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一、请别以爱的名义给孩子巨大压力
刚接手四年级一班，便听说了一个叫张磊的孩子：爱撒谎，上课从不举手发言，作业经常不完成，惧怕写作文，动不动就逃课……我对这个孩子产生了浓厚的兴趣，这是怎样的一个孩子呢？是什么情况让他经常逃课呢？然而当我看见他时，着实吃了一惊。
这应该是班里最瘦小且瘦小得让人觉得有些可怜的一个孩子。在看着我的眼神里，透露出一丝警惕和恐惧，但我感到在这小小的身体里，蕴藏着巨大的逆流。我问他为什么逃课，他一言不发地盯着我看，似乎在猜测我的意图。我温和而诚恳地告诉他：老师想了解情况，不必有太多顾虑，或许可以帮助他。他才支支吾吾地说：“我怕写作文，但是不写又怕被老师批评，更怕让妈妈知道了，还要挨一顿打！所以就……”听了他的话，我心里很沉重。老师和父母其实应是爱孩子的，但是，我们不应该以爱的名义给孩子太大的压力。如果我们能够摒弃陈旧的错误的思想，因材施教，对学生分层要求，让不同的孩子都能达到自己力所能及的标准而感到轻松、快乐，那么再也不会有逃避学习的孩子出现了。
于是我和张磊约法三章：“我允许你在写不出作文时，写多少算多少；实在不知道怎么写的，就抄一篇类似的作文学习学习。总之，只要你做了，我都不会批评你。但是无论怎样，都不允许逃课，能做到吗？”他似信非信地点了点头。我和张磊的初次“交锋”以愉快的方式“收兵”。
二、爱，要让孩子真正感觉到温暖
在以后的日子里，我对张磊特别关注。在课堂上，他几乎不主动举手发言，常常沉浸在自己的世界里，要不就是转来转去地和周围的同学讲话。家庭作业，三天两头不交甚至不做。和同学动不动就打架，甚至可以不管不顾地和母亲对打对吵。至于衣服，常常穿得与天气不相符，一穿就是一个星期，脏了臭了也不知道换。
为了更深入地了解张磊，以便更好地对他进行教育，我和班主任李伟老师去他家进行了一次家访。他家住在双山变电站的一处私人出租屋。张磊带着我们穿过一条七弯八拐的羊肠小道，登上黑漆漆的又陡又窄的楼梯，来到了一间简陋的小屋。在昏暗的灯光下，我看见在十来平米小屋里摆着一张1.5米的床，一张小木桌，两根长条凳上搭着一块小木板，一个老式木衣柜，如此而已。我实在无法想象孩子在这样的环境中如何生活和学习。我搂着张磊挤着坐在小木板上，幾个人才算勉强坐下了。
张磊的父亲很腼腆地告诉我：他们平时很忙，为了赚钱养家，每天总有一个人要上夜班，所以家里的床才够睡。夏天太热时，张磊就睡在那块小木板上。大人们上班前把饭菜做好了蒸在锅里，张磊放学回来自己吃；若是没时间做饭，张磊就泡方便面吃。父亲没有时间管他，母亲管，但方法简单粗暴，动辄就是一阵打骂，若是气急了，就扬言对他失望透顶，好久都不过问他，生活上对他关心甚少。他对父亲的感情要深一些，对母亲好像只有敌对的情绪。
我既心酸又心疼。如今，在大城市里，居然还有条件这么差的家庭，难怪，张磊会长得这样的瘦小。父母给予他的关爱太少，一个因为忙于赚钱而对他疏于管理和关心，一个因为管理方法简单粗暴而伤了孩子的心。孩子感受不到爱的温暖，所以他回馈给别人的也是冷冰冰的表情。我一定要用爱让孩子感觉到温暖。和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，如果感受到了来自老师的爱，孩子会努力争取，改错，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！
在与张磊父亲的交谈中，我只字未提孩子的缺点，说的都是孩子的优点。我告诫他无论有多忙，一定要抽时间关心孩子，和孩子交流、沟通，这样才有利于孩子的成长。他听后感到很惭愧，表示今后一定努力改进。
三、信任，往往能够创造出美好的境界
