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摘 要：随着素质教育的不断推进，小学音乐教学备受重视。节奏感是音乐教学重要组成部分。但是，很多教师在教学中常常忽略学生节奏感的培养，导致学生对音乐教学失去兴趣。所以，作为新时代的教师在教学中要重视培养学生节奏感，实施有效教学策略，促使音乐课堂教学水平的全面化提升。本文就围绕音乐节奏感培养策略展开论述，希望对小学阶段的音乐教师有所帮助。
引言
小学阶段是学习各类知识的基础阶段，在音乐教学中，培养音乐节奏感是音乐教学的基础。而对于小学音乐，教师更应该从基础抓起，在教学中需要多加留意学生节奏感的养成。在普及乐理知识的前提下，加强学生对艺术的敏感性，并将此与小学音乐教学精密相连，在提高学生的音乐鉴赏能力的同时也可以去全面综合地提高学生的综合素质。
一、培养学生对音乐学习的兴趣
兴趣是一切行动的前提，在小学音乐教学中，教师培养学生的节奏感就需要从培养学生对音乐的学习兴趣入手。换句话说“培养学生的兴趣就能够增加学生的学习热情，提升学生课堂学习积极性”。而学生的学习兴趣需要教师改变教学策略，创新教学方法，由被动的课堂学习转化成主动学习。教师在教学中可以提高学生对音乐学习的兴趣来培养学生的节奏感。例如，在教学《猜花》这节内容时，教师可以利用游戏“歌词接龙”的方式来来集中学生注意力。首先，教师按照以往的教学方式借助多媒体来播放歌曲，吸引学生注意力，提升学生对音乐的兴趣。学生经过几遍的听和练，对于这首歌已经有了足够的了解。之后，教师就可以带领学生唱。唱的方法可以特殊一点，教师唱出第一句之后，可以随手指，指向的人要接着老师的唱，而接唱的学生可以重复老师的动作，指出下一个需要唱的人，在这样学习方式下相同兴趣的学生往往可以更有热情地去相互学习。而这首歌节奏感较强，教师可以让学生借助拍手的方式来对节奏感有较强的认知。在培养学生节奏感的过程中，教师对于曲子的挑选也尤为重要，在开始的教学过程中，教师可以挑选一些节奏感较强的音乐或者学生们喜欢的流行曲子，前者的节奏感更有辨识度，方便学生欣赏学习，后者就是利用学生们的兴趣心理使学生融入课堂，快乐学习，从而更有效地开展后续教学任务。
二、音乐与生活相结合，从而更好的培养学生节奏感
小学音乐中培养学生节奏感，需要教师对音乐有足够的认识和了解。生活是一切知识的源泉，小学音乐教学也是如此。如，生活中钟表滴滴答答的声音，如果仔细听也是一首美妙的曲子。还要就是大自然中的风声、水声、鸟鸣声，仿佛就是一场交响乐。所以说，教师也要借助生活来提升学生的节奏感。例如，在教学《温暖的家》这首歌曲时，教师给学生准备一些材料，让学生根据已有材料发明一个乐器来对这首歌进行伴奏。教师提供的有玻璃瓶子、麻绳、木棒、不同大小的金属罐等。班级学生根据情况进行分组，每个小组学生选择自己需要选择材料，有的小组选择了玻璃瓶子和麻绳，瓶子里有不同高度的水，借助麻绳绑在一起。待到展示时，小组成员有的唱歌，有的利用自己制作的“乐器”进行伴奏。每个小组都根据所提供的材料完成了歌曲的演奏。从意义上分析，在音乐教学中融入生活中采用的一些材料，通过学生动手制作乐器来加强对学生节奏感的培养，不仅能够提升学生对节奏感的敏感程度，还能提升学生动手能力。节奏感不仅存在于音乐中，同时也存在于生活中，且与日常生活之间有着密切的联系。所以在教育中就要做好把握工作，在提高教育节奏感的基础上来展现出教育的优势。
三、利用打击乐器，开展节奏感训练
音乐是人类最古老的艺术形式之一，音乐也是一门极具感染力的视听艺术。所有的音乐活动都离不开节奏，在小学音乐教学中，要想让学生有良好的审美体验，开发创造潜能，必须要重视节奏教学。其实，在很早之前，小学音乐节奏教学就已经起步，但是节奏教学以节奏训练为主，并且节奏训练单调乏味，无法激发学生的学习兴趣。而小学生贪玩好动，缺少耐性，所以，在小学音乐教学中，教师必须要创新教学手法，增加教学的趣味性。打击乐器是常见的音乐辅助教学工具，也是最适用于节奏训练的教辅器材，将打击乐器带进课堂，开展节奏训练，可以使课堂充满活力，还可以激发学生的学习兴趣。如在《快乐的do re mi》一课教学中，为了培养學生的节奏感，教师可以带领学生利用手头的文具盒、铅笔等制作简单的打击乐器，让学生利用自制的打击乐器演奏《快乐的do re mi》这首儿童歌曲。然后，在教师带领下，让学生使用自制乐器进行节奏训练。如此这般，就地取材，创新性地利用自制打击乐器进行节奏训练，不仅可以给学生带来新奇的体验，让学生对乐器的特点和演奏方式有所了解，还可以培养学生的参与意识和节奏感，可以说是一举多得。
