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摘要：随着核心素养的提出，各个学科的教学必须指向学科核心素养的培养，历史学科自然也概莫能外。传统课堂下，主要是知识的讲授和识记为主，很难形成真正的能力，核心素养视角下的初中历史教学要以培养学生的能力为主要任务。本文对核心素养视角下初中历史教学方法进行探究，给出了几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：核心素养;初中;历史;信息技术;历史故事;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-030
核心素养的提出，学生和教师之间的地位逐渐改变，突出“学生主体，教师主导”地位，教师不能一味地传授知识，而忽视学生综合素养和能力的培育。因此，历史教师需要改变自己的教学方式，来提高学生的综合能力。笔者任初中历史教师多年，以下仅结合自己的教学经验，简要论述几种核心素養视角下初中历史教学方法。
一、信息技术导入，激发学生学习兴趣
多媒体在课堂导入中可以发挥重要的作用。多媒体具有图文并茂、生像一体的特点，可以通过图片和视频等方式将学生带入具体的历史场景当中，引发学生的情感共鸣，也增加学生对这一阶段历史的了解。这样导入方式更加形象、直观，承载的信息量也大，应用起来也比较方便，因此受到众多老师的青睐。
例如，在教学《第二次世界大战》这一课时，首先，笔者利用多媒体给学生介绍了第二次世界大战的内容，包括大战的导火索、二战的几个重要战场以及重要的战役、结束的时间等。通过在纪录片中采集的视频，使学生真正看到了战火纷飞的场面，了解了战争的残酷。如此一来，关于第二次世界大战学生了解到的就不仅仅是课本上那些记述性的、冷冰冰的文字，学生第一次感受到了战争的炙热的“温度”。这样的导入，真正吸引了学生的注意力，使他们更愿意去了解那段历史，了解人类有史以来最残酷、最庞大的一场战争，通过接下来的学习也更能够使学生珍稀现在的和平。
二、利用历史故事，加强学生思想教育
“读史使人明志”。历史教材中蕴含着丰富的优秀传统文化，是教师对学生进行思想教育的重要方式之一。党的十八大以来，中共中央提出了“立德树人”的教育目标，把培养初中生品德教育作为教育教学的首要任务。初中历史教师可以利用经典历史故事，充分挖掘分散在历史课本中的传统文化精髓，培养学生的爱国情操，让其树立正确的人生观、价值观，对学生的思想品德教育起到了很好的作用。
例如，在教学七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，这一单元可以说最能体现中国古代的盛世之象。笔者通过微课对“大运河的开通”“贞观之治”“开元盛世”“遣唐使和鉴真东渡”的讲述，最能激发起学生的爱国之情。通过讲述魏征和唐太宗李世民的故事，使学生能够从这两个人物身上汲取养分，学习做人的道理，帮助学生树立正确的价值观念。
再比如，在学习“明朝的统治”时，笔者着重给学生讲述了朱元璋痛恨贪官，以及其残酷的反腐措施，那些关于贪官的故事不仅吸引了学生注意力，也引发了学生深层次的思考，让学生了解到了腐败对一个国家的危害，给学生树立了正确的价值观和人生观。
四、制作历史微课，突破历史教学难点
初中历史虽然以基础性教育为主，但是仍然涉及到一些比较难的历史知识点，比如“北宋、辽、西夏的建立以及它们之间的关系”以及“英美资产阶级改革”等内容就是教学当中的重难点知识，并且在中考当中成为高频考点，通过新情境的方式来呈现。那么，如何解决这些历史重难点问题呢？首先，教师就必须了解初中学生的思维特点，这一时期学生的记忆方式还是以形象记忆为主，指望学生用严密的逻辑来建构历史知识体系显然是不现实的。而利用微课技术，可以有效地解决这一难题。微课视频一般短小精悍，内容丰富，图文并茂，对学生形成多种感官的刺激，并且学生还可以反复观看微课视频。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，“长征”一直是历史教学当中的重难点问题，学生对长征的背景和长征的路线图不能有效的理解。教师可以针对这一部分的内容分别给学生制作微课。比如关于长征的背景，教师就可以言简意赅地讲授北伐的失败、国共合作破裂、国民党实施“剿匪”策略，共产党进行针对性的“反围剿”斗争，然后教师着重讲授“第五次反围剿失败”的过程，正是由于博古、李德的战略失误，导致红军出现重大损失，为了保存革命力量，不得不实行战略转移。另外，教师可以通过微课视频来讲解长征的路线图，设计动态的长征路线图，并且配上相应的语言，可以帮助学生更好地了解长征的路线，以及这次人类历史上史无前例的长征对于整个红色革命的意义。
总而言之，培养学生的历史核心素养不仅可以提升初中历史课堂教学效率，对学生今后的学习和工作也有着重要的意义。作为历史教师，应该不忘使命，砥砺前行，努力探索和创新，运用更好的教学方法来提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]兰珍.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（30）：69-70.
