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摘要：《经济学原理》课程是一门人的行为与社会现象观察性课程，不能单纯理解为用理论或建立经济模型解释社会经济现象。该课程第二课堂涵盖理论与实践的结合，强调实地调研考察、侧重学生的动手能力、写作能力、语言表达能力和协作能力等。本文以四种结合形式为开展载体，思考如何将思政元素融入该课程第二课堂。
关键词：经济学原理;第二课堂;思政育人
高等学校要重视和加强第二课堂建设，重视实践环节育人，坚持教育与生产劳动和社会实践紧密结合;社会实践、活动及各类社团是学生的第二课堂，有益于学生的眼界和能力，充实学生社会体验和生说活，有利于培养学生对人民的感情、社会的责任与对国家的忠诚。《经济学原理》课程作为管理类专业必修课程之一，不仅应努力打造成理论课堂的金课，还需要重视第二课堂思政育人的必要性和紧迫性。如何在第二课堂中有效融入思政元素，目前相关研究较为少见，因此，本文以《经济学原理》课程为例，着力研究第二课堂思政育人体系。
一、存在的问题
高校的经济学理论教学从学科建设、教学方法、体系构建上已初显成熟，然而经济学的教学是为中国社会主义市场经济建设服务的，具有较强的实践性，由于受多种主客观因素的制约，当前经济学课程的理论与实践教学仍然出现一定的断层。
一是经济学第二课堂自身建设方面仍有待完善。诸多课外活动缺乏相应的价值引导，学生听经济学讲座、参观企事业单位、参加社团调研活动虽然形式多样，但缺乏育人的理论与思想指导，同时缺少对学生参与第二课堂的情况记录、评价与测量的环节，成效往往不尽人意。二是第一课堂与第二课堂缺乏有效的协同机制，第一课堂由教务部门负责，第二课堂由学工部门负责，未能形成良性互动、资源共享、信息互通的局面。学工辅导员常常由于缺乏经济学专业教育，无法衔接课堂教学与学生课后第二课堂的专业性育人工作，因此未能构建全方位育人机制。三是第二课堂体系构建仍亟待加强。这体现在尚未找到有效弥补经济学课后活动环节“轻育人”的具体举措，有待挖掘第二课堂的思政育人元素和方式。
二、第二课堂教学形式探讨
从内容体系的构建原则来讲，《经济学原理》课程第二课堂需要与第一课堂在内容上前后衔接，体现经济学专业特点;不同的活动的形式务必具有针对性，能邀请不同年级的学生、不同兴趣特长的学生参与;需要体现出实践和创新的乐趣，激发学生的上进心和学习热情。因此，该门课程第二课堂需要有知识的拓展与生活观察、各类社团活动与学科竞赛、实习与调研以及毕业综合训练等教学环节。具体形式体现在：
1.经济学专业技能竞赛和跨专业学科竞赛结合。针对数学建模大赛、证券投资模拟大赛、ERP沙盘模拟大赛等专业技能比赛，以及互联网+创新创业大赛、英语演讲比赛等，教师应鼓励低年级的学生参加，引导吸纳高年级的学生参与，激发学生兴趣。
2.经济学学术讲座与师生交流会结合。由学院邀请本专业教师或邀请校外专家开展讲座，解释和分析学生关心的社会与经济热点问题，经济学领域的新变化与新观点;师生交流会上师生广泛交流，指导教师可以有计划开出专业书籍书单，不定期召开读书交流会与报告会。
3.毕业综合训练与科学研究结合。学生进入第四学年下半年，将进行毕业论文与设计的撰写，为了帮助学生更好地从事经济学科研活动，教师可以不定期发布自己的科研选题，并邀请学生加入教师课题研究项目，辅助教师完成科研课题工作，同时学生亦可了解科研步骤。
4.实习与参观考察与调研结合。部分高校除毕业实习外，还开设认识实习与生产实习等实习环节。认识实习通常于第一学年，由教师带队到联系的实习基地组织考察，学生带着自己的问题撰写调研报告;而生产实习或毕业实习则是高年级的综合实践课，由学生和单位之间双向选择，具有顶岗锻炼的性质，学生具有一定的职业选择倾向。
三、思政育人融入第二课堂途径
结合《经济学原理》课程特点，以第二课堂四个结合形式为开展载体，以育人目标为宗旨，以提高学生综合素质为重点，将思政元素融入经济学第二课堂教学。
1.通过专业技能竞赛与跨学科竞赛，专业教师可以潜移默化间向学生传授思想、逻辑思维演绎，以及运用所学的经济学原理方法解决问题;教会学生在参与比赛的同时，学会与他人协作相处，引导学生转变以自我为中心的观点，培养学生的创新能力与综合素质。
