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一、叨述诵读的缘起
说起经典诗文的诵读，缘起于学校的经典诵读，缘起于对李白的认识。一年级教学《静夜思》时，孩子们兴致盎然，有些还能流畅地背出好几首李白的经典之作，如《早发白帝城》、《赠汪伦》、《秋浦歌》、《夜宿山寺》等，让我欣喜非常，为孩子们的课外积累扎实而自豪。但是，当我们谈到对李白有哪些了解时，孩子们却鸦雀无声，居然连李白是哪个朝代的诗人都一脸茫然，期待之下，也只有寥寥的声音。待我简单介绍之后，孩子们略有所收获状，但讲到李白字太白时，下面竟是一片哗然，有几个还兴奋地喊着——太白金星!太白金星!
显然，孩子们有这样的反映，是最最真实的表达，但我的内心还是非常沉重，叹息于孩子们对于古典文化知识的匮乏，以及意识的淡缺。蓦然间，我突然有一种想法，要带着我的这些孩子们经历一次阅读的改革，把经典诗文请进我们一年级的课堂!
二、抓住诵读的时机
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁达到最高峰，此后，主要是理解力的增强。因此，这个阶段也是诵读经典诗文的最佳时机，这也是我坚持改革，并立刻着手引领古诗文诵读的有力后盾，我要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
各方面了解之后，我把《三字经》首先请了出来。它很通俗，而且又是我国古代经典的一个纲要。“凡训蒙，须讲究”，一步一步地讲，孩子们肯定能听懂。把学习《三字经》的想法告诉孩子们之后，听到了一阵开心，随即脱口而出的便是“人之初，性本善……”能背前面一小部分的，居然有五六个孩子，有个别孩子还能背出一大段，即使摸不着头脑的，也立马跟了上来，学习的兴趣可谓浓厚，算得上开“诵”大吉。
我带他们以背为主。一开始，我没有跟他们解释，拿它当歌谣那样去学，其实，有些生硬的解释于他们来说，也并不怎么能懂，说不定还会因为一些枯燥的说教，影响他们背诵的兴趣。因此，每天保证15分钟，每节语文课课前3分钟，一边背诵，一边请知识丰富的同学讲有关的故事，诸如“孟母三迁”、“孔融让梨”等。两个多月的时间，差不多孩子居然都能背下《三字经》了，渐渐地，班里的小朋友也好像有了小小的变化，似乎有些孩子更加文绉绉的，像个读书人了，引领着他们，也带动着我，越来越觉得，眼前的孩子们愈发可爱了!
三、诠解诵读的意义
1.热热闹闹，情趣昂然。“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”现在，我们的教室里，每天早上都会传出这些美妙的声音，音韵和谐，句句有情，这些经典诗文的诵读，已经成了孩子们每天不可或缺的精神哺食了。
有一次，在杂志上看到了这样一首拍手歌：“你拍一，我拍一，一江春水向东流；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团圆照满天……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”让我眼前一亮，立马亲身实践，孩子们玩起这个游戏的劲头别提有多高，没花多少工夫，就拍得有滋有味，如此一来呀，班级里追跑打闹的现象都少了不少!
这一玩，勾起了孩子们的创造欲望，有一次，居然发现孩子们围着一个转呼啦圈的小朋友齐诵《三字经》，后来才知道，他们比得是呼啦圈，裁定的标准借的却是《三字经》，裁判们背得越多，比赛者转得就越久，真是奇煞人也，没想到那么时髦的呼啦圈还能和这“人之初……”共建联盟，有意思!
