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这是我走上教师岗位的第三年，对于整个教师职业生涯来说我算是一个新人，但在一年级的工作岗位上我可以称得上“半个行家”了，因为我自工作以来一直任教一年级，并且担任近两年的班主任工作。
大家都知道，班主任工作就是个出力不讨好的活。班级的成绩高低且不谈，作为班主任最担心的就是学生出问题，尤其是一年级的孩子爱出状况，有时候简直是怕什么来什么，因此班主任几乎不给孩子离开你视线的机会，犹如“保姆”一般紧盯着这帮活泼天真的孩子。这其中的酸甜苦辣只有做班主任的我们才能深刻体会。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。
一、习惯培养大于一切
乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，养成好的习惯，会使你终生受益，若培养不好，其它一切免谈。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期和最佳时期，作为启蒙教师的我们肩负教育的重大使命，首要任务就是培养学生的各种习惯。下面简单交流我是如何培养学生习惯的。
（一）从小抓起，循序渐进
很多人认为要让孩子多玩，到了高年级好习惯自然就养成了，实践证明这是错误的。习惯的养成不是一朝一夕的事儿，它是一个长期的过程。所以在小学低年级就应高度重视学生习惯的培养。
开学的伊始，我就给学生上了堂“好习惯 定养成”的课。先从姿势（坐姿、站姿、读姿、写姿）培养起，再通过背儿歌“铃声响，进课堂……”的方式培养学生守规矩的习惯，后续在课堂中进而培养学生认真听讲、工整书写、积极思考、大胆发言……的学习习惯。
小学低年级的习惯培养到位，到了高年级班主任也就相对轻松了，甚至可以做个“懒”班主任。
（二）及时跟进，反复强化
一年级学生自制能力差，一些良好的习惯易产生，也易消退，所以对他们要及时跟进，反复强化，直到巩固为止。所以说一年级的班主任过着“母鸡孵蛋”般的日子，整日泡在教室里，观察学生的一举一动，及时记录着出现的问题，适时在班上集体讲评并纠正不好的行为。
就拿物品摆放有序这件事来说吧，我先利用班会课的时间在讲台示范并亲自监督检查了每一位同学的桌洞物品摆放，后期又反复课后提醒，再后来就不定时抽查，并将物品摆放突出的拍照并投影展示，利用对比的形式让个别学生意识到自己存在的问题，促使他向好的方向改正。现在，班里绝大多数学生已基本养成物品摆放有序的好习惯了。这就是及时跟进，反复强化的结果。
（三）树立榜样，互相促进
有人说，榜样的力量是无穷的。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，使其他学生自觉模仿，形成习惯。因此，在班级文化宣传墙上我通过“班级小明星”（学习之星、卫生之星、习惯之星……）这一园地展示了各方面习惯表现突出的学生，并且精心选取了他们学校生活中的真实照片，目的就是让其他学生自觉模仿，形成良好的学习习惯。
二、关爱大于严格
冰心老人曾经说过：有了爱就有了一切！生活如此，教育也不例外。我认为教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。
就拿刚入一年级的孩子来说吧，他们在幼儿园的生活轻松还是以娱乐为主，如果刚开学就板着脸面对他们，犯一点小错就大声喝斥他们，第二天你在班级里肯定见不到他的身影。我的班级里就曾出现过这样的例子。
正因有了第一年“慈善压不住学生”的经验，这一年开学伊始我对学生要求严格了些，第二天就有哭着不来上学的孩子，起初我感到不解，在我和家长共同的百般劝慰下，仍有一位同学不听劝，家长前脚走出教室，他就像发了疯的牛一样直追上去，拽着妈妈的衣襟，哭着闹着不上学，最后还是追着妈妈回家了。当时我甚至有些恼火，但当我静下心来站在学生的角度思考时，渐渐理解了学生由轻松自由的环境到严格约束的环境的不适心理。于是，我拨通了这位同学家长的号码，与家长沟通放大孩子的优点，多表扬孩子，家长再次送孩子来时，我微笑相迎，摸着孩子的头说：“相信你会是班里最棒的孩子，要不我们来试试看？”孩子胆胆怯怯地走进教室，班里的同学鼓掌欢迎，我也用不断夸赞他的方式博得了他的信任，终于肯放下背在肩上的书包了。课上我利用一切可以利用的机会表扬他，课下我常常摸摸他的头表示对他的关爱，渐渐地，他已经可以自己走进校园上学了。
通过这件事，让我深刻体会到：严格有度，关爱无边。所以，对于刚入学的孩子来说，我们要从表情上用微笑向学生示爱，从语言上用温柔向学生示爱，从行动上用宽容向学生示爱，让学生感受到学校生活中爱无处不在，那么他才能够爱上学。
三、身教大于言传
我国古代教育学家孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉了我们教师的表率是无声的命令。因而在教育之路中，凡是我们要求学生做到的地方，必须先要自己做到。
言传易于学生明理，但一年级的孩子理解能力有限，很多事情只靠口说是没有效果的，就像看似最简单、最平常的打扫卫生，若不手把手的教，任你口若悬河，空有三寸不烂之舌，也只是隔靴搔痒事倍功半而已。再有，就拿出入校园、教学楼门、上下楼梯靠右行走来说，我们只是在班上给学生这样讲，而在校园生活中自己都不按规定去做，学生可能无意识地跟着老师走，不知不觉中违反了规定。因此，在低年級的教育中，教师更要注重自己的行为，要知道“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
十年树木，百年树人。总而言之，班级管理工作是长期的，不能够卓见成效的工作。近期我在广播中听到的“竹子与三厘米的故事”告诉我们假如你得付出没有得到回报，那只是你在扎根。所以，我们不要急于求得回报，就不断的坚持、扎根，做好学生的“保姆”吧！
