论文部分内容阅读
【摘要】教学中运用情境教学，能够大大地提高课堂的活跃性，更好地调动学生学习的主动性，这已是不容置疑的结论。本文主要从情境教学的含义出发，结合自身教学，畅谈了基于任务驱动教学模式下的高职高专英语情境教学及创设情境的一些方法。
【关键词】情境创设
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在高职高专英语课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。一直以来我们传统的高职高专英语教学是以培养阅读能力为主的，教学内容也就侧重于语法，字词的教授和理解，随着国际交流的增多，社会经济的发展，高职高专英语教学被赋予了新的使命和内容，这就是要使同学们能够在基础知识、阅读能力提高的基础上，培养更广泛的英语应用能力，包括传统以来被我们忽略的听说的能力，以及其中所蕴含的对高职高专英语语言和文化的深层理解和体验，这种体验和感悟是要求在传统教学的基础上加重课堂教学中主动创设情境的比例的。我们看到顺应这种趋势，全方位的体验高职高专英语的教材已经被更广泛的应用了，教师也应主动的创设情境来使学生体验到更多的英语文化和语言知识．增强学生的应用能力，并进而更深层次的提升学生的英语水平。笔者结合平常的教学体验，对如何创设情景，情境创设的感情因素等问题进行浅谈。
情境创设，顾名思义，就是在高职高专英语教学过程中有意识的创设各种在实际生活中英语应用的真实场境来使学生真实地感受英语在不同场合和环境下的运用知识和技巧，通过实战的体验使学生感受到高职高专英语的内涵，并进一步深入地感受领悟到英语语言的魅力。情境创设的好处是加强了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣，使学生在潜移默化中学到知识。
情境创设首先要明确教学的内容，不同的课堂内容会要求不同的情境创设。如，在讲述旅行社的运行规律的时候，可以让同学去实地考察，通过对旅行社的实际运营的了解，制定出自己的宣传画册，其中包括旅行线路的推荐介绍，行程报价等具体的细节，当然这要求学生在充足的市场调研和信息搜集方面做足功课，因为你的线路，景点，报价将会直接影响到公司的竞争实力。最后同学可以通过这一系列的介绍选择最适合的旅行社，通过这种模拟，同学可以详细了解旅游的相关知识以及公司的管理模式，不但学到了知识，也是同学多了接触社会的机会和创业的体验。从而激发学生的学习热情。
1、情境创设的具体操作
通常情况下，在明确了教学的目的之后，老师要做出具体的操作方案，其中包括明确对学生需要掌握的知识和能力的提纲，前期需要为同学进行讲述的知识，为同学布置具体的体验计划和任务步骤，为同学讲解基本的实践知识，中期要为同学解答可能出现的问题。指导学生具体的操作计划，后期对同学们的体验活动进行总结，包括纠正学生出现的问题，指导正确的方法，以及额外的补充，从而使学生尽可能全面深刻的理解知识。
2、情境创设中的情感因素
在情境创设中，教师需要通过主观的情感对整个教学体验环节对学生产生积极的、正确的情感影响和导向，语言是一种情感的活动，我们的情境创设教学在进行模拟实践的过程中，也势必会让同学又真实地感受，例如在讲到演讲的技巧的时候，老师一定需要对所演讲的题目进行感情的渲染、铺垫，帮助同学们能够更好的理解演讲的意境，调动同学全身的情感细胞，以最饱满的激情进行演讲。这样不但同学可以更加容易的记忆演讲内容，同时也可以体会到演讲的真谛，以更多的激情去感染受众。再比如，在进行戏剧的学习时，我们往往可以通过分析义章的历史背景，人物关系，情节构成让理解，这种情况下我们最好的办法就是让同学亲自来进行表演，这也是我们在教学中经常采用的一种方法，但是笔者认为这一环节最关键的就是要指导学生在理解人物性格和剧情冲突的前提下全身心地体验人物的内心情感世界，从而达到忘我的表演境界，进而更好的理解文学作品。当然这需要专业的知识，也是老师学生共同进步的过程。
3、情境创设对教师的要求
在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情．课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生问产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚、兴高采烈。这就要求教师应重视自己的表情语言，善于表达欣慰和不满，把心中丰富的感受通过语调、眼神、动作传递给学生，而不是不予理睬，更不是斥责或讽刺。比如，当学生的回答很精彩时，要立即反馈给学生一个惊喜的表情或手势——简单的一个暗示．将会使学生情绪高涨，更有益于捕捉住灵感的信息，并使整个课堂气氛活跃起来；当学生因为紧张而辞不达意时，教师切不可表现出着急或懊恼，这会加重学生的紧张情绪，甚至影响所有学生的情绪。此外，在课堂传授过程中，教师要随时观察学生情绪，并且根据需要调整授课方式。最后教师要鼓励学生独立思考，让他们尝到“实践——成功”的乐趣，增添对自己才智认可的愉悦感。这是学习过程中保持学生学习兴趣，保持情感兴奋性的重要条件。心理学知识告诉我们：品尝不到成功的喜悦会使人情绪低落，意志消沉。为了达到这个目的，教师必须把实践理念引入课堂。
综上所述。情境创设在高职高专英语教学中有着广泛的应用和宽泛的外延，在帮助同学更好掌握理解的同时，老师也在不断的学习完善，这是我们新的时期高职高专英语教学的一个探索模式，也是自主学习的一个体验。
参考文献
[1] 何克抗建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].