孩子们脑子里藏的经典越多，玩的花样也越丰富，最近，我发现他们又迷上了诗句接龙，有时候冷不丁的来一句“道可道，非常道——金老师，你接下一句!”说实话，我如今还真的不是他们的对手了，和他们一起背诵，觉得自己也很用心了，但每次都跟不上他们的速度，而且，当时记住了，过些时间马上又忘记了，所以，我是从来都不敢和他们去比赛的。
有一些孩子在诵读的过程中会有问题，这恰恰也说明他们开始思考了，他们或是向大人求助，或是向书本请教，不管哪种途径，都有明显的好处，前者可以提高孩子们的表达能力，锻炼孩子们的胆量，后者也能激发孩子们的阅读兴趣，使他们喜欢读书。
2.简简单单，清冶于心。我们的孩子们自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗诵李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……不知不觉中，他们必定会体验到人类对于自然生命的关心，享受到登高望远的心胸舒展，沐浴到朋友之间的深厚友情，一切美妙的修养和哲学定会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，融入感受深处，成为孩子们生命的一部分。
老子说：“天之道，损有余而补不足。人之道，则不然，损不足以奉有余，孰能有余以奉天下，唯有道者。”一个人有余和不足是一种自我感觉，如果你知足的时候你就有余，即使你是个乞丐，你也是有余的。如果你不知足，你是一个腰缠万贯的富翁，也是不足的，也是个穷光蛋。我想，老子的话对每一个人应该都有很大的触动，而烙刻在孩子们的内心深处，那块印记又怎会不加深扩大呢?
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这应该又是一种很少有人能够启达的境界，至少我现在不能做到。所以我就觉得，如果这—股如清流般的净泉淌入每—个小孩，每一个家庭，对于我们的心灵，对于我们的人生，将会有着怎样的陶冶呢?
结果是可想而知的，从我们开始诵读已经有将近一年了，在每一个家長的共同参与、合作之下，孩子们没有发生什么大的变化，但是，无声无息间，孩子们较之以前更显内蕴了，课间不再那么盲奔乱追了，有一些家长在家里也感受到了经典的力量，一个劲地夸自己的孩子，自从背了《三字经》之后，变得更懂事，更孝顺了……
既然我开始做了，那么，我必定会尽我所能，为孩子们开启一扇充满绿意的诵读之窗，不管我能不能把孩子们引入窗外那一片孕育经典的清新大地，但是至少，这些能背诵经典诗文的孩子，他会坚信自己是有着深厚文学底蕴的民族的后代，这些经典诗文会在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中涓涓淌入他们的心灵，盈润他们的智慧，潺潺中，成为他们人生中美丽人格绽放的一股生命之流。
参考文献：
[1]《诵读经典古诗文，传承中华文明薪火》张友忍
说起经典诗文的诵读，缘起于学校的经典诵读，缘起于对李白的认识。一年级教学《静夜思》时，孩子们兴致盎然，有些还能流畅地背出好几首李白的经典之作，如《早发白帝城》、《赠汪伦》、《秋浦歌》、《夜宿山寺》等，让我欣喜非常，为孩子们的课外积累扎实而自豪。但是，当我们谈到对李白有哪些了解时，孩子们却鸦雀无声，居然连李白是哪个朝代的诗人都一脸茫然，期待之下，也只有寥寥的声音。待我简单介绍之后，孩子们略有所收获状，但讲到李白字太白时，下面竟是一片哗然，有几个还兴奋地喊着——太白金星!太白金星!
显然，孩子们有这样的反映，是最最真实的表达，但我的内心还是非常沉重，叹息于孩子们对于古典文化知识的匮乏，以及意识的淡缺。蓦然间，我突然有一种想法，要带着我的这些孩子们经历一次阅读的改革，把经典诗文请进我们一年级的课堂!
二、抓住诵读的时机
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁达到最高峰，此后，主要是理解力的增强。因此，这个阶段也是诵读经典诗文的最佳时机，这也是我坚持改革，并立刻着手引领古诗文诵读的有力后盾，我要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。
各方面了解之后，我把《三字经》首先请了出来。它很通俗，而且又是我国古代经典的一个纲要。“凡训蒙，须讲究”，一步一步地讲，孩子们肯定能听懂。把学习《三字经》的想法告诉孩子们之后，听到了一阵开心，随即脱口而出的便是“人之初，性本善……”能背前面一小部分的，居然有五六个孩子，有个别孩子还能背出一大段，即使摸不着头脑的，也立马跟了上来，学习的兴趣可谓浓厚，算得上开“诵”大吉。
我带他们以背为主。一开始，我没有跟他们解释，拿它当歌谣那样去学，其实，有些生硬的解释于他们来说，也并不怎么能懂，说不定还会因为一些枯燥的说教，影响他们背诵的兴趣。因此，每天保证15分钟，每节语文课课前3分钟，一边背诵，一边请知识丰富的同学讲有关的故事，诸如“孟母三迁”、“孔融让梨”等。两个多月的时间，差不多孩子居然都能背下《三字经》了，渐渐地，班里的小朋友也好像有了小小的变化，似乎有些孩子更加文绉绉的，像个读书人了，引领着他们，也带动着我，越来越觉得，眼前的孩子们愈发可爱了!