家访之后，张磊改变了很多：上课主动举手发言，家庭作业能保量完成（虽然不一定保质），和同学相处也融洽多了……然而好景不长，半个月之后，组长向我告状说张磊又没做家庭作业，还和别人打架。我听着火气一下子就窜上来了，刚想找他“算账”，竟忍住了这个冲动。此刻我想起了李镇西老师曾经说过的话：“后进生的转变需要一个长期的曲折的过程，千万别以为你教育两三次他就能改掉缺点。或许需要你十几次甚至几十次的教育。”张磊是一个长期处于训斥和责打环境中的孩子，因而性格也变得有些叛逆和暴躁，要想改变他，肯定需要一个长期的艰难的过程。我一定要耐心对他，充分信任他，相信他一定能够转变。冷静下来之后，我开始寻找对策：多关心他，以讲理代替训斥和说教，让他感受到来自老师的爱和温暖，重新建立他与老师之间的信任，消除他的警惕心和敌对情绪；换一种委婉的方式向他提出学习要求。既要督促他尽力达到要求，又要适当降低要求，只要他达到了就予以表扬，帮助他树立学习的自信心。在他有进步的基础上适当提高对他的评价标准，抓住机会多表扬他，进一步帮助他树立学习的自信心，提升学习兴趣；采用“二帮一”的形式，安排两个成绩好、负责任、有耐心的学生利用课余时间监督他学习，帮助他解决学习上的困难；经常找他母亲沟通，多交流孩子的教育方式方法，以改变他母亲的教育态度和言行。
张磊最近虽然偶尔会不完成作业，也会在课堂上和同学讲话，偶尔也会发发小脾气。但他上课能坚持好长时间认真听讲了，还能偶尔主动举手回答问题。多数时候能够自觉完成作业，特别是作文，能够坚持完成有时甚至写得还不错，再没有逃学，期末测评能达优。他看我的眼神没有恐惧和叛逆，而是柔和的，信任的目光。每每碰到我时，他能有礼貌地大声向我问好；每每我严肃批评他时，他能红着脸冲着我不好意思地笑，表示歉意而不是抵触式地发脾气；每每我给他讲道理时，他能静下心来认真地倾听且点头表示认同……
其实，我应该要感谢张磊，因为在他进步的过程中，我学到了很多也懂得了很多；因为从张磊身上，我看到了后进生转变的希望。其实，后进生更渴望得到来自老师、家长、同学的尊重、肯定与信任，当他们感受到了这一切，便会在爱的氛围中感受到温暖，会渐渐付出真心，变得更加轻松更加自信，也会逐步朝着我们美好的愿景发展。
刚接手四年级一班，便听说了一个叫张磊的孩子：爱撒谎，上课从不举手发言，作业经常不完成，惧怕写作文，动不动就逃课……我对这个孩子产生了浓厚的兴趣，这是怎样的一个孩子呢？是什么情况让他经常逃课呢？然而当我看见他时，着实吃了一惊。
这应该是班里最瘦小且瘦小得让人觉得有些可怜的一个孩子。在看着我的眼神里，透露出一丝警惕和恐惧，但我感到在这小小的身体里，蕴藏着巨大的逆流。我问他为什么逃课，他一言不发地盯着我看，似乎在猜测我的意图。我温和而诚恳地告诉他：老师想了解情况，不必有太多顾虑，或许可以帮助他。他才支支吾吾地说：“我怕写作文，但是不写又怕被老师批评，更怕让妈妈知道了，还要挨一顿打！所以就……”听了他的话，我心里很沉重。老师和父母其实应是爱孩子的，但是，我们不应该以爱的名义给孩子太大的压力。如果我们能够摒弃陈旧的错误的思想，因材施教，对学生分层要求，让不同的孩子都能达到自己力所能及的标准而感到轻松、快乐，那么再也不会有逃避学习的孩子出现了。
于是我和张磊约法三章：“我允许你在写不出作文时，写多少算多少；实在不知道怎么写的，就抄一篇类似的作文学习学习。总之，只要你做了，我都不会批评你。但是无论怎样，都不允许逃课，能做到吗？”他似信非信地点了点头。我和张磊的初次“交锋”以愉快的方式“收兵”。
二、爱，要让孩子真正感觉到温暖
在以后的日子里，我对张磊特别关注。在课堂上，他几乎不主动举手发言，常常沉浸在自己的世界里，要不就是转来转去地和周围的同学讲话。家庭作业，三天两头不交甚至不做。和同学动不动就打架，甚至可以不管不顾地和母亲对打对吵。至于衣服，常常穿得与天气不相符，一穿就是一个星期，脏了臭了也不知道换。