2.通过讲座与师生交流，将教师“走过的路”说给学生听，分享教师个人成长、发展心路历程，为学生解答学业困惑和生涯困惑，对学生的世界观、人生观和价值观进行正确引导和培养。学术讲座可以引导学生扎根中国大地了解国情、民情、校情，学生开拓视野的同时有所感悟，实现了教书与育人的统一。
3.通过学生参与教师科研，学生边学边做，教师指导的同时给了师生更多交流机会，让学生更多了解接触老师。教师尊重自己职业，严谨求实、诲人不倦的态度对学生心灵的触动是深远的，通过论文或设计的写作，学生可以增强社会责任感与使命感。
4.通过实习与参观调研活动，弘扬了中华民族优秀传统文化，践行了社会主义核心价值观，注重培养学生的思想品德与心理健康。通過真实的经济社会环境与高校环境对比，让学生见证生活翻天覆地变化历程，体会中国共产党在推动人类福祉中作出的巨大贡献，让学生家国情怀、感恩之心油然而生。
四、结语
第二课堂活动是经济学理论课教学的有效延伸，能够为教学提供课程思政教育拓展的空间，以培养学生适应社会生活应具有的基本素质和创新能力。但在构建起第二课堂思政育人体系的同时，也不能忽视一些问题，比如未能有效组织或流于形式，因此，可以考虑将第二课堂“学分化”成为学生毕业前一项规定动作，同时适当增加教师第二课堂的工作量，发挥教师主观能动性等。
参考文献
[1]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2014.
[2]李丽，周广，臧欣昱.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究，2019，35（04）：112-116.
[3]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（01）：67-69.
基金资助：本文为湖南省2020年普通高校课程思政建设研究项目““三位一体”的经济学原理课程思政育人研究与实践”（项目编号：HNKCSZ-2020-0494）成果;湖南城市学院2018年校级教改项目“需求分析理论视阈下应用型本科院校大学英语后续课程教学研究”（项目编号：3）成果;2020年湖南省省级线下一流本科课程《经济学原理》（湘教通[2020]322号）建设和改革成果;湖南城市学院第二批“金课”《经济学原理》（湘城院[2020]17号）建设和改革成果。
关键词：经济学原理;第二课堂;思政育人
高等学校要重视和加强第二课堂建设，重视实践环节育人，坚持教育与生产劳动和社会实践紧密结合;社会实践、活动及各类社团是学生的第二课堂，有益于学生的眼界和能力，充实学生社会体验和生说活，有利于培养学生对人民的感情、社会的责任与对国家的忠诚。《经济学原理》课程作为管理类专业必修课程之一，不仅应努力打造成理论课堂的金课，还需要重视第二课堂思政育人的必要性和紧迫性。如何在第二课堂中有效融入思政元素，目前相关研究较为少见，因此，本文以《经济学原理》课程为例，着力研究第二课堂思政育人体系。
一、存在的问题
高校的经济学理论教学从学科建设、教学方法、体系构建上已初显成熟，然而经济学的教学是为中国社会主义市场经济建设服务的，具有较强的实践性，由于受多种主客观因素的制约，当前经济学课程的理论与实践教学仍然出现一定的断层。
一是经济学第二课堂自身建设方面仍有待完善。诸多课外活动缺乏相应的价值引导，学生听经济学讲座、参观企事业单位、参加社团调研活动虽然形式多样，但缺乏育人的理论与思想指导，同时缺少对学生参与第二课堂的情况记录、评价与测量的环节，成效往往不尽人意。二是第一课堂与第二课堂缺乏有效的协同机制，第一课堂由教务部门负责，第二课堂由学工部门负责，未能形成良性互动、资源共享、信息互通的局面。学工辅导员常常由于缺乏经济学专业教育，无法衔接课堂教学与学生课后第二课堂的专业性育人工作，因此未能构建全方位育人机制。三是第二课堂体系构建仍亟待加强。这体现在尚未找到有效弥补经济学课后活动环节“轻育人”的具体举措，有待挖掘第二课堂的思政育人元素和方式。
二、第二课堂教学形式探讨
从内容体系的构建原则来讲，《经济学原理》课程第二课堂需要与第一课堂在内容上前后衔接，体现经济学专业特点;不同的活动的形式务必具有针对性，能邀请不同年级的学生、不同兴趣特长的学生参与;需要体现出实践和创新的乐趣，激发学生的上进心和学习热情。因此，该门课程第二课堂需要有知识的拓展与生活观察、各类社团活动与学科竞赛、实习与调研以及毕业综合训练等教学环节。具体形式体现在：