[2]李艳军.浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].才智，2019（21）：62.
关键词：核心素养;初中;历史;信息技术;历史故事;微课
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-030
核心素养的提出，学生和教师之间的地位逐渐改变，突出“学生主体，教师主导”地位，教师不能一味地传授知识，而忽视学生综合素养和能力的培育。因此，历史教师需要改变自己的教学方式，来提高学生的综合能力。笔者任初中历史教师多年，以下仅结合自己的教学经验，简要论述几种核心素養视角下初中历史教学方法。
一、信息技术导入，激发学生学习兴趣
多媒体在课堂导入中可以发挥重要的作用。多媒体具有图文并茂、生像一体的特点，可以通过图片和视频等方式将学生带入具体的历史场景当中，引发学生的情感共鸣，也增加学生对这一阶段历史的了解。这样导入方式更加形象、直观，承载的信息量也大，应用起来也比较方便，因此受到众多老师的青睐。
例如，在教学《第二次世界大战》这一课时，首先，笔者利用多媒体给学生介绍了第二次世界大战的内容，包括大战的导火索、二战的几个重要战场以及重要的战役、结束的时间等。通过在纪录片中采集的视频，使学生真正看到了战火纷飞的场面，了解了战争的残酷。如此一来，关于第二次世界大战学生了解到的就不仅仅是课本上那些记述性的、冷冰冰的文字，学生第一次感受到了战争的炙热的“温度”。这样的导入，真正吸引了学生的注意力，使他们更愿意去了解那段历史，了解人类有史以来最残酷、最庞大的一场战争，通过接下来的学习也更能够使学生珍稀现在的和平。
二、利用历史故事，加强学生思想教育
“读史使人明志”。历史教材中蕴含着丰富的优秀传统文化，是教师对学生进行思想教育的重要方式之一。党的十八大以来，中共中央提出了“立德树人”的教育目标，把培养初中生品德教育作为教育教学的首要任务。初中历史教师可以利用经典历史故事，充分挖掘分散在历史课本中的传统文化精髓，培养学生的爱国情操，让其树立正确的人生观、价值观，对学生的思想品德教育起到了很好的作用。
例如，在教学七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，这一单元可以说最能体现中国古代的盛世之象。笔者通过微课对“大运河的开通”“贞观之治”“开元盛世”“遣唐使和鉴真东渡”的讲述，最能激发起学生的爱国之情。通过讲述魏征和唐太宗李世民的故事，使学生能够从这两个人物身上汲取养分，学习做人的道理，帮助学生树立正确的价值观念。
再比如，在学习“明朝的统治”时，笔者着重给学生讲述了朱元璋痛恨贪官，以及其残酷的反腐措施，那些关于贪官的故事不仅吸引了学生注意力，也引发了学生深层次的思考，让学生了解到了腐败对一个国家的危害，给学生树立了正确的价值观和人生观。
四、制作历史微课，突破历史教学难点
初中历史虽然以基础性教育为主，但是仍然涉及到一些比较难的历史知识点，比如“北宋、辽、西夏的建立以及它们之间的关系”以及“英美资产阶级改革”等内容就是教学当中的重难点知识，并且在中考当中成为高频考点，通过新情境的方式来呈现。那么，如何解决这些历史重难点问题呢？首先，教师就必须了解初中学生的思维特点，这一时期学生的记忆方式还是以形象记忆为主，指望学生用严密的逻辑来建构历史知识体系显然是不现实的。而利用微课技术，可以有效地解决这一难题。微课视频一般短小精悍，内容丰富，图文并茂，对学生形成多种感官的刺激，并且学生还可以反复观看微课视频。
例如，在教学《星星之火，可以燎原》这一课时，“长征”一直是历史教学当中的重难点问题，学生对长征的背景和长征的路线图不能有效的理解。教师可以针对这一部分的内容分别给学生制作微课。比如关于长征的背景，教师就可以言简意赅地讲授北伐的失败、国共合作破裂、国民党实施“剿匪”策略，共产党进行针对性的“反围剿”斗争，然后教师着重讲授“第五次反围剿失败”的过程，正是由于博古、李德的战略失误，导致红军出现重大损失，为了保存革命力量，不得不实行战略转移。另外，教师可以通过微课视频来讲解长征的路线图，设计动态的长征路线图，并且配上相应的语言，可以帮助学生更好地了解长征的路线，以及这次人类历史上史无前例的长征对于整个红色革命的意义。
总而言之，培养学生的历史核心素养不仅可以提升初中历史课堂教学效率，对学生今后的学习和工作也有着重要的意义。作为历史教师，应该不忘使命，砥砺前行，努力探索和创新，运用更好的教学方法来提升学生的历史核心素养。
参考文献
[1]兰珍.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（30）：69-70.
[2]李艳军.浅谈初中历史教学中如何培养学生的核心素养[J].才智，2019（21）：62.