三、诠解诵读的意义
1.热热闹闹，情趣昂然。“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”现在，我们的教室里，每天早上都会传出这些美妙的声音，音韵和谐，句句有情，这些经典诗文的诵读，已经成了孩子们每天不可或缺的精神哺食了。
有一次，在杂志上看到了这样一首拍手歌：“你拍一，我拍一，一江春水向东流；你拍二，我拍二，二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团圆照满天……你拍万，我拍万，万紫千红总是春。”让我眼前一亮，立马亲身实践，孩子们玩起这个游戏的劲头别提有多高，没花多少工夫，就拍得有滋有味，如此一来呀，班级里追跑打闹的现象都少了不少!
这一玩，勾起了孩子们的创造欲望，有一次，居然发现孩子们围着一个转呼啦圈的小朋友齐诵《三字经》，后来才知道，他们比得是呼啦圈，裁定的标准借的却是《三字经》，裁判们背得越多，比赛者转得就越久，真是奇煞人也，没想到那么时髦的呼啦圈还能和这“人之初……”共建联盟，有意思!
孩子们脑子里藏的经典越多，玩的花样也越丰富，最近，我发现他们又迷上了诗句接龙，有时候冷不丁的来一句“道可道，非常道——金老师，你接下一句!”说实话，我如今还真的不是他们的对手了，和他们一起背诵，觉得自己也很用心了，但每次都跟不上他们的速度，而且，当时记住了，过些时间马上又忘记了，所以，我是从来都不敢和他们去比赛的。
有一些孩子在诵读的过程中会有问题，这恰恰也说明他们开始思考了，他们或是向大人求助，或是向书本请教，不管哪种途径，都有明显的好处，前者可以提高孩子们的表达能力，锻炼孩子们的胆量，后者也能激发孩子们的阅读兴趣，使他们喜欢读书。
2.简简单单，清冶于心。我们的孩子们自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”朗诵王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼。”朗诵李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”……不知不觉中，他们必定会体验到人类对于自然生命的关心，享受到登高望远的心胸舒展，沐浴到朋友之间的深厚友情，一切美妙的修养和哲学定会毫无痕迹地从他们的口中渗入血液，融入感受深处，成为孩子们生命的一部分。
老子说：“天之道，损有余而补不足。人之道，则不然，损不足以奉有余，孰能有余以奉天下，唯有道者。”一个人有余和不足是一种自我感觉，如果你知足的时候你就有余，即使你是个乞丐，你也是有余的。如果你不知足，你是一个腰缠万贯的富翁，也是不足的，也是个穷光蛋。我想，老子的话对每一个人应该都有很大的触动，而烙刻在孩子们的内心深处，那块印记又怎会不加深扩大呢?
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这应该又是一种很少有人能够启达的境界，至少我现在不能做到。所以我就觉得，如果这—股如清流般的净泉淌入每—个小孩，每一个家庭，对于我们的心灵，对于我们的人生，将会有着怎样的陶冶呢?
结果是可想而知的，从我们开始诵读已经有将近一年了，在每一个家長的共同参与、合作之下，孩子们没有发生什么大的变化，但是，无声无息间，孩子们较之以前更显内蕴了，课间不再那么盲奔乱追了，有一些家长在家里也感受到了经典的力量，一个劲地夸自己的孩子，自从背了《三字经》之后，变得更懂事，更孝顺了……
既然我开始做了，那么，我必定会尽我所能，为孩子们开启一扇充满绿意的诵读之窗，不管我能不能把孩子们引入窗外那一片孕育经典的清新大地，但是至少，这些能背诵经典诗文的孩子，他会坚信自己是有着深厚文学底蕴的民族的后代，这些经典诗文会在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中涓涓淌入他们的心灵，盈润他们的智慧，潺潺中，成为他们人生中美丽人格绽放的一股生命之流。
参考文献：
[1]《诵读经典古诗文，传承中华文明薪火》张友忍