大家都知道，班主任工作就是个出力不讨好的活。班级的成绩高低且不谈，作为班主任最担心的就是学生出问题，尤其是一年级的孩子爱出状况，有时候简直是怕什么来什么，因此班主任几乎不给孩子离开你视线的机会，犹如“保姆”一般紧盯着这帮活泼天真的孩子。这其中的酸甜苦辣只有做班主任的我们才能深刻体会。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。
一、习惯培养大于一切
乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，养成好的习惯，会使你终生受益，若培养不好，其它一切免谈。
叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。”小学阶段是学生形成良好习惯的关键时期和最佳时期，作为启蒙教师的我们肩负教育的重大使命，首要任务就是培养学生的各种习惯。下面简单交流我是如何培养学生习惯的。
（一）从小抓起，循序渐进
很多人认为要让孩子多玩，到了高年级好习惯自然就养成了，实践证明这是错误的。习惯的养成不是一朝一夕的事儿，它是一个长期的过程。所以在小学低年级就应高度重视学生习惯的培养。
开学的伊始，我就给学生上了堂“好习惯 定养成”的课。先从姿势（坐姿、站姿、读姿、写姿）培养起，再通过背儿歌“铃声响，进课堂……”的方式培养学生守规矩的习惯，后续在课堂中进而培养学生认真听讲、工整书写、积极思考、大胆发言……的学习习惯。
小学低年级的习惯培养到位，到了高年级班主任也就相对轻松了，甚至可以做个“懒”班主任。
（二）及时跟进，反复强化
一年级学生自制能力差，一些良好的习惯易产生，也易消退，所以对他们要及时跟进，反复强化，直到巩固为止。所以说一年级的班主任过着“母鸡孵蛋”般的日子，整日泡在教室里，观察学生的一举一动，及时记录着出现的问题，适时在班上集体讲评并纠正不好的行为。
就拿物品摆放有序这件事来说吧，我先利用班会课的时间在讲台示范并亲自监督检查了每一位同学的桌洞物品摆放，后期又反复课后提醒，再后来就不定时抽查，并将物品摆放突出的拍照并投影展示，利用对比的形式让个别学生意识到自己存在的问题，促使他向好的方向改正。现在，班里绝大多数学生已基本养成物品摆放有序的好习惯了。这就是及时跟进，反复强化的结果。
（三）树立榜样，互相促进
有人说，榜样的力量是无穷的。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，使其他学生自觉模仿，形成习惯。因此，在班级文化宣传墙上我通过“班级小明星”（学习之星、卫生之星、习惯之星……）这一园地展示了各方面习惯表现突出的学生，并且精心选取了他们学校生活中的真实照片，目的就是让其他学生自觉模仿，形成良好的学习习惯。
二、关爱大于严格
冰心老人曾经说过：有了爱就有了一切！生活如此，教育也不例外。我认为教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。
就拿刚入一年级的孩子来说吧，他们在幼儿园的生活轻松还是以娱乐为主，如果刚开学就板着脸面对他们，犯一点小错就大声喝斥他们，第二天你在班级里肯定见不到他的身影。我的班级里就曾出现过这样的例子。
正因有了第一年“慈善压不住学生”的经验，这一年开学伊始我对学生要求严格了些，第二天就有哭着不来上学的孩子，起初我感到不解，在我和家长共同的百般劝慰下，仍有一位同学不听劝，家长前脚走出教室，他就像发了疯的牛一样直追上去，拽着妈妈的衣襟，哭着闹着不上学，最后还是追着妈妈回家了。当时我甚至有些恼火，但当我静下心来站在学生的角度思考时，渐渐理解了学生由轻松自由的环境到严格约束的环境的不适心理。于是，我拨通了这位同学家长的号码，与家长沟通放大孩子的优点，多表扬孩子，家长再次送孩子来时，我微笑相迎，摸着孩子的头说：“相信你会是班里最棒的孩子，要不我们来试试看？”孩子胆胆怯怯地走进教室，班里的同学鼓掌欢迎，我也用不断夸赞他的方式博得了他的信任，终于肯放下背在肩上的书包了。课上我利用一切可以利用的机会表扬他，课下我常常摸摸他的头表示对他的关爱，渐渐地，他已经可以自己走进校园上学了。
通过这件事，让我深刻体会到：严格有度，关爱无边。所以，对于刚入学的孩子来说，我们要从表情上用微笑向学生示爱，从语言上用温柔向学生示爱，从行动上用宽容向学生示爱，让学生感受到学校生活中爱无处不在，那么他才能够爱上学。
三、身教大于言传
我国古代教育学家孔子说过：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话告诉了我们教师的表率是无声的命令。因而在教育之路中，凡是我们要求学生做到的地方，必须先要自己做到。
言传易于学生明理，但一年级的孩子理解能力有限，很多事情只靠口说是没有效果的，就像看似最简单、最平常的打扫卫生，若不手把手的教，任你口若悬河，空有三寸不烂之舌，也只是隔靴搔痒事倍功半而已。再有，就拿出入校园、教学楼门、上下楼梯靠右行走来说，我们只是在班上给学生这样讲，而在校园生活中自己都不按规定去做，学生可能无意识地跟着老师走，不知不觉中违反了规定。因此，在低年級的教育中，教师更要注重自己的行为，要知道“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
十年树木，百年树人。总而言之，班级管理工作是长期的，不能够卓见成效的工作。近期我在广播中听到的“竹子与三厘米的故事”告诉我们假如你得付出没有得到回报，那只是你在扎根。所以，我们不要急于求得回报，就不断的坚持、扎根，做好学生的“保姆”吧！