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摘 要：本文中的小学语文高效课堂重点是从识字教学，语言教学以及文本教学进行着力，并分别运用游戏教学法、故事分享会以及生活教学法，旨在为学生营造具有趣味性、活跃性以及生活性的语文教学模式，让学生在语文学习的过程中，真正学会思考和感悟，提升学生的语文学习能力，促进小学语文高效课堂的构建。
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，大部分的教师认为学生的年龄小，他们牢牢把握课堂教学的主动权，并未给与学生充足的探究空间，也未积极地与学生进行互动，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的错误观念，并积极地给与学生充足的学习自主权，让他们在语文学习的过程中，学会思考，懂得分析，并运用语文特有的学习规律，开展此部分内容的学习，提升小学语文教学质量。
一、运用游戏教学法，提升识字教学有效性
游戏教学法的优势在于创设轻松愉悦的教学氛围，解放学生的爱玩的天性，并在此过程中，提升学生的语文学习兴趣，获得良好的语文教学效果。因而，教师可以在识字教学的过程中，引入游戏，并将识字教学的内容设置成游戏规则，让学生在学习的过程中，反复运用这些规则，从而提升学生的语文识字知识掌握能力。
例如，在讲授《春夏秋冬》这部分内容时，教师从字形结构的角度，开展此部分内容的授课，让学生亲自抚摸各个字形结构的特点，并进行有依据的推测，提升学生的字形结构掌握能力。具体教师从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授此部分内容，让学生仔细观察各个生字的字形结构、读音以及用法，为下一步的游戏教学奠定知识基础。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏，让学生进行。游戏规则如下：教师将本节课讲授的生字制作成硬纸板字，并放入黑袋子中，让学生蒙眼猜测生字，并进行识读和组词，还要说出判断的缘由。第三点，展示成果。教师截取其中一段学生的游戏情境，进行简要介绍。小冉手中摸到一个冬字。他说道：“这个字念冬，因为冬子的最下面有两个点。我可以组成冬天、冬雪。”
二、巧用故事分享会，提升学生语言表达力
众所周知，小学生喜欢听故事，而且他们也知道一定数量的故事。为此，教师可以运用开展故事分享会的形式，锻炼学生的语言表达能力。与此同时，教师可以教授学生正确的语言表达方式，提升学生语言表达的规范性。
例如，在上周，教師举办过一次阅读分享会，让学生在分享的过程中，获得自信以及语言表达能力的增强。具体教师从以下几点着手。第一点，创设分享会规则。教师创设如下的规则，为了让更多的学生加入到故事分享会中，教师适时地降低分享会内容的标准，即只要学生分享的内容，健康向上，具有启发性和趣味性均可。第二点，讲授表达规范。教师对学生说：“你们可以运用首先、然后，其次，最后的方式，讲授故事。”第三点，适时引导。教师会鼓励学生进行练习，并运用现代通讯的方式，对学生的分享内容进行引导，提升学生参与分享会的积极性。第四点，展示成果。在众多学生的分享内容中，给教师印象最为深刻的是小陈的小故事。他说：“将大象装进冰箱，一公分几步？首先，将冰箱门打开。其次，将大象放进去。最后，将冰箱门关上。”在他讲完这个故事后，大家逗得哈哈大笑。
三、使用生活教学法，提示学生文本理解力
小学语文教师可以运用生活化的方式，开展语文文本教学，让学生构建生活情感与文本内容的连接，提升学生对文本内容的理解力。与此同时，教师应适时地对学生的思维进行引导，让他们的思考更具有科学性，提升整体的生活化教学质量。
例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展授课，运用语言的方式，让学生联想生活中语文本内容相似的情境，并适时地与学生进行互动，提升学生的文本理解能力。具体教师从以下几点授课。第一点，整体感知文本。教师与学生一块阅读本篇文章，并适时地讲授生词的词意，扫除学生的阅读障碍。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生分析。问题如下：你如何理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话？可以联想自己的生活！第三点，展示探究成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小陈说：“这句话让我联想到在上周，小陈帮我解数学题的情境，我十分感谢他。希望我可以有帮助他的机会！”教师引导性地对学生说：“你的理解十分正确，我们应记住曾经帮助过我们的人，并积极地去帮助他人，因为助人乃快乐之本，感恩是快乐之源！”
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，从平时的日常教学工作中，进行总结和反思，从而全面认知自己存在的问题和教学的优势，从而针对性解决教学的问题，保持自身的教学优势，进而不断探寻出具有个人特色的语文教学模式，提升教师的专业教学能力。
