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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-037
父母是孩子最好的老师，幼儿时期是家长陪伴孩子阅读的最佳时期。家长可以根据阅读内容，与孩子一起复述故事、表演情境、游戏活动等。那么，幼儿园老师如何指导家长有效开展亲子阅读呢？
1.好书推荐，引领家长接触经典绘本。老师可以借助网络资源，利用微信平台、班级微信群等途径推荐好书。如：“冠状病毒”绘本：《2020，這个春节发生了什么，让我来告诉你……》。每周定期向家长推送经典绘本及优秀的绘本故事。另外，老师声情并茂地讲述绘本，借助教育平台、微信平台播出，让幼儿和家长在温馨的“阅读环境”中感受绘本阅读的魅力。同时，利用早期阅读进家庭、妈妈故事团等为切入点，对家长进行指导，不仅让好的绘本资源进行有效推荐与分享，还能逐步提高亲子阅读质量。同时，还开展“绘本分享加好书推荐”网上读书会，教师带来自己平时阅读的绘本，精心制作PPT，通过图文并茂的形式生动深刻地介绍推荐书目，从不同角度畅谈绘本给自己带来的思考和启迪，从而带动幼儿、家长一起参与绘本阅读。
2.阅读“存折”，存储亲子阅读精彩瞬间。建立每天一次的亲子阅读“存折”。在家时家长放下手机，静心与幼儿一起阅读挑选的绘本，同时记录下当日阅读的收获以及在绘本中学到的精彩对话或自己喜欢的画面。另外，阅读“存折”中也记下了幼儿与家长一起阅读的画面，日积月累，阅读“存折”越来越厚了，存储着每一次亲子阅读的精彩瞬间，进一步增进亲子间的亲情，体验家庭的温暖，让阅读“存折”活起来、漂起来、玩起来。等幼儿开园时，利用班级区域游戏活动的时间展示，让阅读“存折”不断丰富起来。
3.“演绎”绘本，让阅读活动有声有色。老师通过网络指导家长把幼儿喜欢的绘本分角色进行“家庭亲子剧”表演。孩子在表演中，模仿绘本故事中的角色语言、动作声音等，使幼儿语言表达、动作发展、自信心方面得到充分提升。如读过绘本《好饿的毛毛虫》，家长可以引导孩子就地取材，表演毛毛虫一个星期所吃的水果。孩子在表演中，就对绘本有了深层次理解。甚至有些对话、内涵、意义等，在动感的表演中就迎刃而解解了，使绘本阅读有声有色。
4.“玩起”绘本，让阅读活动动静交替。“玩”是幼儿的天性，家长在指导幼儿绘本阅读后，可以根据绘本特色，和孩子一起游戏。比如，讲述绘本《我爸爸》后，一家三口可以根据绘本内容进行变魔术、走平衡、捉迷藏等游戏。让幼儿在游戏中“玩”活绘本，从而全面理解绘本所包含的意义和价值。又如，读完《鸭子骑行记》，引导孩子骑自行车要遵守交通规则，保护自己和他人的生命财产不受损失。
5.制作绘本，让阅读活动“绘”声“绘”色。在幼儿认知世界里，他们的认知范围是广泛的，也是随机的。孩子总喜欢把留在他脑海中的东西用“笔”表现出来，这是孩子思维映像的外在表现。在绘本阅读过程中，老师可以及时引导家长抓住孩子这一特征，在熟悉绘本内容的基础上，引导幼儿进行绘本制作，可以是绘画方式，也可以剪贴方式，让孩子体验当“小作者”的快感。
6.“唱响”绘本，让阅读活动妙趣横生。不论哪一种绘本，都包含丰富的内容。教师引导家长适时分析绘本内涵，不只是让孩子一页一页翻阅，更重要的还要引导孩子发现绘本深层次的外延和内涵。比如，阅读完《月亮的味道》，自然引出《摇篮曲》，让孩子在幽美的乐曲中感受小动物们晚安的情景，并轻声跟唱，体验绘本的音乐美。读完绘本《我妈妈》，孩子切身体会妈妈的爱、妈妈的辛苦和妈妈的伟大，引导孩子唱出有关妈妈的歌曲，如《我的好妈妈》、《小乌鸦爱妈妈》等，让孩子由“读”到“唱”，不仅使故事教育意义得到升华，而且让孩子的情感也得到充分表达。
7.阅读打卡，享受灯下阅读乐趣。行为心理学研究表明，一个人的动作或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。因此，在较长的假日期间，幼儿园可以举行全园师幼及家长“21天成长计划”——阅读打卡活动。鼓励幼儿和家长一起参与亲子绘本阅读，通过班级微信群按时展示分享。在亲子阅读打卡趣事分享中，家长、老师可以收获许许多多生动的、真实的案例，让家长们感受亲子绘本阅读的魅力，真正享受绘本阅读的乐趣并汲取有益经验，为孩子终身阅读打下良好基础。
