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我校地处沪浙两省交界区域，是离县城最远的乡镇，乡镇企业和个体经济又较为发达。学生家长多数自谋创业或在企业谋职，对孩子的教育有些放任自流。学生见多识广，用钱大手大脚，学习浮夸，纪律松懈，给学校教育带来很大冲击，导致我校教学质量一直徘徊不前。学校难管理、学生难教育是公认的事实。
在新一轮课程改革中，全校师生决心借课改的东风，找准症结，不懈努力，彻底改变后进局面。我校科学组作为学校的一个基层单元，在教研员的建议下开展了“科学教学中激励性评价的实践研究”，通过几年的努力取得了可喜的收获。
一、激励性评价的现实要求
1.家庭教育的缺失
由于家庭亲情教育的缺少或缺失，学生中自卑或自大、脆弱或狂傲、敏感或封闭等极端行为时有发生，导致孩子的学习习惯差，学习情绪波动大，学习目标不明确。
2.家庭教育的错位
父母的工作性质，造成无法对子女进行直接的监管与教育，多数家庭把对子女的教养任务落在了爷爷奶奶肩上。也有一些家长或是对子女教育抱无所谓态度，或是不想在教育子女上化大的功夫，或是错误认为既然送了学校，就全是学校的事。
3.社会负面的影响
由于地处农村，备有电脑的家庭少，加上学校活动设备简陋，村乡没有公用的图书馆，不能完全满足初中科学学习中的资料查阅、开展实践活动等外部条件，一定程度上制约了学习活动的正常开展。
4.学校教育的缺陷
教师教学方法落后。课堂教学往往一讲到底，包办代替，忽视知识的形成过程，靠拼时间、拼体力，大运动量的题海战术获取学生对知识的掌握。致使学生处于被动接受、麻木应付的疲惫状态，产生对学习的厌倦和抵触。评价方法单一。教学管理过度依赖纪律约束。
二、激励性评价的理论依据
教育专家指出，激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论，这个理论假定，人们倾注于某项工作的努力是产生于：他们致力于这个工作所期望的成功程度；他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益报酬的估价程度。也就是说，人们在估价工作结果之前是不会做出努力的，即便他们知道能够成功地完成这项工作。同时，即使这是个很有价值的工作，如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话，他们也不会做出努力。
三、激励性评价的实施策略
1.以情动人，以心交友
爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。教师与学生相处的过程中，应尊重学生的人格，不歧视他们，关心他们的学习、生活，让他们意识到作为一个生命个体“我很重要！”只要真心付出，真心实意地热爱和尊重学生，学生就会 “亲其师，信其道”面对挫折，奋发向上。
2.因人而异，量体裁衣
同一年龄层次的学生由于智力因素、非智力因素以及认知风格上的不同，在知识储备、学习行为习惯、学习方式方法、个性品质等方面必然会有所差异。激励性评价在操作上应有所区别。
3.保护自尊，呵护亮点
我们在教学中尽量做到少些冷漠与否定，多些表扬与鼓励，善于发现、挖掘他们身上的亮点，并大张旗鼓地给予表扬，以温暖和复苏学生心灵，点燃学习的激情，以前一次成功作为下一次成功的动力，不断体验进步，不断激发潜力。
4.借助优势，激情励志
《科学》在初中教学中是一门优势学科。在借助学科优势上做好文章，可有效促进学生的情志升华。我们采用多种形式来促进它的达成。充实丰富多彩的趣味实验；带领学生接触大自然；学以致用。
5.搭建平台，张扬个性
