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摘 要：3-6周岁的幼儿正处在成长的关键时期，在这一阶段之中，幼儿的行为习惯开始初步形成。因此，在这一阶段之中，对幼儿的早期阅读加以关注，不仅可以提升幼儿的阅读效果，同时对于幼儿良好阅读习惯的养成以及今后的学习与发展都将起到重要的促进作用。
关键词：学前;教育;幼儿;阅读能力
随着当今时代的发展以及教育改革的不断深化，幼儿的教育越来越受到当今人们的重视。在幼儿这一阶段之中，如果对其早期阅读实现良好的培养，对于幼儿良好阅读习惯的形成以及未来的发展有着积极的影响作用。因此在对幼儿进行教育的过程中，早期阅读受到了教育者以及家长的广泛关注。本文就是对幼儿早期阅读的培养进行研究，希望可以对幼儿的学习、成长以及未来的发展起到一定的促进作用。
1.幼儿早期阅读能力培养简述
在当今的时代之中，很多专家和学者都对幼儿的早期阅读进行研究，在这些研究之中，美国的研究较为深入。在美国的华盛顿洲，对幼儿的早期阅读进行了最具有代表性的定义，将幼儿的早期阅读定义为对幼儿自身采用多样的方法学习的习惯、倾向、风格以及态度等的反映。幼儿的早期阅读并不是指幼儿要获得的技能，而是指幼儿通过什么样的方式让自己去获得各种技能。因此，幼儿的早期阅读不是幼儿所获得的具体的知识或者技能，而是幼儿在对知识的学习过程中所呈现出的阅读习惯、精神、风格以及能力等。幼儿的早期阅读是一种表现在幼儿学习过程之中的非智力因素。
2.关注幼儿的早期阅读，实现幼儿的全面和谐发展
2.1对于幼儿的一些“破坏”行为，应正确对待
幼儿因为好奇而好动，因此，幼儿的好动源于他们的好奇心，这就使得直接的感知以及亲身的体验成为幼儿认识世界的主要方式，他们喜欢四处看，喜欢触摸甚至敲打自己看到的东西，但是由于幼儿没有形成发达的自控能力以及判断能力，他们就极易对一些物品造成破坏。对于幼儿的这些破坏行为，教师应该做到足够的宽容，正确对待他们的破坏行为，不可以惩罚和责备幼儿，不可以因为破坏就不让幼儿接触新的事物，而是应该对幼儿进行正确的引导，使其可以采用正确的方法来认识自己所处的环境，对新环境熟悉的过程也是培养幼儿阅读新事物能力的过程。教师可以给幼儿提供一些可以拆卸和安装的玩具，进而使得幼儿的好奇心得到有效满足，有利于激发幼儿阅读兴趣。同时，教师也可以告诉幼儿怎样正确地玩玩具，并在修理玩具的过程中积极引导幼儿参与进来，这样的方式不仅可以与幼儿之间形成良好的互动，还可以对幼儿爱护玩具的良好阅读能力进行培养。
2.2为幼儿提供足够的时间和空间进行自由活动
幼儿阶段是一个人学习与发展的关键时期，因此要想实现对幼儿自主性阅读能力的良好培养，就应该使其拥有足够的时间与空间进行自由的活动和探索。首先，应该保障幼儿拥有足够的活动空间，在幼儿园的教室之中，除了进行桌椅、柜子等物品的摆放之外，还应该为学生留出足够大的空间进行学习和活动，在活动的过程中培养幼儿的阅读兴趣和能力。同时，应该让幼儿拥有足够的时间可以自由活动。在幼儿园中，为了孩子们的安全考虑，管理者以及教师对于幼儿的一举一动都时刻加以控制，教师会统一安排幼儿所有的活动，而在活动之中，教师也时刻对幼儿进行控制，一旦有不符合要求的情况就立刻加以制止。这样的方式不仅让幼儿的活动受到限制，同时也让幼儿的自主性思维受到限制，对幼儿早期阅读的培养十分不利。因此教师应该给幼儿充足的时间进行自由的活动，在活动之中，教师应该做到的是保障幼儿的安全，对幼儿的一些不良行为加以纠正，除此之外，教师应该将活动的主动权交给幼儿，让他们自主进行游戏活动，进而对游戏环节和内容进行自主阅读和理解，有利于促进幼儿早期阅读能力的培养。
2.3将低结构的活动材料向幼儿提供
幼儿园早期阅读教学中，教师组织的活动材料要对幼儿有引发和支持的作用，促进幼儿在游戏活动中与自身生活的环境形成积极的联系，进而促进幼儿参与活动的积极性和主动性，所以，教师在带领幼儿游戏活动时，要为幼儿提供低结构的活动材料。在这里所谓的低结构的活动材料主要是指适应幼儿阶段孩子教育的，有利于促进幼儿学习和阅读能力培养的活动材料。这样的活动材料应该有着一定的开放性、可变性以及灵活性，要有着宽泛的内容，松散的结构，可以做到一物多玩或者一物多用，并且应该有着良好的生成意识，与幼儿的生活实际作为紧密联系。例如：可以为幼儿提供不同大小的豆类、各种样式的塑料瓶以及手柄长度不同的勺子，开展“喂小动物吃饭”的游戏活动。这样就可以对幼儿的小肌肉进行锻炼，培养其良好的协调能力，在这一活动过程中，幼儿通过认识豆类、勺子和小动物等，更加有利于激发幼儿阅读兴趣，从而培养幼儿阅读能力。