参考文献
[1] 李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊.2016（35）
[2] 王春梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊.2017（25）
关键词：小学语文;高效课堂;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，大部分的教师认为学生的年龄小，他们牢牢把握课堂教学的主动权，并未给与学生充足的探究空间，也未积极地与学生进行互动，从而导致学生的语文学习积极性被严重消磨。为此，教师应转变原有的错误观念，并积极地给与学生充足的学习自主权，让他们在语文学习的过程中，学会思考，懂得分析，并运用语文特有的学习规律，开展此部分内容的学习，提升小学语文教学质量。
一、运用游戏教学法，提升识字教学有效性
游戏教学法的优势在于创设轻松愉悦的教学氛围，解放学生的爱玩的天性，并在此过程中，提升学生的语文学习兴趣，获得良好的语文教学效果。因而，教师可以在识字教学的过程中，引入游戏，并将识字教学的内容设置成游戏规则，让学生在学习的过程中，反复运用这些规则，从而提升学生的语文识字知识掌握能力。
例如，在讲授《春夏秋冬》这部分内容时，教师从字形结构的角度，开展此部分内容的授课，让学生亲自抚摸各个字形结构的特点，并进行有依据的推测，提升学生的字形结构掌握能力。具体教师从以下几点开展教学。第一点，讲授知识。教师运用多媒体讲授此部分内容，让学生仔细观察各个生字的字形结构、读音以及用法，为下一步的游戏教学奠定知识基础。第二点，创设游戏。教师创设如下的游戏，让学生进行。游戏规则如下：教师将本节课讲授的生字制作成硬纸板字，并放入黑袋子中，让学生蒙眼猜测生字，并进行识读和组词，还要说出判断的缘由。第三点，展示成果。教师截取其中一段学生的游戏情境，进行简要介绍。小冉手中摸到一个冬字。他说道：“这个字念冬，因为冬子的最下面有两个点。我可以组成冬天、冬雪。”
二、巧用故事分享会，提升学生语言表达力
众所周知，小学生喜欢听故事，而且他们也知道一定数量的故事。为此，教师可以运用开展故事分享会的形式，锻炼学生的语言表达能力。与此同时，教师可以教授学生正确的语言表达方式，提升学生语言表达的规范性。
例如，在上周，教師举办过一次阅读分享会，让学生在分享的过程中，获得自信以及语言表达能力的增强。具体教师从以下几点着手。第一点，创设分享会规则。教师创设如下的规则，为了让更多的学生加入到故事分享会中，教师适时地降低分享会内容的标准，即只要学生分享的内容，健康向上，具有启发性和趣味性均可。第二点，讲授表达规范。教师对学生说：“你们可以运用首先、然后，其次，最后的方式，讲授故事。”第三点，适时引导。教师会鼓励学生进行练习，并运用现代通讯的方式，对学生的分享内容进行引导，提升学生参与分享会的积极性。第四点，展示成果。在众多学生的分享内容中，给教师印象最为深刻的是小陈的小故事。他说：“将大象装进冰箱，一公分几步？首先，将冰箱门打开。其次，将大象放进去。最后，将冰箱门关上。”在他讲完这个故事后，大家逗得哈哈大笑。
三、使用生活教学法，提示学生文本理解力
小学语文教师可以运用生活化的方式，开展语文文本教学，让学生构建生活情感与文本内容的连接，提升学生对文本内容的理解力。与此同时，教师应适时地对学生的思维进行引导，让他们的思考更具有科学性，提升整体的生活化教学质量。
例如，在讲授《吃水不忘挖井人》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展授课，运用语言的方式，让学生联想生活中语文本内容相似的情境，并适时地与学生进行互动，提升学生的文本理解能力。具体教师从以下几点授课。第一点，整体感知文本。教师与学生一块阅读本篇文章，并适时地讲授生词的词意，扫除学生的阅读障碍。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生分析。问题如下：你如何理解“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话？可以联想自己的生活！第三点，展示探究成果。在大部分学生讨论结束后，教师进行询问。小陈说：“这句话让我联想到在上周，小陈帮我解数学题的情境，我十分感谢他。希望我可以有帮助他的机会！”教师引导性地对学生说：“你的理解十分正确，我们应记住曾经帮助过我们的人，并积极地去帮助他人，因为助人乃快乐之本，感恩是快乐之源！”
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，从平时的日常教学工作中，进行总结和反思，从而全面认知自己存在的问题和教学的优势，从而针对性解决教学的问题，保持自身的教学优势，进而不断探寻出具有个人特色的语文教学模式，提升教师的专业教学能力。
参考文献
[1] 李玉兰.对构建小学语文高效课堂的几点建议[J].学周刊.2016（35）
[2] 王春梅.讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J].学周刊.2017（25）