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白居易说过，“感人心者，莫先乎情”。莫泊桑曾经为了在作品中写出真实情感，竟花钱买挨踢的感受，这就是他的作品为什么感人的原因，也正是这位大师的伟大之处。联系现实教学，一线教师迫于高考压力，学生语文水平现状，不得不在学生的技巧上多下工夫。诸如文章开头要有题记；开头要用排比；中间段落要分明；文章有多用古诗词来点缀；结尾要点题……学生讲假话，大话，空话，编织自己没有经历过的事屡见不鲜，针对这一现状，不禁引发了我们的深思：写作教学我们该如何重视作文的真情实感？该怎样培养学生的作文的真情实感，并让真情实感在作文中闪光呢？
一、 教会学生观察
苏霍姆林斯基说，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。观察能力是作文的基本功，学生只有对客观事物有所认识，情感上有所触动，才能“情动而辞发”，才能把所感知的现象有机地结合起来，才会有表达的愿望，写出来的东西才有条理。
教学中，我们要引导学生带着明确的目的进行观察，要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。其次还应该引导学生边观察边思考，经常这样引导，学生的眼光就会越来越敏锐。
二、 教会学生积累
问渠哪得清如许，为有源头活水来！生活是作文的“源”，阅读是作文的“流”。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。确实，多读书，就能通过书本这一窗口初步地认识社会、了解社会、展望未来，从书中得到很多的写作素材。为此，我做了以下一些尝试。
1、 多读诗文，培养语感
高中都安排一些早读，我利用这个时间让学生阅读优美的诗文，提高语文素养及审美品味、积累丰富素材。诵读李白的《将进酒》，感受李白饮酒放歌的豪情，以及鄙弃世俗、蔑视富贵的傲岸精神；诵读苏轼的《定风波》，感受苏轼的开阔胸襟，豁达的人生观，当然还可以诵读冰心、泰戈尔等中外名家的诗歌。
不知不觉之中，这些“美”深深印在了学生的脑海中，当他们遭遇到失败之时，会写“天生我材必有用，千金散尽还复来”；当他们遭遇到不幸时，会写“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”……
在诵读中，学生不光领略了诗文丰富的意蕴，同时，一个个个性鲜明的诗人、作者的形象深深地植根于他们的脑海中。学生们既倾慕他们的才情，又仰慕他们或豁达或超脱的性格，这些也都成为了他们日后的写作素材。
2、 家事国事天下事要知得
生活是蕴藏真情实感的土壤。生活中具有普遍意义的小事最能抒发真情实感，尤其日常小事，如果写进作文更易引起读者的同感，更易引起读者相同的生活体验的联想。如：吃罢饭去上学，妈妈的一句“路上慢些”那是妈妈的“一个希望，一份拥有，一股甜蜜，一缕牵挂”；老师温和肯切的一句鼓励，那是给学生的“最好的一份礼物，将终生珍藏在记忆里”。所以写作文的选材，不要好高骛远，要就“近”取材，抓住生活中有普遍意义的小事不放，把众人都认识到感受到的事写出来，这样自然会实现真实感人的目的。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，是现在高中生的现状。为了开阔他们的视野，我在每节课前五分钟让学生上台谈谈自己所见所闻。
每一次演讲都是同学们精心准备的，学生在这种活动中，既锻炼了口才，也炼就了敏锐的眼光。同时，同学间相互交流相互感染，虽是课前五分钟，久而久之，也就积少成多，聊聊时事，能让学生更多地关注身边小事、国家乃至世界大事，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。
3、 勤动笔勤训练
除了要看，更多是要写。一是要整理素材；二是要多写多练。在广泛的涉猎的同时，摘抄一些文质兼美、富有文化内涵和时代气息的哲理散文，对学生是至关重要的。“不动笔墨不读书”，读好书，写笔记，能够在读书中发现自我，发展自我。
心理学研究表明，人类本身有一种渲泄情绪的本能，当时生活有了深层的思考，深刻的认识，写作是解决问题的最佳途径，通过练笔，可以促使你深思再深思，体悟再体悟，从而将感性认识上升到理性的认识，使感情得以升华。
人的真情實感总是民自内心的，心诚则灵。只要我们加大阅读量，拓展知识面，养成勤观察、多感悟的好习惯，正所谓“平时多积粮，用时不慌张”，写作时才能激情荡漾于胸中，流露于笔下，跃然于纸上。
三、尊重学生的个性
人的本性深处有一种寻求这样一种意义的向往，一种无法抵抗的内在冲动迫使我们从内部来尝试和说明生活，使它成为我们自己的生活。作文教学要有真情实感，学生不仅要关注丰富多彩的校园生活，甚至是学生真实的外部世界。而更关键的是引导学生对自己的生活进行反思和选择。
生活中，孩子有孩子的视角，孩子有孩子的生活方式，选择的语言习惯与成人也不一样。我们要尊重学生，解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，鼓励他们大胆表达自己的思想感情，发表自己的看法，尽情表达自己的心声。
写作是学生语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是他们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。事实告诉我们，写文章一定要有“从肺腑之中流出的真情实感”，一定要讲真话，诉真情，写自己感受最深、理解最深，最熟悉的人和事，这样才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，令读者们为之动容。