2.4积极鼓励幼儿参与到各類的活动之中
在幼儿阶段的早期阅读能力培养过程中，直接的经验是其阅读的重要基础，而这些直接的经验主要都是在日常的生活之中进行积累。幼儿在游戏的过程中总是会发现很多的问题。比如：为什么把小的积木放在下边、大的积木放在上边就会倒？为了找到问题的答案，幼儿就会进行反复的试验操作，在操作中也是对事物阅读的过程。在构建主义者看来，阅读其实并不只是对知识的被动接受，而是个体将已经拥有的知识经验作为依据，在特定社会背景之下进行主动的探索，进而对知识的意义实现有效的构建。
在幼儿的游戏活动之中，幼儿可以按照自己的想法和意愿进行自主的选择和参与，这样就可以让幼儿在轻松愉悦的环境氛围之中按照自己的意愿进行自由地操作以及自主的探索，和自身所处的环境之间产生良好的互动，互动过程中，教师进行有效引导，培养幼儿的阅读意识和能力。特别是在一些合作的游戏之中，幼儿可以与小伙伴进行协商、合作、沟通、共享，这样的游戏不仅可以让幼儿实现对新知识意义的良好构建，同时也有利于幼儿克服以自我为中心的思想，进而可以实现对幼儿坚持性、独立性的良好培养，有效提升幼儿对事物的专注能力。因此，积极鼓励幼儿参与到各类的游戏活动之中，可以实现对幼儿早期阅读的进一步培养，对幼儿的阅读学习、成长和发展都将起到积极的影响作用。
结束语
综上所述，在幼儿园的教学活动之中，教师应该对幼儿的早期阅读加以重视，并且采用科学有效的方式对幼儿的早期阅读进行培养。这样才可以让幼儿形成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.
[2] 李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2017（31）：254-255.
[3] 卢杰.试论学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].吉林农业科技学院学报，2018，22（01）：115-117.
关键词：学前;教育;幼儿;阅读能力
随着当今时代的发展以及教育改革的不断深化，幼儿的教育越来越受到当今人们的重视。在幼儿这一阶段之中，如果对其早期阅读实现良好的培养，对于幼儿良好阅读习惯的形成以及未来的发展有着积极的影响作用。因此在对幼儿进行教育的过程中，早期阅读受到了教育者以及家长的广泛关注。本文就是对幼儿早期阅读的培养进行研究，希望可以对幼儿的学习、成长以及未来的发展起到一定的促进作用。
1.幼儿早期阅读能力培养简述
在当今的时代之中，很多专家和学者都对幼儿的早期阅读进行研究，在这些研究之中，美国的研究较为深入。在美国的华盛顿洲，对幼儿的早期阅读进行了最具有代表性的定义，将幼儿的早期阅读定义为对幼儿自身采用多样的方法学习的习惯、倾向、风格以及态度等的反映。幼儿的早期阅读并不是指幼儿要获得的技能，而是指幼儿通过什么样的方式让自己去获得各种技能。因此，幼儿的早期阅读不是幼儿所获得的具体的知识或者技能，而是幼儿在对知识的学习过程中所呈现出的阅读习惯、精神、风格以及能力等。幼儿的早期阅读是一种表现在幼儿学习过程之中的非智力因素。
2.关注幼儿的早期阅读，实现幼儿的全面和谐发展
2.1对于幼儿的一些“破坏”行为，应正确对待
幼儿因为好奇而好动，因此，幼儿的好动源于他们的好奇心，这就使得直接的感知以及亲身的体验成为幼儿认识世界的主要方式，他们喜欢四处看，喜欢触摸甚至敲打自己看到的东西，但是由于幼儿没有形成发达的自控能力以及判断能力，他们就极易对一些物品造成破坏。对于幼儿的这些破坏行为，教师应该做到足够的宽容，正确对待他们的破坏行为，不可以惩罚和责备幼儿，不可以因为破坏就不让幼儿接触新的事物，而是应该对幼儿进行正确的引导，使其可以采用正确的方法来认识自己所处的环境，对新环境熟悉的过程也是培养幼儿阅读新事物能力的过程。教师可以给幼儿提供一些可以拆卸和安装的玩具，进而使得幼儿的好奇心得到有效满足，有利于激发幼儿阅读兴趣。同时，教师也可以告诉幼儿怎样正确地玩玩具，并在修理玩具的过程中积极引导幼儿参与进来，这样的方式不仅可以与幼儿之间形成良好的互动，还可以对幼儿爱护玩具的良好阅读能力进行培养。