四、借助肢体语言，丰富学生的体验
肢体语言是人类表达思想、传递情感的重要方式，肢體语言也具有独特的节奏表达作用。虽说小学生的智力水平还处于一个较低的层次，不过人类对肢体语言的理解，很少会受到年龄段的限制。将肢体语言用到节奏教学中去，可以加深学生对音乐节奏的记忆，让学生更好地把握音乐的节奏感。所以，在小学音乐教学中，教师可以借助肢体语言这个重要的表达方式来进行节奏教学，以实现培养学生的节奏感的目的。如在《五声歌》音乐教学中，教师可以先让学生反复学唱歌曲，让学生熟悉音乐旋律和节奏，感受歌词。然后，紧贴音乐节奏变化进行节奏训练，并将肢体语言融入其中。教师要先让学生结合歌词，细细体会歌曲，然后让大家一起唱歌，同时准确捕捉、把握歌曲的节奏，用点头、拍腿等肢体语言配合音乐节奏。然后，播放一些节奏感更加强烈的歌曲如《鲁冰花》《铃儿响叮当》，让学生通过身体律动感受音乐节奏，用肢体语言表达音乐的节奏，这样可以发掘学生对音乐节奏感的兴趣，培养学生的肢体表现力和节奏感，还可以训练学生的听力。
五、结束语
综上所述，小学生在音乐学习中要想培养学生节奏感，就需要教师在教学中采取多样化的教学方式来丰富教学方式。教师方法创新，自然学生在学习过程中节奏感的掌握情况就会明显好很多。值得注意的是教师要立足学生音乐现状，采取针对性策略提升学生对音乐节奏的敏感程度，从而更好的促进小学音乐水平的全面性提高。
参考文献
[1] 陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声，2018（23）：67.
[2] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（07）：66-67.
[3] 温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（35）：158.
[4] 曹鹏燕.浅谈音乐教学中学生音乐节奏感的培养[J].小学教学参考，2017（30）：58.
[5] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（7）：66-67.
[6] 温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（35）：158.
[7] 陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声，2018（23）：67.
引言
小学阶段是学习各类知识的基础阶段，在音乐教学中，培养音乐节奏感是音乐教学的基础。而对于小学音乐，教师更应该从基础抓起，在教学中需要多加留意学生节奏感的养成。在普及乐理知识的前提下，加强学生对艺术的敏感性，并将此与小学音乐教学精密相连，在提高学生的音乐鉴赏能力的同时也可以去全面综合地提高学生的综合素质。
一、培养学生对音乐学习的兴趣
兴趣是一切行动的前提，在小学音乐教学中，教师培养学生的节奏感就需要从培养学生对音乐的学习兴趣入手。换句话说“培养学生的兴趣就能够增加学生的学习热情，提升学生课堂学习积极性”。而学生的学习兴趣需要教师改变教学策略，创新教学方法，由被动的课堂学习转化成主动学习。教师在教学中可以提高学生对音乐学习的兴趣来培养学生的节奏感。例如，在教学《猜花》这节内容时，教师可以利用游戏“歌词接龙”的方式来来集中学生注意力。首先，教师按照以往的教学方式借助多媒体来播放歌曲，吸引学生注意力，提升学生对音乐的兴趣。学生经过几遍的听和练，对于这首歌已经有了足够的了解。之后，教师就可以带领学生唱。唱的方法可以特殊一点，教师唱出第一句之后，可以随手指，指向的人要接着老师的唱，而接唱的学生可以重复老师的动作，指出下一个需要唱的人，在这样学习方式下相同兴趣的学生往往可以更有热情地去相互学习。而这首歌节奏感较强，教师可以让学生借助拍手的方式来对节奏感有较强的认知。在培养学生节奏感的过程中，教师对于曲子的挑选也尤为重要，在开始的教学过程中，教师可以挑选一些节奏感较强的音乐或者学生们喜欢的流行曲子，前者的节奏感更有辨识度，方便学生欣赏学习，后者就是利用学生们的兴趣心理使学生融入课堂，快乐学习，从而更有效地开展后续教学任务。
二、音乐与生活相结合，从而更好的培养学生节奏感
