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摘要：学生是学习的主体，学生必须参与课堂活动。我国艺术生在英语课堂上缺乏积极参与，主要原因是本身的英语语言水平、文化基础薄弱，教材对他们来讲难度较大。为提高艺术生课堂参与积极性，在教学中，要结合学生现有基础、兴趣和专业需求，适当调整、补充教学内容，并在学习过程中采用学生自主学习、探究学习和协作学习与教师讲授相结合的英语教学新模式。对于艺术生高考英语写作，应当从基础词汇、复合句到写作技巧，进行全面而巩固的训练，从而提高艺术生的书面表达能力，同时，克服畏惧写作的心理，充分发挥艺术生的特长，发现和培养艺术生的写作兴趣，围绕基础去得分。
关键字：艺术生 课堂参与 自主学习 基础词汇 兴趣 特长 英美文化知识 规范书写
一.艺术生英语课堂参与现状以及原因
我国中学生严重缺乏课堂积极主动性，往往只是被动的接受知识。而这一现象在艺术类学生中尤为突出。艺术生在英语课堂上缺乏参与的原因各异。词汇量过多、过难；语句的结构复杂，不易理解；文章选材内容过于正式，生活气息不浓；文章篇幅过长等都是影响学生学习积极性和兴趣持久性的原应。
相对于别的专业来说，艺术类学生是个特殊的英语学习群体。他们文化基础普遍差，我国各省市在高考录取新生时，对艺术生的文化控制分比普通类专业生都低。英语基础更是薄弱，使得大部分学生不能适应这一阶段的英语学习。
二.艺术生英语课堂设计
现代英语教学，强调要以学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用。教师是参与者，应该与学生一样以平等的身份加入活动，既能给学生一些指导，又能随时发现问题，有利于以后的课堂教学。同时，根据语言学习的规律，在课堂上要对学生进行一定量的语言知识的输入，发挥教师的主导作用。
对于艺术生的英语课堂，结合素质教育，我们可以从以下4个环节设计：热身运动-学生自主探究学习-学生写作学习-教师讲授。
（一）材料呈现之前的热身运动。我们采用教师提问、启发的方式，力图起到激发学生的作用。通过启发听者的方式来对输入的信息进行预测和分析可以加深理解，为顺利自然地进入材料学习做好心理准备和语言准备，营造好的语言环境。
（二）材料呈现后。对于学生的独立学习环节，由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也不同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充、修正。
（三）教师讲解环节。这是一个重要的环节。它使学生讨论的正确性得到一个相对的确认，也使他们的知识得到一个升华。学生自学、讨论、发表观点的过程，能给教师提供绝妙的发现学生现有问题的机会，及时的讲解也有助于提高教学效率。
三.艺术生高考英语写作的思考
高考英语书面表达或写作是考查学生综合能力的一种题型，它重点考查学生的英语笔头表达能力，综合性较强、难度较大，因此每年都有十几万考生，尤其是艺术生得分极低，甚至完全放弃它。就作文的25分而言，如果一分未得，其结果可想而知。因此，作为艺术类考生，谁打破了这个堡垒，谁才能笑到最后，取得决定性胜利。客观的讲，由于艺术生的专业特性及其特殊要求，在高三这一年的大部分时间里，都倾注于专业课，复习文化课的时间不足三个月，在此状况下，高考英语作文的训练常常受到忽视。要想对艺术生在英语教学上有所突破和收获，我们可以从以下几方面着手：
（一）提高学生对写作的重视程度，培养学生对写作的兴趣
首先，学生对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。 其次，兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。
（二）从点到面、循序渐进，打好写作基础
根据艺术生的知识基础和备考条件，我们无法进行系统而又深入的学科复习，来为写作提供良好地知识基础和技能训练。因此，我们应当在高考作文备考工作中，探索和重构一套独特地写作基础和训练方略，并且总结经验，不断完善，狠抓落实，具体可以从以下几个方面入手：
（1）围绕24个话题识记基础词汇，对艺术生而言，掌握一定量的词汇是英语写作的最基本要求。如果仅仅在3个月左右的时间里记忆或完全掌握大纲要求的3500个基础词汇，这显然不切实际。为了提高记忆效率，保持记忆热情，最好按话题归纳和记忆一些常用词汇，或根据话题找一些作文材料、语法填空或完形填空资料，通过练习来掌握这些基础词汇。
（2）掌握1-2种复合句。由于很多学生理不清主从句的句子结构，为避免因误用或错用而导致扣分，要求学生慎重使用这些类型的复合句。具体而言，应重点掌握由and， both...and， not only...but also， as well as 引导的表并列关系的并列句；由but， while， however， yet， still引导的表转折关系的并列句以及由so， for 引导的表因果关系的并列句。而对于状语从句，重点应掌握when， while， as， before， after， since， until， every time 引导的时间状语从句；because， since， as， now that， for引导的状语从句；so...that， such...that引导的结果状语从句以及as...as， not as... as， more...than 引导的比较状语从句等。此外，无论哪一种从句，都需要高度重视主从句时态、人称和数的一致。 （三）步步为营，整体融贯，锤炼写作技巧
（1）灵活改变句子开头
在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。如：
1. There stands an old house at the top of the hill.
→ At the top of the hill there stands an old house.