一、 教会学生观察
苏霍姆林斯基说，观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。观察能力是作文的基本功，学生只有对客观事物有所认识，情感上有所触动，才能“情动而辞发”，才能把所感知的现象有机地结合起来，才会有表达的愿望，写出来的东西才有条理。
教学中，我们要引导学生带着明确的目的进行观察，要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚，把观察的目的、任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。其次还应该引导学生边观察边思考，经常这样引导，学生的眼光就会越来越敏锐。
二、 教会学生积累
问渠哪得清如许，为有源头活水来！生活是作文的“源”，阅读是作文的“流”。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。确实，多读书，就能通过书本这一窗口初步地认识社会、了解社会、展望未来，从书中得到很多的写作素材。为此，我做了以下一些尝试。
1、 多读诗文，培养语感
高中都安排一些早读，我利用这个时间让学生阅读优美的诗文，提高语文素养及审美品味、积累丰富素材。诵读李白的《将进酒》，感受李白饮酒放歌的豪情，以及鄙弃世俗、蔑视富贵的傲岸精神；诵读苏轼的《定风波》，感受苏轼的开阔胸襟，豁达的人生观，当然还可以诵读冰心、泰戈尔等中外名家的诗歌。
不知不觉之中，这些“美”深深印在了学生的脑海中，当他们遭遇到失败之时，会写“天生我材必有用，千金散尽还复来”；当他们遭遇到不幸时，会写“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”……
在诵读中，学生不光领略了诗文丰富的意蕴，同时，一个个个性鲜明的诗人、作者的形象深深地植根于他们的脑海中。学生们既倾慕他们的才情，又仰慕他们或豁达或超脱的性格，这些也都成为了他们日后的写作素材。
2、 家事国事天下事要知得
生活是蕴藏真情实感的土壤。生活中具有普遍意义的小事最能抒发真情实感，尤其日常小事，如果写进作文更易引起读者的同感，更易引起读者相同的生活体验的联想。如：吃罢饭去上学，妈妈的一句“路上慢些”那是妈妈的“一个希望，一份拥有，一股甜蜜，一缕牵挂”；老师温和肯切的一句鼓励，那是给学生的“最好的一份礼物，将终生珍藏在记忆里”。所以写作文的选材，不要好高骛远，要就“近”取材，抓住生活中有普遍意义的小事不放，把众人都认识到感受到的事写出来，这样自然会实现真实感人的目的。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，是现在高中生的现状。为了开阔他们的视野，我在每节课前五分钟让学生上台谈谈自己所见所闻。
每一次演讲都是同学们精心准备的，学生在这种活动中，既锻炼了口才，也炼就了敏锐的眼光。同时，同学间相互交流相互感染，虽是课前五分钟，久而久之，也就积少成多，聊聊时事，能让学生更多地关注身边小事、国家乃至世界大事，不仅有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，也有利于全面提高学生的人文素质，形成健全的人格。
3、 勤动笔勤训练
除了要看，更多是要写。一是要整理素材；二是要多写多练。在广泛的涉猎的同时，摘抄一些文质兼美、富有文化内涵和时代气息的哲理散文，对学生是至关重要的。“不动笔墨不读书”，读好书，写笔记，能够在读书中发现自我，发展自我。
心理学研究表明，人类本身有一种渲泄情绪的本能，当时生活有了深层的思考，深刻的认识，写作是解决问题的最佳途径，通过练笔，可以促使你深思再深思，体悟再体悟，从而将感性认识上升到理性的认识，使感情得以升华。
人的真情實感总是民自内心的，心诚则灵。只要我们加大阅读量，拓展知识面，养成勤观察、多感悟的好习惯，正所谓“平时多积粮，用时不慌张”，写作时才能激情荡漾于胸中，流露于笔下，跃然于纸上。
三、尊重学生的个性
人的本性深处有一种寻求这样一种意义的向往，一种无法抵抗的内在冲动迫使我们从内部来尝试和说明生活，使它成为我们自己的生活。作文教学要有真情实感，学生不仅要关注丰富多彩的校园生活，甚至是学生真实的外部世界。而更关键的是引导学生对自己的生活进行反思和选择。
生活中，孩子有孩子的视角，孩子有孩子的生活方式，选择的语言习惯与成人也不一样。我们要尊重学生，解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，鼓励他们大胆表达自己的思想感情，发表自己的看法，尽情表达自己的心声。
写作是学生语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，同时也是他们认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。事实告诉我们，写文章一定要有“从肺腑之中流出的真情实感”，一定要讲真话，诉真情，写自己感受最深、理解最深，最熟悉的人和事，这样才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，令读者们为之动容。