小学音乐中培养学生节奏感，需要教师对音乐有足够的认识和了解。生活是一切知识的源泉，小学音乐教学也是如此。如，生活中钟表滴滴答答的声音，如果仔细听也是一首美妙的曲子。还要就是大自然中的风声、水声、鸟鸣声，仿佛就是一场交响乐。所以说，教师也要借助生活来提升学生的节奏感。例如，在教学《温暖的家》这首歌曲时，教师给学生准备一些材料，让学生根据已有材料发明一个乐器来对这首歌进行伴奏。教师提供的有玻璃瓶子、麻绳、木棒、不同大小的金属罐等。班级学生根据情况进行分组，每个小组学生选择自己需要选择材料，有的小组选择了玻璃瓶子和麻绳，瓶子里有不同高度的水，借助麻绳绑在一起。待到展示时，小组成员有的唱歌，有的利用自己制作的“乐器”进行伴奏。每个小组都根据所提供的材料完成了歌曲的演奏。从意义上分析，在音乐教学中融入生活中采用的一些材料，通过学生动手制作乐器来加强对学生节奏感的培养，不仅能够提升学生对节奏感的敏感程度，还能提升学生动手能力。节奏感不仅存在于音乐中，同时也存在于生活中，且与日常生活之间有着密切的联系。所以在教育中就要做好把握工作，在提高教育节奏感的基础上来展现出教育的优势。
三、利用打击乐器，开展节奏感训练
音乐是人类最古老的艺术形式之一，音乐也是一门极具感染力的视听艺术。所有的音乐活动都离不开节奏，在小学音乐教学中，要想让学生有良好的审美体验，开发创造潜能，必须要重视节奏教学。其实，在很早之前，小学音乐节奏教学就已经起步，但是节奏教学以节奏训练为主，并且节奏训练单调乏味，无法激发学生的学习兴趣。而小学生贪玩好动，缺少耐性，所以，在小学音乐教学中，教师必须要创新教学手法，增加教学的趣味性。打击乐器是常见的音乐辅助教学工具，也是最适用于节奏训练的教辅器材，将打击乐器带进课堂，开展节奏训练，可以使课堂充满活力，还可以激发学生的学习兴趣。如在《快乐的do re mi》一课教学中，为了培养學生的节奏感，教师可以带领学生利用手头的文具盒、铅笔等制作简单的打击乐器，让学生利用自制的打击乐器演奏《快乐的do re mi》这首儿童歌曲。然后，在教师带领下，让学生使用自制乐器进行节奏训练。如此这般，就地取材，创新性地利用自制打击乐器进行节奏训练，不仅可以给学生带来新奇的体验，让学生对乐器的特点和演奏方式有所了解，还可以培养学生的参与意识和节奏感，可以说是一举多得。
四、借助肢体语言，丰富学生的体验
肢体语言是人类表达思想、传递情感的重要方式，肢體语言也具有独特的节奏表达作用。虽说小学生的智力水平还处于一个较低的层次，不过人类对肢体语言的理解，很少会受到年龄段的限制。将肢体语言用到节奏教学中去，可以加深学生对音乐节奏的记忆，让学生更好地把握音乐的节奏感。所以，在小学音乐教学中，教师可以借助肢体语言这个重要的表达方式来进行节奏教学，以实现培养学生的节奏感的目的。如在《五声歌》音乐教学中，教师可以先让学生反复学唱歌曲，让学生熟悉音乐旋律和节奏，感受歌词。然后，紧贴音乐节奏变化进行节奏训练，并将肢体语言融入其中。教师要先让学生结合歌词，细细体会歌曲，然后让大家一起唱歌，同时准确捕捉、把握歌曲的节奏，用点头、拍腿等肢体语言配合音乐节奏。然后，播放一些节奏感更加强烈的歌曲如《鲁冰花》《铃儿响叮当》，让学生通过身体律动感受音乐节奏，用肢体语言表达音乐的节奏，这样可以发掘学生对音乐节奏感的兴趣，培养学生的肢体表现力和节奏感，还可以训练学生的听力。
五、结束语
综上所述，小学生在音乐学习中要想培养学生节奏感，就需要教师在教学中采取多样化的教学方式来丰富教学方式。教师方法创新，自然学生在学习过程中节奏感的掌握情况就会明显好很多。值得注意的是教师要立足学生音乐现状，采取针对性策略提升学生对音乐节奏的敏感程度，从而更好的促进小学音乐水平的全面性提高。
参考文献
[1] 陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声，2018（23）：67.
[2] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（07）：66-67.
[3] 温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（35）：158.
[4] 曹鹏燕.浅谈音乐教学中学生音乐节奏感的培养[J].小学教学参考，2017（30）：58.
[5] 赵雪萍.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].当代音乐，2018（7）：66-67.
[6] 温立凤.小学音乐教学中学生节奏感培养方法剖析[J].中国校外教育，2017（35）：158.
[7] 陈丽娴.小学音乐教学中学生节奏感的培养策略[J].黄河之声，2018（23）：67.