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卢梭说：“教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。而在实际教学中教师却往往只注重想怎么教学生，忽视了关注学生需要老师怎样教。
2010年10月，我有幸到上海师范大学参加了为期15天的国培计划——云南省农村骨干教师短期培训。王荣生教授提出的“语文教学‘教什么’‘怎样教’”，让我有些茫然了。在培训期间聆听了几位专家的讲课，让我有了以下反思。
一、教学要找准文章的切入点
第一节我们听的是李海林老师讲的《幽径悲剧》，让我深深意识到“教什么”及“怎样教”的重要。《幽径悲剧》是季羡林先生的散文，这篇文章我已教过两届学生。虽然每次教学时所设置的教学环节有所不同，但基本上都是讲的很多，因为面对的是农村中学生，素质相对偏低，生怕学生不明白。李海林老师绝妙的切入点让我叹服，那么长一篇文章，其他的都不讲，只抓住第8段和第15段准确把握了“悲剧”的内涵——把美的有价值的东西毁灭给人看，并在品味语言中让学生理解散文是作者的直接陈述，通过把握文章的语气语调来领悟作者的思想感情。一堂好课，让人颇有豁然开朗的感觉，获益匪浅。
二、教学要关注学生的需要
第二节课是马骉老师讲的小说《河豚子》，又从另外一个角度给了我许多思考。课堂上，马老师讲述了故事的前半部分后问：“故事会怎样发展？”学生们都被吸引了，纷纷进入思考。随后马老师又提出了：怎么上课？听同学们的意见。这样的教学不要说学生，作为老师的我也很好奇。他让学生思考，从文中找出自己不懂的问题，再针对这些问题来进行后面的教学。果然，学生们产生了极大的兴趣，小组中开始小声讨论问题。不久，各小组依次把本组问题写在了黑板上。这些问题让我一下子就看清了学生想听的和传统的老师所讲的内容上的差别。我看到学生已经完全参与到教学中去了，因为老师所讲的都是他们想听的、真正感兴趣的东西。可见，学生的阅读需要是多么重要！
培训回来后，除了在教学中我注意关注学生的需要，根据需要来确定教学内容和教学步骤外，还有意识地培养学生来讲课，当一回小老师。一是锻炼学生的语言表达能力；二是想看看站在他们的角度觉得哪些是重点、难点，从而培养学生感知文章，抓重点、难点的能力；三是也让他们体验一下老师讲课的不容易。
三、作文教学的突破
作文教学是语文教学中的一大难点，怎样教一直困扰着我，有很长一段时间我没有上过专门的作文课，总觉得无从下手。培训中叶黎明教授在“我们应该教什么”的专题报告中提到了情境教学法，举了亲情测试的写作案例，让我很受启发。对于我所面对的农村中学生，他们平时的作文老是语言干巴巴的，写一个人写不出人物性格，写一件事像记流水账，毫无情感可言。我想，要是设置一个情境来教写作，让学生重新审视自己与亲人之间的关系，学生的真情实感会不会喷涌而出呢？回来后，依葫芦画瓢，我也上了这样一堂作文课。先让学生在纸上写上自己最亲的五个人，然后要求每次划去一个人，我也和他们一起划。学生从一开始的无所谓到最后的揪心的难于抉择我感同身受，每划一次就好像失去了一个亲人，剩下的这一个就是对我们来说最最重要的人了。我就让他们写写最后的这个人，把他（她）的好、他（她）的亲用自己的笔，用自己的心去写。这次作文寫作获得了空前的成功，学生们一改过去应付了事，随便写写的态度，都在字里行间饱含了对“这个人”的深厚情感。
此后，班上又推出了《每日一记》，用一个笔记本，轮流着每天由一个同学记录当天班上所发生的事，第二天和全班一起分享。随着一天天的分享，《每日一记》也越写越好了。每天的分享成为了一件学生们期待的事，语文课上充满了欢笑。尽管这些分享占用了很多课堂时间，让我一度忙着赶课。但我想，“磨刀不误砍柴工”，孩子们喜欢这样充满欢乐的语文课，才能学好语文。三年下来，学生周记的内容越来越丰富，语言越来越精彩，作文素材也就越来越多。再到写作文时，周记本一翻开，写什么心里早已有了底。
四、 让学生学会阅读
我所任教的是一所农村中学，学生普遍不爱看书，阅读能力非常薄弱。从2011级起我就要求学生做读书笔记，逼着他们去看书。那一届学生，三年下来，少数认真踏实的同学读书笔记越做越好，书看得越来越多。而多数同学始终抱着应付了事的态度，基本上是要交时才随便从哪本书上抄一点儿下来，毫无质量可言，自然也就没什么效果。我想要么不做，做就一定要做好。一直在思考怎样改变这种收效甚微的读书笔记方式，怎样让学生学会阅读？2014级学生进来后，我把原先每人每周都要写读书笔记的方式改为全班轮流制，全班用一个统一的大笔记本，每天由一个同学来把自己看过的好文章抄下来，第二天在班上和全班分享。这样一来，读书笔记的质量大大提高了。因为要和同学分享，学生们不好意思再乱抄了，都会认真选择一篇。另外，在分享的过程中就相当于每个学生都阅读了一篇好文章了，这一方式的改变也受到了学生的欢迎。久而久之，学生的阅读能力也进步很大。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习是这样，教学也一样，不断反思，不断尝试，也才能不断进步。一直以为，语文学习应该是轻松快乐的，我将尽自己最大的努力，让学生们在快乐中学习，在快乐中成长，也希望把这份快乐分享给更多的人！