我们想了个办法，约定在作业本上展开师生心与心的交流，学生可以写下对老师上课内容的难易程度、讲课的清楚度、上课的氛围等评判，也可以对作业对错，批改、自己的想法进行交流，还可以写写其它内容，说说内心的想法、苦闷、快乐等，然后老师用心真诚阅读，并用笔写下评语，评语主要是给予鼓励指导，帮助他们培养乐观向上的人生态度和树立远大的理想，由于学生的隐私得到保护，学生很愿意讲真话，吐真心。这个平台成了沟通师生情感的桥梁。
6.张弛有度，循序渐进
大脑如果长期处在疲劳状态而得不到休息，也会逐渐损伤而影响以后的学习。劳逸结合，有张有弛，才能获得较好的学习效果，保持持久的学习动力。
评价同样要体现高低起伏，张弛有度的原则，不能一味地高标准、严要求，否则学生长期压力过大，反倒容易疲惫不堪而泄气。
7.主动求援，打造合力
家庭、社会、与学校教育的有机结合，是实现学生学习转化的有效途径。无数实践证明只有做到和做好家庭、社会、学校三者的默契配合与通力协作，形成各施其职的教育链与教育氛围，才能保证学生成长少走弯路，持续发展。
四、激励性评价的初步成效
1.学习风气明显改善
激励性评价实践提高了学生学习科学知识的积极性和主动性，增进了科学学习和课外实践活动的能力。过去经常出现的上课讲废话、打瞌睡，作业抄袭拖拉拒交的现象已基本消除。课堂教学专心投入，回答问题见解独到，小组讨论热烈踊跃，善于思考、敢于质疑已成為学校学习氛围的主流。
2.学习成绩突飞猛进
这几年来我校进行中考实验考查的兄弟学校的监考老师在考后曾赞叹：想不到学生考查成绩如此理想，真是几年不见，刮目相看。我们科学组，自实施激励性评价实践以来，教学成绩一年上一个台阶。从我校的拖后腿学科成为领先学科，在全市学校中，从以前的倒数提高到全市前列。
3.教师成长健康迅速
激励性评价的实践过程，也成了教师适应新课程教学的成长过程，大家看到了希望，感觉到有奔头。尽管我组教师教龄都偏低，缺乏经验，但全组教师齐心协力，把教研组、备课组建设搞得有声有色。曾多次在全市作主题式校本研训、反思性教学实践、教研组建设等方面的经验交流。
著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”我组教师正以更诚恳和欣赏的态度，让学生感受到爱；以更肯定和由衷的期待，给学生以信心；以更尝试和挑战的机会，激发学生的学习热情、关注学生的终身发展。
在新一轮课程改革中，全校师生决心借课改的东风，找准症结，不懈努力，彻底改变后进局面。我校科学组作为学校的一个基层单元，在教研员的建议下开展了“科学教学中激励性评价的实践研究”，通过几年的努力取得了可喜的收获。
一、激励性评价的现实要求
1.家庭教育的缺失
由于家庭亲情教育的缺少或缺失，学生中自卑或自大、脆弱或狂傲、敏感或封闭等极端行为时有发生，导致孩子的学习习惯差，学习情绪波动大，学习目标不明确。
2.家庭教育的错位
父母的工作性质，造成无法对子女进行直接的监管与教育，多数家庭把对子女的教养任务落在了爷爷奶奶肩上。也有一些家长或是对子女教育抱无所谓态度，或是不想在教育子女上化大的功夫，或是错误认为既然送了学校，就全是学校的事。
3.社会负面的影响
由于地处农村，备有电脑的家庭少，加上学校活动设备简陋，村乡没有公用的图书馆，不能完全满足初中科学学习中的资料查阅、开展实践活动等外部条件，一定程度上制约了学习活动的正常开展。
4.学校教育的缺陷
教师教学方法落后。课堂教学往往一讲到底，包办代替，忽视知识的形成过程，靠拼时间、拼体力，大运动量的题海战术获取学生对知识的掌握。致使学生处于被动接受、麻木应付的疲惫状态，产生对学习的厌倦和抵触。评价方法单一。教学管理过度依赖纪律约束。
二、激励性评价的理论依据
教育专家指出，激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论，这个理论假定，人们倾注于某项工作的努力是产生于：他们致力于这个工作所期望的成功程度；他们对所参与的工作本身或完成工作所带来的利益报酬的估价程度。也就是说，人们在估价工作结果之前是不会做出努力的，即便他们知道能够成功地完成这项工作。同时，即使这是个很有价值的工作，如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话，他们也不会做出努力。
