关系的前提
中考失利使高职院校学生中不少人对自己的智力和能力产生怀疑，信心动摇。人际关系的复杂化使一些不愿交际或自命不凡的学生游离于集体之外。这与他们内心强烈的独立意识、向往比较稳定的友谊、希望有更多的男女交往之间形成心理上的緊张。进入职业院校后，学习内容、深度、难度的变化和学习方法上的新要求，对学生提出了新的挑战。由于不能及时调整自我状态，一部分学生学习效果不理想，进而导致学习缺乏动力，对专业不感兴趣。社会环境的复杂多变、严峻激烈的市场竞争，毕业班学生在求职过程中处处碰壁，也使部分学生无所适从、紧张不安。青年学生充满激情与幻想，但是由于阅历较浅，他们对社会现实中的问题和现象不能正确、客观地分析和评价，面对理想与现实的反差，容易产生心理上的不平衡。由于上述原因，与本科生相比，高职学生心理上存在更多的心理障碍。自卑、孤独、焦虑、抑郁、困惑等心理现象较之其它高校的学生表现得更加普遍。
三、构建和谐师生关系的途径
（一）构建相对稳定的教育关系
教师与学生有各自的地位、任务、职责，注定了他们在教育教学活动中必然会 形成一种授受关系。教师的工作是教，学生的任务是学，教师是传授者，而学生是接受者，教师掌握和控制着整个教学过程中的教学内容和教学的进度。教师的这种传授者角色是社会赋予的，而学生的学习任务也是社会所规定的，也就是说，不论在哪个时期，哪个国家要想使教学活动顺利进行，首先必须维持师生之间教与学的 稳定关系。在这种稳定的教育关系中，我们作为处于主导地位的教师，应该提高自己的教育水准和教学质量，才能更好促进高教育的发展。那么，新时期师生间的教育关系表现在哪里呢？在 这种新型稳定的教育关系中，教师可以是学生，学生也可以成为教师，课堂不再是教师一统天下的一言堂。师生可以围绕一个共同的问题畅所欲言，发表自己不同的 见解和主张。教师可以充分发挥自己的主导作用，但学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见和看法，并积极地参与到教学中来，也有义务尊重 他人的发言，维护正常的教学秩序。总之，我们要在课堂教学中，通过创设交流型的课堂文化，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”以及“动手者”的角色。
（二）构建相互平等的人格关系
社会交换理论中有这样一个观点：人与人之间都有一个感情的账户。师生之间同样如此，学生对教师的倾慕、依赖，让教师觉得被需要，增加自我价值感，都是对教师的一种存款。而教师对学生的一个微笑、一句鼓励，也都是存了一笔爱的款项。相反，一句尖酸刻薄的话、一句指责、一脸的冷漠都等于巨额提款。人类向来都是用爱来交换爱，教师对学生奉献爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信，这也是教师完成教育任务必不可少的前提条件。
课堂教学是教师和学生的一种双边活动，师生关系的和谐融洽，有助于课堂教学的顺利进行，所以，良好的师生关系就是教学效率。课堂人际关系直接影响教师教的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造出一种和谐融洽的课堂氛围，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极有效地开展。只有创建一种和谐愉悦的课堂人际关系，才能让学生实实在在感受到教师的亲和力，进而促生和谐的师生关系。
因此，师生之间应该是一种民主、平等、信任、相互尊重的关系。教师平时应很注意对学生的感情投人与积累，与学生一起活动，自然而然地去感受学生的想法，尽力使自己具备“学生的心灵”—善于用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验……充分理解并重视学生的一些独特的奇妙的想法，这样学生在教师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感，学生才敢于在教师面前说话，说真话。这时教育就能“对症下药”，课堂才能生动活泼，教师所要传授的知识才能被学生所真正地接受。
（三）构建共同促进的道德关系
学校即社会，师生关系其实也就是一种社会关系。学生会成长为一个什么样的人，与教师有着极其密切的关系。教育不仅是授之以知识，更重要的是育人，是塑造学生的道德品质。然而学生品德的养成，不是靠课堂教学所能形成的，需要靠教师春风化雨般的影响，需要教师以自己的人格和师范去影响，需要教师。只有具备了健全人格、高尚品德的教师，才会真正影响学生的道德品质。同样，教师可以通过学生对自己的道德行为的评价，反思自己的处事、处人的方式，通过不断地反馈与调适，从而促进自身的道德成长。
四、结语
新时期的职业教育，需要以现代科学的教育教学理念为指导思想，本着“以生为本”的宗旨，在教学中既要注重对他们专业理论知识的传授，也要关注他们专业实践技能的培养，更要重视对他们道德品质的塑造。而高质量教学的实现，必须建立在稳定、和谐的师生关系的基础之上。
没有和谐师生关系的院校是没有可持续性发展可能的学校。因此，职业院校应充分重视构建和谐师生关系的重要性。而作为我们教师更应该树立科学、合理的师生观、学生观，努力营造和谐的课堂和校园氛围，构建和谐、融洽的师生关系，为我国职业教育的发展尽自己的绵薄之力。
（作者单位：无锡机电高职）