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摘 要：网络学习空间和教育教学工作深度融合，将教育教学工作搬到空间中，教师的备、讲、辅、批都依托网络空间，创建新的教育教学模式。
关键词：沁阳教育云平台;互动课堂;教学新模式
一、研究背景
“网络学习空间人人通”已经普及我市中小学，我校致力于深度融合教育教学工作，打造依托网络学习空间的教育教学新模式，依托“沁阳教育云在线”平台，探究在线备授课模式。
二、研究意义
在网络环境下充分发挥网络空间人人通的优势和作用，转变教师的教育思想，确立新的教育理念，提高教师的专业水平，提升教师驾驭课堂的能力，打造高效课堂。
三、研究目标
1.实现网络环境下的教育教学活动。
2.构建依托网络学习空间的在线授课新模式。
四、研究内容
“沁阳教育云平台”是沁阳市教体局倾力打造的网络学习空间，“教学助手”是平台嵌入的应用，“互动课堂”是“教学助手”的应用模块，“人人通空间”是“沁阳教育云”平台手机APP。教师直接在“沁阳教育云”平台中利用“教学助手”进行集备，备好课后，将课件、教案存放到空间中，授课时候直接打开空间中存储的课件，下面我们就一节课例进行具体的说明。
司静老师执教《数学广角――集合问题》
（开始授课之前，在授课教室保持WiFi的正常使用下，授课时直接在电脑上登录“互动课堂”打开课件，同时打开“互动课堂”，选择班级，调整到上课状态;打开手机上的“人人通”，登录手机客户端，选择“移动讲台”，无线状态下连接到电脑端的“互动课堂”。
注意：手机和电脑必须在同一网络环境。）
教学过程：
一、创设探究情境，引领学生初步感知。
1.创设情境，激发兴趣。（播放“教学助手”中的课件。）
脑筋急转弯：有两对父子去看电影，却只买了三张电影票就进去了，这是为什么？
学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。（用“互动课堂”中“随机挑人”，随机挑选学生发言，根据学生发言情况，使用“光荣榜”进行加分奖励。）
2.设置悬念，引人入胜
师：“大家的猜测都有自己的道理，大家都找到答案的。”这样的问题就是集合问题。生活中有很多这样重叠的事例，我们用画图的方式来表示会更清楚，这样的图就叫做：韦恩图。（播放“教学助手”中的flash视频。）
师：介绍韦恩图。结合科学课上学习过的韦恩图，给学生阐述韦恩图的表示意义。
出示集合的图例，引出今天的课题，板书课题。
二、创设实践情境，引领学生深入理解。
（一）活动：看书上第104页
1.师：认真看，思考问题，三分钟。（使用“互动课堂”中的“计时器”进行倒计时，计时表拖放到屏幕中间。倒计时10秒会有提示声音，时间到会自动缩小回到屏幕左上角。）
问题1.那些是重叠的部分？
问题2.重叠部分怎么办？
参加跳绳小组的有9人，参加踢毽小组的有8人，你发现了什么？
（使用“随机挑人”，随机选择学生回答问题，根据学生回答情况使用“光荣榜”进行加分鼓励。）
生：发现有一些人是重复的
生：有一些人两项都参加了
生：有一些人只参加了一项
师：和学生一起把两项都参加的人找出来。（随机挑人）
用韦恩图表示出来。
师：让学生思考如何进行参加两项活动的人一共有多少？（使用“互动课堂”中的随机挑人功能中的“小组挑人”，分小组挑人进行对垒，用“小组积分”进行积极评价。）
生：只參加跳绳的人数+只参加踢毽的人数+两项都参加的人数=参加两项活动的总人数
生：参加跳绳的人数+参加踢毽的人数—两项都参加的人数=参加两项活动的总人数
师：总结
（二）闯关小练习
第一关：书上105页做一做第一题 时间：2分钟（计时器）
学生做题，教师巡视并拍摄（使用“人人通”中的“随堂拍摄”，拍摄学生的作业，利用“豫教通”从手机上传到电脑的“互动课堂”中。），展示（使用电脑上的“互动课堂”中的黑板功能展示学生作业）学生作业，并进行评讲（使用“互动课堂”中画笔功能批改学生作业。注意：使用不同颜色和种类的笔，进行区分。）。（随机挑人）
授课后，“课堂记录”记下课堂板书和课堂实录，同步推送给家长，让家长时刻了解学生的动态，学生也可以通过空间直接和教师进行交流，有利于培养师生感情。