1.经济学专业技能竞赛和跨专业学科竞赛结合。针对数学建模大赛、证券投资模拟大赛、ERP沙盘模拟大赛等专业技能比赛，以及互联网+创新创业大赛、英语演讲比赛等，教师应鼓励低年级的学生参加，引导吸纳高年级的学生参与，激发学生兴趣。
2.经济学学术讲座与师生交流会结合。由学院邀请本专业教师或邀请校外专家开展讲座，解释和分析学生关心的社会与经济热点问题，经济学领域的新变化与新观点;师生交流会上师生广泛交流，指导教师可以有计划开出专业书籍书单，不定期召开读书交流会与报告会。
3.毕业综合训练与科学研究结合。学生进入第四学年下半年，将进行毕业论文与设计的撰写，为了帮助学生更好地从事经济学科研活动，教师可以不定期发布自己的科研选题，并邀请学生加入教师课题研究项目，辅助教师完成科研课题工作，同时学生亦可了解科研步骤。
4.实习与参观考察与调研结合。部分高校除毕业实习外，还开设认识实习与生产实习等实习环节。认识实习通常于第一学年，由教师带队到联系的实习基地组织考察，学生带着自己的问题撰写调研报告;而生产实习或毕业实习则是高年级的综合实践课，由学生和单位之间双向选择，具有顶岗锻炼的性质，学生具有一定的职业选择倾向。
三、思政育人融入第二课堂途径
结合《经济学原理》课程特点，以第二课堂四个结合形式为开展载体，以育人目标为宗旨，以提高学生综合素质为重点，将思政元素融入经济学第二课堂教学。
1.通过专业技能竞赛与跨学科竞赛，专业教师可以潜移默化间向学生传授思想、逻辑思维演绎，以及运用所学的经济学原理方法解决问题;教会学生在参与比赛的同时，学会与他人协作相处，引导学生转变以自我为中心的观点，培养学生的创新能力与综合素质。
2.通过讲座与师生交流，将教师“走过的路”说给学生听，分享教师个人成长、发展心路历程，为学生解答学业困惑和生涯困惑，对学生的世界观、人生观和价值观进行正确引导和培养。学术讲座可以引导学生扎根中国大地了解国情、民情、校情，学生开拓视野的同时有所感悟，实现了教书与育人的统一。
3.通过学生参与教师科研，学生边学边做，教师指导的同时给了师生更多交流机会，让学生更多了解接触老师。教师尊重自己职业，严谨求实、诲人不倦的态度对学生心灵的触动是深远的，通过论文或设计的写作，学生可以增强社会责任感与使命感。
4.通过实习与参观调研活动，弘扬了中华民族优秀传统文化，践行了社会主义核心价值观，注重培养学生的思想品德与心理健康。通過真实的经济社会环境与高校环境对比，让学生见证生活翻天覆地变化历程，体会中国共产党在推动人类福祉中作出的巨大贡献，让学生家国情怀、感恩之心油然而生。
四、结语
第二课堂活动是经济学理论课教学的有效延伸，能够为教学提供课程思政教育拓展的空间，以培养学生适应社会生活应具有的基本素质和创新能力。但在构建起第二课堂思政育人体系的同时，也不能忽视一些问题，比如未能有效组织或流于形式，因此，可以考虑将第二课堂“学分化”成为学生毕业前一项规定动作，同时适当增加教师第二课堂的工作量，发挥教师主观能动性等。
参考文献
[1]潘懋元.应用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门大学出版社，2014.
[2]李丽，周广，臧欣昱.创新高校第二课堂育人体系的实践探索[J].思想政治教育研究，2019，35（04）：112-116.
[3]吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点[J].学校党建与思想教育，2018（01）：67-69.
基金资助：本文为湖南省2020年普通高校课程思政建设研究项目““三位一体”的经济学原理课程思政育人研究与实践”（项目编号：HNKCSZ-2020-0494）成果;湖南城市学院2018年校级教改项目“需求分析理论视阈下应用型本科院校大学英语后续课程教学研究”（项目编号：3）成果;2020年湖南省省级线下一流本科课程《经济学原理》（湘教通[2020]322号）建设和改革成果;湖南城市学院第二批“金课”《经济学原理》（湘城院[2020]17号）建设和改革成果。