2010年10月，我有幸到上海师范大学参加了为期15天的国培计划——云南省农村骨干教师短期培训。王荣生教授提出的“语文教学‘教什么’‘怎样教’”，让我有些茫然了。在培训期间聆听了几位专家的讲课，让我有了以下反思。
一、教学要找准文章的切入点
第一节我们听的是李海林老师讲的《幽径悲剧》，让我深深意识到“教什么”及“怎样教”的重要。《幽径悲剧》是季羡林先生的散文，这篇文章我已教过两届学生。虽然每次教学时所设置的教学环节有所不同，但基本上都是讲的很多，因为面对的是农村中学生，素质相对偏低，生怕学生不明白。李海林老师绝妙的切入点让我叹服，那么长一篇文章，其他的都不讲，只抓住第8段和第15段准确把握了“悲剧”的内涵——把美的有价值的东西毁灭给人看，并在品味语言中让学生理解散文是作者的直接陈述，通过把握文章的语气语调来领悟作者的思想感情。一堂好课，让人颇有豁然开朗的感觉，获益匪浅。
二、教学要关注学生的需要
第二节课是马骉老师讲的小说《河豚子》，又从另外一个角度给了我许多思考。课堂上，马老师讲述了故事的前半部分后问：“故事会怎样发展？”学生们都被吸引了，纷纷进入思考。随后马老师又提出了：怎么上课？听同学们的意见。这样的教学不要说学生，作为老师的我也很好奇。他让学生思考，从文中找出自己不懂的问题，再针对这些问题来进行后面的教学。果然，学生们产生了极大的兴趣，小组中开始小声讨论问题。不久，各小组依次把本组问题写在了黑板上。这些问题让我一下子就看清了学生想听的和传统的老师所讲的内容上的差别。我看到学生已经完全参与到教学中去了，因为老师所讲的都是他们想听的、真正感兴趣的东西。可见，学生的阅读需要是多么重要！
培训回来后，除了在教学中我注意关注学生的需要，根据需要来确定教学内容和教学步骤外，还有意识地培养学生来讲课，当一回小老师。一是锻炼学生的语言表达能力；二是想看看站在他们的角度觉得哪些是重点、难点，从而培养学生感知文章，抓重点、难点的能力；三是也让他们体验一下老师讲课的不容易。
三、作文教学的突破
作文教学是语文教学中的一大难点，怎样教一直困扰着我，有很长一段时间我没有上过专门的作文课，总觉得无从下手。培训中叶黎明教授在“我们应该教什么”的专题报告中提到了情境教学法，举了亲情测试的写作案例，让我很受启发。对于我所面对的农村中学生，他们平时的作文老是语言干巴巴的，写一个人写不出人物性格，写一件事像记流水账，毫无情感可言。我想，要是设置一个情境来教写作，让学生重新审视自己与亲人之间的关系，学生的真情实感会不会喷涌而出呢？回来后，依葫芦画瓢，我也上了这样一堂作文课。先让学生在纸上写上自己最亲的五个人，然后要求每次划去一个人，我也和他们一起划。学生从一开始的无所谓到最后的揪心的难于抉择我感同身受，每划一次就好像失去了一个亲人，剩下的这一个就是对我们来说最最重要的人了。我就让他们写写最后的这个人，把他（她）的好、他（她）的亲用自己的笔，用自己的心去写。这次作文寫作获得了空前的成功，学生们一改过去应付了事，随便写写的态度，都在字里行间饱含了对“这个人”的深厚情感。
此后，班上又推出了《每日一记》，用一个笔记本，轮流着每天由一个同学记录当天班上所发生的事，第二天和全班一起分享。随着一天天的分享，《每日一记》也越写越好了。每天的分享成为了一件学生们期待的事，语文课上充满了欢笑。尽管这些分享占用了很多课堂时间，让我一度忙着赶课。但我想，“磨刀不误砍柴工”，孩子们喜欢这样充满欢乐的语文课，才能学好语文。三年下来，学生周记的内容越来越丰富，语言越来越精彩，作文素材也就越来越多。再到写作文时，周记本一翻开，写什么心里早已有了底。
四、 让学生学会阅读
我所任教的是一所农村中学，学生普遍不爱看书，阅读能力非常薄弱。从2011级起我就要求学生做读书笔记，逼着他们去看书。那一届学生，三年下来，少数认真踏实的同学读书笔记越做越好，书看得越来越多。而多数同学始终抱着应付了事的态度，基本上是要交时才随便从哪本书上抄一点儿下来，毫无质量可言，自然也就没什么效果。我想要么不做，做就一定要做好。一直在思考怎样改变这种收效甚微的读书笔记方式，怎样让学生学会阅读？2014级学生进来后，我把原先每人每周都要写读书笔记的方式改为全班轮流制，全班用一个统一的大笔记本，每天由一个同学来把自己看过的好文章抄下来，第二天在班上和全班分享。这样一来，读书笔记的质量大大提高了。因为要和同学分享，学生们不好意思再乱抄了，都会认真选择一篇。另外，在分享的过程中就相当于每个学生都阅读了一篇好文章了，这一方式的改变也受到了学生的欢迎。久而久之，学生的阅读能力也进步很大。
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习是这样，教学也一样，不断反思，不断尝试，也才能不断进步。一直以为，语文学习应该是轻松快乐的，我将尽自己最大的努力，让学生们在快乐中学习，在快乐中成长，也希望把这份快乐分享给更多的人！