2.2为幼儿提供足够的时间和空间进行自由活动
幼儿阶段是一个人学习与发展的关键时期，因此要想实现对幼儿自主性阅读能力的良好培养，就应该使其拥有足够的时间与空间进行自由的活动和探索。首先，应该保障幼儿拥有足够的活动空间，在幼儿园的教室之中，除了进行桌椅、柜子等物品的摆放之外，还应该为学生留出足够大的空间进行学习和活动，在活动的过程中培养幼儿的阅读兴趣和能力。同时，应该让幼儿拥有足够的时间可以自由活动。在幼儿园中，为了孩子们的安全考虑，管理者以及教师对于幼儿的一举一动都时刻加以控制，教师会统一安排幼儿所有的活动，而在活动之中，教师也时刻对幼儿进行控制，一旦有不符合要求的情况就立刻加以制止。这样的方式不仅让幼儿的活动受到限制，同时也让幼儿的自主性思维受到限制，对幼儿早期阅读的培养十分不利。因此教师应该给幼儿充足的时间进行自由的活动，在活动之中，教师应该做到的是保障幼儿的安全，对幼儿的一些不良行为加以纠正，除此之外，教师应该将活动的主动权交给幼儿，让他们自主进行游戏活动，进而对游戏环节和内容进行自主阅读和理解，有利于促进幼儿早期阅读能力的培养。
2.3将低结构的活动材料向幼儿提供
幼儿园早期阅读教学中，教师组织的活动材料要对幼儿有引发和支持的作用，促进幼儿在游戏活动中与自身生活的环境形成积极的联系，进而促进幼儿参与活动的积极性和主动性，所以，教师在带领幼儿游戏活动时，要为幼儿提供低结构的活动材料。在这里所谓的低结构的活动材料主要是指适应幼儿阶段孩子教育的，有利于促进幼儿学习和阅读能力培养的活动材料。这样的活动材料应该有着一定的开放性、可变性以及灵活性，要有着宽泛的内容，松散的结构，可以做到一物多玩或者一物多用，并且应该有着良好的生成意识，与幼儿的生活实际作为紧密联系。例如：可以为幼儿提供不同大小的豆类、各种样式的塑料瓶以及手柄长度不同的勺子，开展“喂小动物吃饭”的游戏活动。这样就可以对幼儿的小肌肉进行锻炼，培养其良好的协调能力，在这一活动过程中，幼儿通过认识豆类、勺子和小动物等，更加有利于激发幼儿阅读兴趣，从而培养幼儿阅读能力。
2.4积极鼓励幼儿参与到各類的活动之中
在幼儿阶段的早期阅读能力培养过程中，直接的经验是其阅读的重要基础，而这些直接的经验主要都是在日常的生活之中进行积累。幼儿在游戏的过程中总是会发现很多的问题。比如：为什么把小的积木放在下边、大的积木放在上边就会倒？为了找到问题的答案，幼儿就会进行反复的试验操作，在操作中也是对事物阅读的过程。在构建主义者看来，阅读其实并不只是对知识的被动接受，而是个体将已经拥有的知识经验作为依据，在特定社会背景之下进行主动的探索，进而对知识的意义实现有效的构建。
在幼儿的游戏活动之中，幼儿可以按照自己的想法和意愿进行自主的选择和参与，这样就可以让幼儿在轻松愉悦的环境氛围之中按照自己的意愿进行自由地操作以及自主的探索，和自身所处的环境之间产生良好的互动，互动过程中，教师进行有效引导，培养幼儿的阅读意识和能力。特别是在一些合作的游戏之中，幼儿可以与小伙伴进行协商、合作、沟通、共享，这样的游戏不仅可以让幼儿实现对新知识意义的良好构建，同时也有利于幼儿克服以自我为中心的思想，进而可以实现对幼儿坚持性、独立性的良好培养，有效提升幼儿对事物的专注能力。因此，积极鼓励幼儿参与到各类的游戏活动之中，可以实现对幼儿早期阅读的进一步培养，对幼儿的阅读学习、成长和发展都将起到积极的影响作用。
结束语
综上所述，在幼儿园的教学活动之中，教师应该对幼儿的早期阅读加以重视，并且采用科学有效的方式对幼儿的早期阅读进行培养。这样才可以让幼儿形成良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习与发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 许娟娟.学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养分析[J].才智，2017（20）：79.
[2] 李靖.基于学前教育阶段幼儿早期阅读能力培养研究[J].教育教学论坛，2017（31）：254-255.
[3] 卢杰.试论学前教育阶段幼儿早期阅读能力的培养[J].吉林农业科技学院学报，2018，22（01）：115-117.