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人们常说：“教师是蜡烛牺牲了自己，照亮了别人;教师是人梯，让别人踩着自己的肩头登攀辉煌;老师就是艄公，把一批批的莘莘学子送达理想的彼岸。当然这些都是对教师这个职业的赞美，同时也强调教师职业的平凡。既然选择教师这个职业，我就做好选择了平凡和奉献的准备，在芸芸众生中，教师就像银河里的一颗星，像大海里的一滴水。”在我的教書生涯中，虽然没干过轰轰烈烈的大事，但我已把自己的热情和精力全部投入到教育事业中去了。
在农村小学从教三十余年，酸甜苦辣尝尽，付出与回报有时候还不一定成正比呢，虽然谈不上丰富经验，但一些见解是有的，不同年龄段的学生都有他们独到的特点。
只要我们立足于使学生成为学习的主人，使他们能积极地、愉快地参加到教学过程中来，给学生充分的机会，使他们无拘无束地、自由地发表自己的想法和看法，那么我们的办法也会多起来。如果我们教的学生是在他们积极的思维活动下掌握知识的，他们就有较强的学习能力，我们教的不正是这样的学生吗？想要教与学顺利通过，我认为：
首先，要赢得学生的信任。学生对教师的教导总是模糊的，不敢做出判断，这时就要用实际行动来帮助他们，让学生感觉到老师的温暖，根据具体情况采取适当的措施完成常规的教育教学。
其次，给学生爱。苏霍母林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾经是个孩子。”作为教师关心爱护学生的前提是了解和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人，从班整体来看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的，与从不同的一面。就像我现在带的这个班，自觉学的很少，大部分都是被逼学的，甚至有些逼也不学，难呀。只有好教师才能够将他自己对世界，对人类，对社会，对自然的爱奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这就是成为一个好教师的必经之路。
最后，激发学生学习兴趣。引起学生的学习兴趣，关键是一定要明确学习的重要性。也许很多老师都有发现，对于成绩一般或比较差的学生来说，学习是毫无目标的，他们想学就学，不想学就不学，这对他们的成长是起阻碍作用的。学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。所以确立明确的学习目标是每位学生的首要任务，目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。这就要教师给学生树立一个清晰的目标。学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，许多学生的心理表现是懵懂阶段的行为。心理学家马尔慈说：“人的意识就是一个‘服务机制’——一个有目标的电脑系统。”学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。 如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如：我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生就会说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。 相比之下，学习动力不足的孩子，像我班的韦治、黄露伊等同学，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们脑子出现过，只是找不到达到的方法。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无，模糊不清的。因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。 解决这个问题的关键，是在中学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。于是，我创设了“一点点进步欣赏法”。具体做法是：把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住精彩词句、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文;第二步认真听课;第三步课后好好复习;第四步多读多看课外书，以拓展知识面。对于学生每一点进步，都给予具体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是只和学生的过去比，是个体的纵向比较。注意不与其他学生进行横向比较。 结果，这个法子还真灵。由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。 有的人疑虑地问，这些学生的进步与那些好学生差得远呢，表扬起作用吗？我的回答是肯定的。这正如美国心理学家沙皮罗在《帮助孩子迈向成功幸福的第一步》中指出的：“即使一个小小的变化，也会对学生产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。”不要忽视那小小的目标形象，也许正是这些清晰的小小目标改变了我们学生不利的状况，一步步迈向成功的道路。可见，确立合理清晰的目标形象的作用有多么重要。
没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望;没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
总之，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务。一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量。努力提高教学效果。
在农村小学从教三十余年，酸甜苦辣尝尽，付出与回报有时候还不一定成正比呢，虽然谈不上丰富经验，但一些见解是有的，不同年龄段的学生都有他们独到的特点。
只要我们立足于使学生成为学习的主人，使他们能积极地、愉快地参加到教学过程中来，给学生充分的机会，使他们无拘无束地、自由地发表自己的想法和看法，那么我们的办法也会多起来。如果我们教的学生是在他们积极的思维活动下掌握知识的，他们就有较强的学习能力，我们教的不正是这样的学生吗？想要教与学顺利通过，我认为：
首先，要赢得学生的信任。学生对教师的教导总是模糊的，不敢做出判断，这时就要用实际行动来帮助他们，让学生感觉到老师的温暖，根据具体情况采取适当的措施完成常规的教育教学。
其次，给学生爱。苏霍母林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，乐于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘记自己曾经是个孩子。”作为教师关心爱护学生的前提是了解和信任学生。学生是有思想、有感情、有个性的活生生的人，从班整体来看，学生之间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的，与从不同的一面。就像我现在带的这个班，自觉学的很少，大部分都是被逼学的，甚至有些逼也不学，难呀。只有好教师才能够将他自己对世界，对人类，对社会，对自然的爱奉献给他的学生。专业水平的不断提升，高尚情操的不断完善，人格魅力的不断体现，这就是成为一个好教师的必经之路。
最后，激发学生学习兴趣。引起学生的学习兴趣，关键是一定要明确学习的重要性。也许很多老师都有发现，对于成绩一般或比较差的学生来说，学习是毫无目标的，他们想学就学，不想学就不学，这对他们的成长是起阻碍作用的。学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。所以确立明确的学习目标是每位学生的首要任务，目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。这就要教师给学生树立一个清晰的目标。学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，许多学生的心理表现是懵懂阶段的行为。心理学家马尔慈说：“人的意识就是一个‘服务机制’——一个有目标的电脑系统。”学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。 如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如：我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生就会说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。 相比之下，学习动力不足的孩子，像我班的韦治、黄露伊等同学，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们脑子出现过，只是找不到达到的方法。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无，模糊不清的。因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。 解决这个问题的关键，是在中学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。于是，我创设了“一点点进步欣赏法”。具体做法是：把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住精彩词句、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文;第二步认真听课;第三步课后好好复习;第四步多读多看课外书，以拓展知识面。对于学生每一点进步，都给予具体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是只和学生的过去比，是个体的纵向比较。注意不与其他学生进行横向比较。 结果，这个法子还真灵。由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。 有的人疑虑地问，这些学生的进步与那些好学生差得远呢，表扬起作用吗？我的回答是肯定的。这正如美国心理学家沙皮罗在《帮助孩子迈向成功幸福的第一步》中指出的：“即使一个小小的变化，也会对学生产生深远的影响，会产生滚雪球似的效果。”不要忽视那小小的目标形象，也许正是这些清晰的小小目标改变了我们学生不利的状况，一步步迈向成功的道路。可见，确立合理清晰的目标形象的作用有多么重要。
没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望;没有兴趣的学习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。
总之，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务。一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量。努力提高教学效果。