在小山顶上有一座老房子。
2. You can do it well only in this way.
→ Only in this way can you do it well.
只有这样你才能把它做好。
（2）适当使用名言警句点缀
在写作时根据实际情况恰当地用上一两句名言警句来点缀文章，不仅使文章显得有深度、有智慧，而且会让文章在评分中上一个“得分档次”。通常在写作中用得着的名言警句有：
1. A life without a friend is a life without a sun. 人生没有朋友，犹如人生没有太阳。2. Honesty and diligence should be your eternal. 诚实和勤奋是你永久的朋友。3. Self-trust is the first secret of success. 自信是成功的第一秘诀。4. To read without reflecting is like eating without digesting. 学而不思犹如食而不化。5. Where there is a will， there is a way.有志者事竟成。
（3）丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识。
学生具备了丰富的英美文化知识和生活常识，才能更好地用英语思维写作，了解英美国家的文化，才不会张冠李戴，弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法，使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件，可以使学生更好、更地道地写出文章，也提高了学生的书面交际能力。
（四）以生为本、务实高效，增长写作信心
只有坚持以学生为本，让教师的教为了学生的学，才能真正取得满意的成绩，因此，应当正视艺术生的写作心理，通过赏识教育调试学生心态，并且紧紧围绕得分策略进行写作训练，提高他们写作的信心。
首先，克服畏惧写作的心理，激发写作兴趣。艺术生普遍缺乏英语写作的信心，甚而不敢用英语言说和写作，因此，教师的耐心、信心、细心、热心和关心是启动他们表达的必要条件，发现学生的点滴进步，甚而夸大他们的每一点进步，都不为过。
其次，挖掘学生潜能，发挥艺术生特长。据艺术生情感丰富、活泼好动的特点，在备考中常常采用“brainstorm”（头脑风暴）或“单词接龙”等方法扩充词汇；可以借用李阳“Crazy English”的方法，进行诵读；通过举办英语手抄报、小组合写或互评英语短文、课外英语写作素材编写等活动，训练全文写作。
参考文献：
[1]胡春词，王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
关键字：艺术生 课堂参与 自主学习 基础词汇 兴趣 特长 英美文化知识 规范书写
一.艺术生英语课堂参与现状以及原因
我国中学生严重缺乏课堂积极主动性，往往只是被动的接受知识。而这一现象在艺术类学生中尤为突出。艺术生在英语课堂上缺乏参与的原因各异。词汇量过多、过难；语句的结构复杂，不易理解；文章选材内容过于正式，生活气息不浓；文章篇幅过长等都是影响学生学习积极性和兴趣持久性的原应。
相对于别的专业来说，艺术类学生是个特殊的英语学习群体。他们文化基础普遍差，我国各省市在高考录取新生时，对艺术生的文化控制分比普通类专业生都低。英语基础更是薄弱，使得大部分学生不能适应这一阶段的英语学习。
二.艺术生英语课堂设计
现代英语教学，强调要以学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用。教师是参与者，应该与学生一样以平等的身份加入活动，既能给学生一些指导，又能随时发现问题，有利于以后的课堂教学。同时，根据语言学习的规律，在课堂上要对学生进行一定量的语言知识的输入，发挥教师的主导作用。
对于艺术生的英语课堂，结合素质教育，我们可以从以下4个环节设计：热身运动-学生自主探究学习-学生写作学习-教师讲授。
（一）材料呈现之前的热身运动。我们采用教师提问、启发的方式，力图起到激发学生的作用。通过启发听者的方式来对输入的信息进行预测和分析可以加深理解，为顺利自然地进入材料学习做好心理准备和语言准备，营造好的语言环境。
（二）材料呈现后。对于学生的独立学习环节，由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也不同，他们的语言需求也必然因人而异。我们让学生借助字典，在理解过程中，对自己原有的知识进行补充、修正。
（三）教师讲解环节。这是一个重要的环节。它使学生讨论的正确性得到一个相对的确认，也使他们的知识得到一个升华。学生自学、讨论、发表观点的过程，能给教师提供绝妙的发现学生现有问题的机会，及时的讲解也有助于提高教学效率。
三.艺术生高考英语写作的思考
高考英语书面表达或写作是考查学生综合能力的一种题型，它重点考查学生的英语笔头表达能力，综合性较强、难度较大，因此每年都有十几万考生，尤其是艺术生得分极低，甚至完全放弃它。就作文的25分而言，如果一分未得，其结果可想而知。因此，作为艺术类考生，谁打破了这个堡垒，谁才能笑到最后，取得决定性胜利。客观的讲，由于艺术生的专业特性及其特殊要求，在高三这一年的大部分时间里，都倾注于专业课，复习文化课的时间不足三个月，在此状况下，高考英语作文的训练常常受到忽视。要想对艺术生在英语教学上有所突破和收获，我们可以从以下几方面着手：
（一）提高学生对写作的重视程度，培养学生对写作的兴趣