父母是孩子最好的老师，幼儿时期是家长陪伴孩子阅读的最佳时期。家长可以根据阅读内容，与孩子一起复述故事、表演情境、游戏活动等。那么，幼儿园老师如何指导家长有效开展亲子阅读呢？
1.好书推荐，引领家长接触经典绘本。老师可以借助网络资源，利用微信平台、班级微信群等途径推荐好书。如：“冠状病毒”绘本：《2020，這个春节发生了什么，让我来告诉你……》。每周定期向家长推送经典绘本及优秀的绘本故事。另外，老师声情并茂地讲述绘本，借助教育平台、微信平台播出，让幼儿和家长在温馨的“阅读环境”中感受绘本阅读的魅力。同时，利用早期阅读进家庭、妈妈故事团等为切入点，对家长进行指导，不仅让好的绘本资源进行有效推荐与分享，还能逐步提高亲子阅读质量。同时，还开展“绘本分享加好书推荐”网上读书会，教师带来自己平时阅读的绘本，精心制作PPT，通过图文并茂的形式生动深刻地介绍推荐书目，从不同角度畅谈绘本给自己带来的思考和启迪，从而带动幼儿、家长一起参与绘本阅读。
2.阅读“存折”，存储亲子阅读精彩瞬间。建立每天一次的亲子阅读“存折”。在家时家长放下手机，静心与幼儿一起阅读挑选的绘本，同时记录下当日阅读的收获以及在绘本中学到的精彩对话或自己喜欢的画面。另外，阅读“存折”中也记下了幼儿与家长一起阅读的画面，日积月累，阅读“存折”越来越厚了，存储着每一次亲子阅读的精彩瞬间，进一步增进亲子间的亲情，体验家庭的温暖，让阅读“存折”活起来、漂起来、玩起来。等幼儿开园时，利用班级区域游戏活动的时间展示，让阅读“存折”不断丰富起来。
3.“演绎”绘本，让阅读活动有声有色。老师通过网络指导家长把幼儿喜欢的绘本分角色进行“家庭亲子剧”表演。孩子在表演中，模仿绘本故事中的角色语言、动作声音等，使幼儿语言表达、动作发展、自信心方面得到充分提升。如读过绘本《好饿的毛毛虫》，家长可以引导孩子就地取材，表演毛毛虫一个星期所吃的水果。孩子在表演中，就对绘本有了深层次理解。甚至有些对话、内涵、意义等，在动感的表演中就迎刃而解解了，使绘本阅读有声有色。
4.“玩起”绘本，让阅读活动动静交替。“玩”是幼儿的天性，家长在指导幼儿绘本阅读后，可以根据绘本特色，和孩子一起游戏。比如，讲述绘本《我爸爸》后，一家三口可以根据绘本内容进行变魔术、走平衡、捉迷藏等游戏。让幼儿在游戏中“玩”活绘本，从而全面理解绘本所包含的意义和价值。又如，读完《鸭子骑行记》，引导孩子骑自行车要遵守交通规则，保护自己和他人的生命财产不受损失。
5.制作绘本，让阅读活动“绘”声“绘”色。在幼儿认知世界里，他们的认知范围是广泛的，也是随机的。孩子总喜欢把留在他脑海中的东西用“笔”表现出来，这是孩子思维映像的外在表现。在绘本阅读过程中，老师可以及时引导家长抓住孩子这一特征，在熟悉绘本内容的基础上，引导幼儿进行绘本制作，可以是绘画方式，也可以剪贴方式，让孩子体验当“小作者”的快感。
6.“唱响”绘本，让阅读活动妙趣横生。不论哪一种绘本，都包含丰富的内容。教师引导家长适时分析绘本内涵，不只是让孩子一页一页翻阅，更重要的还要引导孩子发现绘本深层次的外延和内涵。比如，阅读完《月亮的味道》，自然引出《摇篮曲》，让孩子在幽美的乐曲中感受小动物们晚安的情景，并轻声跟唱，体验绘本的音乐美。读完绘本《我妈妈》，孩子切身体会妈妈的爱、妈妈的辛苦和妈妈的伟大，引导孩子唱出有关妈妈的歌曲，如《我的好妈妈》、《小乌鸦爱妈妈》等，让孩子由“读”到“唱”，不仅使故事教育意义得到升华，而且让孩子的情感也得到充分表达。
7.阅读打卡，享受灯下阅读乐趣。行为心理学研究表明，一个人的动作或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。因此，在较长的假日期间，幼儿园可以举行全园师幼及家长“21天成长计划”——阅读打卡活动。鼓励幼儿和家长一起参与亲子绘本阅读，通过班级微信群按时展示分享。在亲子阅读打卡趣事分享中，家长、老师可以收获许许多多生动的、真实的案例，让家长们感受亲子绘本阅读的魅力，真正享受绘本阅读的乐趣并汲取有益经验，为孩子终身阅读打下良好基础。