[2] 高文建构主义与教学设计[J].
【关键词】情境创设
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在高职高专英语课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。一直以来我们传统的高职高专英语教学是以培养阅读能力为主的，教学内容也就侧重于语法，字词的教授和理解，随着国际交流的增多，社会经济的发展，高职高专英语教学被赋予了新的使命和内容，这就是要使同学们能够在基础知识、阅读能力提高的基础上，培养更广泛的英语应用能力，包括传统以来被我们忽略的听说的能力，以及其中所蕴含的对高职高专英语语言和文化的深层理解和体验，这种体验和感悟是要求在传统教学的基础上加重课堂教学中主动创设情境的比例的。我们看到顺应这种趋势，全方位的体验高职高专英语的教材已经被更广泛的应用了，教师也应主动的创设情境来使学生体验到更多的英语文化和语言知识．增强学生的应用能力，并进而更深层次的提升学生的英语水平。笔者结合平常的教学体验，对如何创设情景，情境创设的感情因素等问题进行浅谈。
情境创设，顾名思义，就是在高职高专英语教学过程中有意识的创设各种在实际生活中英语应用的真实场境来使学生真实地感受英语在不同场合和环境下的运用知识和技巧，通过实战的体验使学生感受到高职高专英语的内涵，并进一步深入地感受领悟到英语语言的魅力。情境创设的好处是加强了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣，使学生在潜移默化中学到知识。
情境创设首先要明确教学的内容，不同的课堂内容会要求不同的情境创设。如，在讲述旅行社的运行规律的时候，可以让同学去实地考察，通过对旅行社的实际运营的了解，制定出自己的宣传画册，其中包括旅行线路的推荐介绍，行程报价等具体的细节，当然这要求学生在充足的市场调研和信息搜集方面做足功课，因为你的线路，景点，报价将会直接影响到公司的竞争实力。最后同学可以通过这一系列的介绍选择最适合的旅行社，通过这种模拟，同学可以详细了解旅游的相关知识以及公司的管理模式，不但学到了知识，也是同学多了接触社会的机会和创业的体验。从而激发学生的学习热情。
1、情境创设的具体操作
通常情况下，在明确了教学的目的之后，老师要做出具体的操作方案，其中包括明确对学生需要掌握的知识和能力的提纲，前期需要为同学进行讲述的知识，为同学布置具体的体验计划和任务步骤，为同学讲解基本的实践知识，中期要为同学解答可能出现的问题。指导学生具体的操作计划，后期对同学们的体验活动进行总结，包括纠正学生出现的问题，指导正确的方法，以及额外的补充，从而使学生尽可能全面深刻的理解知识。
2、情境创设中的情感因素
在情境创设中，教师需要通过主观的情感对整个教学体验环节对学生产生积极的、正确的情感影响和导向，语言是一种情感的活动，我们的情境创设教学在进行模拟实践的过程中，也势必会让同学又真实地感受，例如在讲到演讲的技巧的时候，老师一定需要对所演讲的题目进行感情的渲染、铺垫，帮助同学们能够更好的理解演讲的意境，调动同学全身的情感细胞，以最饱满的激情进行演讲。这样不但同学可以更加容易的记忆演讲内容，同时也可以体会到演讲的真谛，以更多的激情去感染受众。再比如，在进行戏剧的学习时，我们往往可以通过分析义章的历史背景，人物关系，情节构成让理解，这种情况下我们最好的办法就是让同学亲自来进行表演，这也是我们在教学中经常采用的一种方法，但是笔者认为这一环节最关键的就是要指导学生在理解人物性格和剧情冲突的前提下全身心地体验人物的内心情感世界，从而达到忘我的表演境界，进而更好的理解文学作品。当然这需要专业的知识，也是老师学生共同进步的过程。
3、情境创设对教师的要求
在教学中，如果教师上课冷漠，那么学生听课也必然冷漠；教师无激情讲课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情．课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。只有激情和真情才会在师生问产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，学生兴致勃勃、兴趣浓厚、兴高采烈。这就要求教师应重视自己的表情语言，善于表达欣慰和不满，把心中丰富的感受通过语调、眼神、动作传递给学生，而不是不予理睬，更不是斥责或讽刺。比如，当学生的回答很精彩时，要立即反馈给学生一个惊喜的表情或手势——简单的一个暗示．将会使学生情绪高涨，更有益于捕捉住灵感的信息，并使整个课堂气氛活跃起来；当学生因为紧张而辞不达意时，教师切不可表现出着急或懊恼，这会加重学生的紧张情绪，甚至影响所有学生的情绪。此外，在课堂传授过程中，教师要随时观察学生情绪，并且根据需要调整授课方式。最后教师要鼓励学生独立思考，让他们尝到“实践——成功”的乐趣，增添对自己才智认可的愉悦感。这是学习过程中保持学生学习兴趣，保持情感兴奋性的重要条件。心理学知识告诉我们：品尝不到成功的喜悦会使人情绪低落，意志消沉。为了达到这个目的，教师必须把实践理念引入课堂。
综上所述。情境创设在高职高专英语教学中有着广泛的应用和宽泛的外延，在帮助同学更好掌握理解的同时，老师也在不断的学习完善，这是我们新的时期高职高专英语教学的一个探索模式，也是自主学习的一个体验。
参考文献
[1] 何克抗建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].
[2] 高文建构主义与教学设计[J].