首先，学生对写作重视起来，才能下工夫去训练和提高。一些学生认为即使付出努力，写作水平也不会得到提高，这是错误的想法。教师要从本质上使学生认清写作的重要性，写作也是和人进行有效交流的手段，真正认识到写作在实际生活中的重要作用。教师要从自身转变，考虑到学生的实际接收水平，在写作教学中寻找适合学生的、科学的教学方法。 其次，兴趣是最好的老师，兴趣对调动人的思维有积极的作用。教师可以举办写作大赛、书法大赛来激发学生的写作热情，通过多媒体的电教手段，创设出逼真的教学情境，让学生身临其境，有感而发。在教学过程中，教师还要注意学生的主体地位。学生在写作过程中按照自己的想法自由创作，其他同学可以一起探讨别人作品中的优点和不足之处，进而对自己的写作起到指导作用。在课堂上，教师给予学生充足的时间和空间来探讨写作立意、写作方法，争取每个人都可以写出自己认为最完美的文章。
（二）从点到面、循序渐进，打好写作基础
根据艺术生的知识基础和备考条件，我们无法进行系统而又深入的学科复习，来为写作提供良好地知识基础和技能训练。因此，我们应当在高考作文备考工作中，探索和重构一套独特地写作基础和训练方略，并且总结经验，不断完善，狠抓落实，具体可以从以下几个方面入手：
（1）围绕24个话题识记基础词汇，对艺术生而言，掌握一定量的词汇是英语写作的最基本要求。如果仅仅在3个月左右的时间里记忆或完全掌握大纲要求的3500个基础词汇，这显然不切实际。为了提高记忆效率，保持记忆热情，最好按话题归纳和记忆一些常用词汇，或根据话题找一些作文材料、语法填空或完形填空资料，通过练习来掌握这些基础词汇。
（2）掌握1-2种复合句。由于很多学生理不清主从句的句子结构，为避免因误用或错用而导致扣分，要求学生慎重使用这些类型的复合句。具体而言，应重点掌握由and， both...and， not only...but also， as well as 引导的表并列关系的并列句；由but， while， however， yet， still引导的表转折关系的并列句以及由so， for 引导的表因果关系的并列句。而对于状语从句，重点应掌握when， while， as， before， after， since， until， every time 引导的时间状语从句；because， since， as， now that， for引导的状语从句；so...that， such...that引导的结果状语从句以及as...as， not as... as， more...than 引导的比较状语从句等。此外，无论哪一种从句，都需要高度重视主从句时态、人称和数的一致。 （三）步步为营，整体融贯，锤炼写作技巧
（1）灵活改变句子开头
在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语+谓语+宾语”，即主语位于句子开头。但若根据情况适当改变句子的开头方式，比如使用倒状语或以状语开头等，会使文章增强表现力。如：
1. There stands an old house at the top of the hill.
→ At the top of the hill there stands an old house.
在小山顶上有一座老房子。
2. You can do it well only in this way.
→ Only in this way can you do it well.
只有这样你才能把它做好。
（2）适当使用名言警句点缀
在写作时根据实际情况恰当地用上一两句名言警句来点缀文章，不仅使文章显得有深度、有智慧，而且会让文章在评分中上一个“得分档次”。通常在写作中用得着的名言警句有：
1. A life without a friend is a life without a sun. 人生没有朋友，犹如人生没有太阳。2. Honesty and diligence should be your eternal. 诚实和勤奋是你永久的朋友。3. Self-trust is the first secret of success. 自信是成功的第一秘诀。4. To read without reflecting is like eating without digesting. 学而不思犹如食而不化。5. Where there is a will， there is a way.有志者事竟成。
（3）丰富和扩展学生英美文化知识和生活常识。
学生具备了丰富的英美文化知识和生活常识，才能更好地用英语思维写作，了解英美国家的文化，才不会张冠李戴，弄出笑话。弄清英美文化知识可以正确理解英语中的一些俚语和常用说法，使得文章更地道。英美文化知识是学生进行有效写作的必要条件，可以使学生更好、更地道地写出文章，也提高了学生的书面交际能力。
（四）以生为本、务实高效，增长写作信心
只有坚持以学生为本，让教师的教为了学生的学，才能真正取得满意的成绩，因此，应当正视艺术生的写作心理，通过赏识教育调试学生心态，并且紧紧围绕得分策略进行写作训练，提高他们写作的信心。
首先，克服畏惧写作的心理，激发写作兴趣。艺术生普遍缺乏英语写作的信心，甚而不敢用英语言说和写作，因此，教师的耐心、信心、细心、热心和关心是启动他们表达的必要条件，发现学生的点滴进步，甚而夸大他们的每一点进步，都不为过。
其次，挖掘学生潜能，发挥艺术生特长。据艺术生情感丰富、活泼好动的特点，在备考中常常采用“brainstorm”（头脑风暴）或“单词接龙”等方法扩充词汇；可以借用李阳“Crazy English”的方法，进行诵读；通过举办英语手抄报、小组合写或互评英语短文、课外英语写作素材编写等活动，训练全文写作。
参考文献：
[1]胡春词，王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]杭宝桐.中学英语教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.