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最近，班级音乐区增添了一些新节目，所以需要对上学期节目单中的部分内容进行调整。那天下午，我提议各小组委派一名代表自主认领一个新节目单的绘制任务。迪迪作为当天的值日组长，代表第一组认领了“锄草”这个新节目单的绘制任务。
为了让全班幼儿都有机会参与节目单的制作，活动前，我着重强调以小组为单位进行合作制作，并提出了三个要求：节目单要注意整洁、美观，并能让大家看懂；每人都要有参与绘制的机会，所以各组要想想该怎样协商、合作；20分钟内完成任务。听清活动要求后，各组幼儿都忙碌起来。可不一会儿，豪豪急冲冲地跑来向我报告：“老师，组长还没跟我们商量，就自己先画节目单了！”我跟随豪豪来到第一组桌前。只见迪迪左手压着纸的一角，右手紧握水彩笔。见我走近，他轻声地解释道：“我先勾边，他们可以涂色。”还没等我说什么，豪豪就立刻反驳道：“可我想画小草，我也会画！”迪迪并未理会豪豪的反驳，手仍压在纸上，显出一副为难的神情看了我一眼。
于是，我向其他几位组员征询意见：“你们都同意他来勾边、你们涂色吗？”可能因为我的介入，其他几个孩子都表示同意。一旁的豪豪也勉强同意。此时，我看出迪迪的表情放松了一些。随即我便提醒迪迪：“每个人都要有参与的机会！”迪迪肯定地点点头。
可没过一会儿，豪豪又激动地向我报告：“老师，组长说话不算数！该妞妞涂色的时候，他又抢过来自己涂！”我再次来到第一组，向迪迪询问情况：“刚才你们不是商量好了吗？由你勾边，他们涂色？”“可是，她（妞妞）总把颜色涂到外面。”迪迪着急地解释着。
“哦，原来迪迪是在担心节目单的整洁、美观问题。可是，我们今天还有一个重要的任务是要小组的每个人都有机会参与。如果全由你一个人完成，没有大家的参与，那么，这个节目单还叫小组合作制作吗？”见我这樣说，大家都沉默了。于是，我问迪迪：“你能再给妞妞一次机会吗？”“好吧！”迪迪一边爽快地答应，一边将节目单递给了妞妞。
学会分工合作，对于幼儿而言，确实是个不小的挑战。迪迪屡次“亲力亲为”，出发点是希望本组制作的节目单整洁、美观，其根源在于我要求节目单整洁、美观，并要求在规定时间内完成，组长迪迪发现别的小朋友做得不够好就取而代之。为此，我想在今后，无论是引导孩子活动，还是给孩子提要求、定规则，都要从孩子的角度出发，并引导孩子从他人角度去感受、体验、思考，从而不断积累经验，增强解决问题的能力。
为了让全班幼儿都有机会参与节目单的制作，活动前，我着重强调以小组为单位进行合作制作，并提出了三个要求：节目单要注意整洁、美观，并能让大家看懂；每人都要有参与绘制的机会，所以各组要想想该怎样协商、合作；20分钟内完成任务。听清活动要求后，各组幼儿都忙碌起来。可不一会儿，豪豪急冲冲地跑来向我报告：“老师，组长还没跟我们商量，就自己先画节目单了！”我跟随豪豪来到第一组桌前。只见迪迪左手压着纸的一角，右手紧握水彩笔。见我走近，他轻声地解释道：“我先勾边，他们可以涂色。”还没等我说什么，豪豪就立刻反驳道：“可我想画小草，我也会画！”迪迪并未理会豪豪的反驳，手仍压在纸上，显出一副为难的神情看了我一眼。
于是，我向其他几位组员征询意见：“你们都同意他来勾边、你们涂色吗？”可能因为我的介入，其他几个孩子都表示同意。一旁的豪豪也勉强同意。此时，我看出迪迪的表情放松了一些。随即我便提醒迪迪：“每个人都要有参与的机会！”迪迪肯定地点点头。
可没过一会儿，豪豪又激动地向我报告：“老师，组长说话不算数！该妞妞涂色的时候，他又抢过来自己涂！”我再次来到第一组，向迪迪询问情况：“刚才你们不是商量好了吗？由你勾边，他们涂色？”“可是，她（妞妞）总把颜色涂到外面。”迪迪着急地解释着。
“哦，原来迪迪是在担心节目单的整洁、美观问题。可是，我们今天还有一个重要的任务是要小组的每个人都有机会参与。如果全由你一个人完成，没有大家的参与，那么，这个节目单还叫小组合作制作吗？”见我这樣说，大家都沉默了。于是，我问迪迪：“你能再给妞妞一次机会吗？”“好吧！”迪迪一边爽快地答应，一边将节目单递给了妞妞。
学会分工合作，对于幼儿而言，确实是个不小的挑战。迪迪屡次“亲力亲为”，出发点是希望本组制作的节目单整洁、美观，其根源在于我要求节目单整洁、美观，并要求在规定时间内完成，组长迪迪发现别的小朋友做得不够好就取而代之。为此，我想在今后，无论是引导孩子活动，还是给孩子提要求、定规则，都要从孩子的角度出发，并引导孩子从他人角度去感受、体验、思考，从而不断积累经验，增强解决问题的能力。