为了更深入地了解张磊，以便更好地对他进行教育，我和班主任李伟老师去他家进行了一次家访。他家住在双山变电站的一处私人出租屋。张磊带着我们穿过一条七弯八拐的羊肠小道，登上黑漆漆的又陡又窄的楼梯，来到了一间简陋的小屋。在昏暗的灯光下，我看见在十来平米小屋里摆着一张1.5米的床，一张小木桌，两根长条凳上搭着一块小木板，一个老式木衣柜，如此而已。我实在无法想象孩子在这样的环境中如何生活和学习。我搂着张磊挤着坐在小木板上，幾个人才算勉强坐下了。
张磊的父亲很腼腆地告诉我：他们平时很忙，为了赚钱养家，每天总有一个人要上夜班，所以家里的床才够睡。夏天太热时，张磊就睡在那块小木板上。大人们上班前把饭菜做好了蒸在锅里，张磊放学回来自己吃；若是没时间做饭，张磊就泡方便面吃。父亲没有时间管他，母亲管，但方法简单粗暴，动辄就是一阵打骂，若是气急了，就扬言对他失望透顶，好久都不过问他，生活上对他关心甚少。他对父亲的感情要深一些，对母亲好像只有敌对的情绪。
我既心酸又心疼。如今，在大城市里，居然还有条件这么差的家庭，难怪，张磊会长得这样的瘦小。父母给予他的关爱太少，一个因为忙于赚钱而对他疏于管理和关心，一个因为管理方法简单粗暴而伤了孩子的心。孩子感受不到爱的温暖，所以他回馈给别人的也是冷冰冰的表情。我一定要用爱让孩子感觉到温暖。和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，如果感受到了来自老师的爱，孩子会努力争取，改错，这样的教育更有意义，也让人更容易接受！
在与张磊父亲的交谈中，我只字未提孩子的缺点，说的都是孩子的优点。我告诫他无论有多忙，一定要抽时间关心孩子，和孩子交流、沟通，这样才有利于孩子的成长。他听后感到很惭愧，表示今后一定努力改进。
三、信任，往往能够创造出美好的境界
家访之后，张磊改变了很多：上课主动举手发言，家庭作业能保量完成（虽然不一定保质），和同学相处也融洽多了……然而好景不长，半个月之后，组长向我告状说张磊又没做家庭作业，还和别人打架。我听着火气一下子就窜上来了，刚想找他“算账”，竟忍住了这个冲动。此刻我想起了李镇西老师曾经说过的话：“后进生的转变需要一个长期的曲折的过程，千万别以为你教育两三次他就能改掉缺点。或许需要你十几次甚至几十次的教育。”张磊是一个长期处于训斥和责打环境中的孩子，因而性格也变得有些叛逆和暴躁，要想改变他，肯定需要一个长期的艰难的过程。我一定要耐心对他，充分信任他，相信他一定能够转变。冷静下来之后，我开始寻找对策：多关心他，以讲理代替训斥和说教，让他感受到来自老师的爱和温暖，重新建立他与老师之间的信任，消除他的警惕心和敌对情绪；换一种委婉的方式向他提出学习要求。既要督促他尽力达到要求，又要适当降低要求，只要他达到了就予以表扬，帮助他树立学习的自信心。在他有进步的基础上适当提高对他的评价标准，抓住机会多表扬他，进一步帮助他树立学习的自信心，提升学习兴趣；采用“二帮一”的形式，安排两个成绩好、负责任、有耐心的学生利用课余时间监督他学习，帮助他解决学习上的困难；经常找他母亲沟通，多交流孩子的教育方式方法，以改变他母亲的教育态度和言行。
张磊最近虽然偶尔会不完成作业，也会在课堂上和同学讲话，偶尔也会发发小脾气。但他上课能坚持好长时间认真听讲了，还能偶尔主动举手回答问题。多数时候能够自觉完成作业，特别是作文，能够坚持完成有时甚至写得还不错，再没有逃学，期末测评能达优。他看我的眼神没有恐惧和叛逆，而是柔和的，信任的目光。每每碰到我时，他能有礼貌地大声向我问好；每每我严肃批评他时，他能红着脸冲着我不好意思地笑，表示歉意而不是抵触式地发脾气；每每我给他讲道理时，他能静下心来认真地倾听且点头表示认同……
其实，我应该要感谢张磊，因为在他进步的过程中，我学到了很多也懂得了很多；因为从张磊身上，我看到了后进生转变的希望。其实，后进生更渴望得到来自老师、家长、同学的尊重、肯定与信任，当他们感受到了这一切，便会在爱的氛围中感受到温暖，会渐渐付出真心，变得更加轻松更加自信，也会逐步朝着我们美好的愿景发展。