三、激励性评价的实施策略
1.以情动人，以心交友
爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。教师与学生相处的过程中，应尊重学生的人格，不歧视他们，关心他们的学习、生活，让他们意识到作为一个生命个体“我很重要！”只要真心付出，真心实意地热爱和尊重学生，学生就会 “亲其师，信其道”面对挫折，奋发向上。
2.因人而异，量体裁衣
同一年龄层次的学生由于智力因素、非智力因素以及认知风格上的不同，在知识储备、学习行为习惯、学习方式方法、个性品质等方面必然会有所差异。激励性评价在操作上应有所区别。
3.保护自尊，呵护亮点
我们在教学中尽量做到少些冷漠与否定，多些表扬与鼓励，善于发现、挖掘他们身上的亮点，并大张旗鼓地给予表扬，以温暖和复苏学生心灵，点燃学习的激情，以前一次成功作为下一次成功的动力，不断体验进步，不断激发潜力。
4.借助优势，激情励志
《科学》在初中教学中是一门优势学科。在借助学科优势上做好文章，可有效促进学生的情志升华。我们采用多种形式来促进它的达成。充实丰富多彩的趣味实验；带领学生接触大自然；学以致用。
5.搭建平台，张扬个性
我们想了个办法，约定在作业本上展开师生心与心的交流，学生可以写下对老师上课内容的难易程度、讲课的清楚度、上课的氛围等评判，也可以对作业对错，批改、自己的想法进行交流，还可以写写其它内容，说说内心的想法、苦闷、快乐等，然后老师用心真诚阅读，并用笔写下评语，评语主要是给予鼓励指导，帮助他们培养乐观向上的人生态度和树立远大的理想，由于学生的隐私得到保护，学生很愿意讲真话，吐真心。这个平台成了沟通师生情感的桥梁。
6.张弛有度，循序渐进
大脑如果长期处在疲劳状态而得不到休息，也会逐渐损伤而影响以后的学习。劳逸结合，有张有弛，才能获得较好的学习效果，保持持久的学习动力。
评价同样要体现高低起伏，张弛有度的原则，不能一味地高标准、严要求，否则学生长期压力过大，反倒容易疲惫不堪而泄气。
7.主动求援，打造合力
家庭、社会、与学校教育的有机结合，是实现学生学习转化的有效途径。无数实践证明只有做到和做好家庭、社会、学校三者的默契配合与通力协作，形成各施其职的教育链与教育氛围，才能保证学生成长少走弯路，持续发展。
四、激励性评价的初步成效
1.学习风气明显改善
激励性评价实践提高了学生学习科学知识的积极性和主动性，增进了科学学习和课外实践活动的能力。过去经常出现的上课讲废话、打瞌睡，作业抄袭拖拉拒交的现象已基本消除。课堂教学专心投入，回答问题见解独到，小组讨论热烈踊跃，善于思考、敢于质疑已成為学校学习氛围的主流。
2.学习成绩突飞猛进
这几年来我校进行中考实验考查的兄弟学校的监考老师在考后曾赞叹：想不到学生考查成绩如此理想，真是几年不见，刮目相看。我们科学组，自实施激励性评价实践以来，教学成绩一年上一个台阶。从我校的拖后腿学科成为领先学科，在全市学校中，从以前的倒数提高到全市前列。
3.教师成长健康迅速
激励性评价的实践过程，也成了教师适应新课程教学的成长过程，大家看到了希望，感觉到有奔头。尽管我组教师教龄都偏低，缺乏经验，但全组教师齐心协力，把教研组、备课组建设搞得有声有色。曾多次在全市作主题式校本研训、反思性教学实践、教研组建设等方面的经验交流。
著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”我组教师正以更诚恳和欣赏的态度，让学生感受到爱；以更肯定和由衷的期待，给学生以信心；以更尝试和挑战的机会，激发学生的学习热情、关注学生的终身发展。