这样依托网络学习空间的教学新模式，既能激发学生的学习兴趣，又能服务于教育教学工作。
关键词：沁阳教育云平台;互动课堂;教学新模式
一、研究背景
“网络学习空间人人通”已经普及我市中小学，我校致力于深度融合教育教学工作，打造依托网络学习空间的教育教学新模式，依托“沁阳教育云在线”平台，探究在线备授课模式。
二、研究意义
在网络环境下充分发挥网络空间人人通的优势和作用，转变教师的教育思想，确立新的教育理念，提高教师的专业水平，提升教师驾驭课堂的能力，打造高效课堂。
三、研究目标
1.实现网络环境下的教育教学活动。
2.构建依托网络学习空间的在线授课新模式。
四、研究内容
“沁阳教育云平台”是沁阳市教体局倾力打造的网络学习空间，“教学助手”是平台嵌入的应用，“互动课堂”是“教学助手”的应用模块，“人人通空间”是“沁阳教育云”平台手机APP。教师直接在“沁阳教育云”平台中利用“教学助手”进行集备，备好课后，将课件、教案存放到空间中，授课时候直接打开空间中存储的课件，下面我们就一节课例进行具体的说明。
司静老师执教《数学广角――集合问题》
（开始授课之前，在授课教室保持WiFi的正常使用下，授课时直接在电脑上登录“互动课堂”打开课件，同时打开“互动课堂”，选择班级，调整到上课状态;打开手机上的“人人通”，登录手机客户端，选择“移动讲台”，无线状态下连接到电脑端的“互动课堂”。
注意：手机和电脑必须在同一网络环境。）
教学过程：
一、创设探究情境，引领学生初步感知。
1.创设情境，激发兴趣。（播放“教学助手”中的课件。）
脑筋急转弯：有两对父子去看电影，却只买了三张电影票就进去了，这是为什么？
学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。（用“互动课堂”中“随机挑人”，随机挑选学生发言，根据学生发言情况，使用“光荣榜”进行加分奖励。）
2.设置悬念，引人入胜
师：“大家的猜测都有自己的道理，大家都找到答案的。”这样的问题就是集合问题。生活中有很多这样重叠的事例，我们用画图的方式来表示会更清楚，这样的图就叫做：韦恩图。（播放“教学助手”中的flash视频。）
师：介绍韦恩图。结合科学课上学习过的韦恩图，给学生阐述韦恩图的表示意义。
出示集合的图例，引出今天的课题，板书课题。
二、创设实践情境，引领学生深入理解。
（一）活动：看书上第104页
1.师：认真看，思考问题，三分钟。（使用“互动课堂”中的“计时器”进行倒计时，计时表拖放到屏幕中间。倒计时10秒会有提示声音，时间到会自动缩小回到屏幕左上角。）
问题1.那些是重叠的部分？
问题2.重叠部分怎么办？
参加跳绳小组的有9人，参加踢毽小组的有8人，你发现了什么？
（使用“随机挑人”，随机选择学生回答问题，根据学生回答情况使用“光荣榜”进行加分鼓励。）
生：发现有一些人是重复的
生：有一些人两项都参加了
生：有一些人只参加了一项
师：和学生一起把两项都参加的人找出来。（随机挑人）
用韦恩图表示出来。
师：让学生思考如何进行参加两项活动的人一共有多少？（使用“互动课堂”中的随机挑人功能中的“小组挑人”，分小组挑人进行对垒，用“小组积分”进行积极评价。）
生：只參加跳绳的人数+只参加踢毽的人数+两项都参加的人数=参加两项活动的总人数
生：参加跳绳的人数+参加踢毽的人数—两项都参加的人数=参加两项活动的总人数
师：总结
（二）闯关小练习
第一关：书上105页做一做第一题 时间：2分钟（计时器）
学生做题，教师巡视并拍摄（使用“人人通”中的“随堂拍摄”，拍摄学生的作业，利用“豫教通”从手机上传到电脑的“互动课堂”中。），展示（使用电脑上的“互动课堂”中的黑板功能展示学生作业）学生作业，并进行评讲（使用“互动课堂”中画笔功能批改学生作业。注意：使用不同颜色和种类的笔，进行区分。）。（随机挑人）
授课后，“课堂记录”记下课堂板书和课堂实录，同步推送给家长，让家长时刻了解学生的动态，学生也可以通过空间直接和教师进行交流，有利于培养师生感情。
这样依托网络学习空间的教学新模式，既能激发学生的学习兴趣，又能服务于教育教学工作。