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摘要：伴随国内数学教育业的快速进步和完善，推动了小学数学的大力改革，进而实现了数学教育的现代化。但现代化教育与传统教育中的一味说教有所不同，更强调教育实践中教育技术的作用，提倡更轻松、便捷、高效的教学，以促进小学生更全面地学习知识、发展科研与创造能力。所以数学老师在小学教研活动中，应针对目前的现状，充分明确教研核心内容，创新实施教研活动。为此，本文从小学数学出发，分析了创新教研活动意义，并探讨了小学数学中教研活动具体的创新与实践，此文章仅供参考。
关键词：教研活动;小学数学;创新与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-022
一、小学数学中创新教研活动的意义
目前，国内十分注重教育事业，并且在持续深化新课改，以便教学与小学生的成长与社会发展更相适应。伴随社会的变迁，推动了教学手段、媒介等的快速进展。而教研活动属于学科教学中，促进教学质量提高的活动形式之一，其中最关键的内容便为老师利用有效的方法来更好地研究教学内容。倘若教研活动顺利展开，则能快速传递有用的教学信息，更广泛地发挥教学经验的作用，以促进教学质量与老师素质的快速提高，从而加快新教改的深化。创新教研活动属于小学教学当下主要改革方面之一，在数学教学中，尤其迫切需要高效益、崭新的教研活动。要想令教研活动更加有效，则需要相关人员全力提高自己的教研水平。而教研活动属于研究小学数学的基本过程之一，通过创新教研活动，则可以促进小学生在学习数学方面产生浓厚的兴趣爱好，令其充分体会数学的魅力，而热爱数学学习。目前，在创新实施教研活动时，应从数学学科基本性质出发，创新完成教学任务。其中的关键所在就是从教育新理念出发，来创新建立教学计划及任务，以及时发现并处理各种教学问题，促进小学数学施教水平的全面提高。
二、小学数学教研活动的创新
1.实现多种教学方式协同发展
新課程标准是素质教育目标下教育教学活动所展开的实践探索，因此在素质教育人才培养目标下，小学数学教学活动要能够实现对学生的素养的培育。以小学数学为例，展开学生数学核心素养，实践能力、创新精神以及心理素质的培育是当下小学数学教学的重点所在。因此为来达到这一些素养的培育目标，根据小学数学的教学方法实际应用情况。第一，要求能够实现小学数学教学资源的优化配置，如此才能够支持各种教学方法的综合应用。如，教师的专业知识水平直接影响着课堂教学计划、小学数学课堂教学节奏控制，教学质量的提升。因此要求能够对小学数学教师展开专业培育，确保教师对于新课改下的数学教学活动具有自己的创新经验和能力。在借助互动教学方式的时候，教师能够控制好课堂教学秩序，在保证学生展开探索实践后，还不至于浪费课堂时间。第二，要求能够借助多样化的教学方式，实现教学方式的协同发展，改变当前数学课堂教学积极性不高、教学氛围低迷的情况。如，在小学数学课堂中，教师利用游戏教学法，将数学知识导入到游戏中，学生对于游戏天生的好奇心和兴趣能够让小学数学的素养培养达到事半功倍的效果;继而利用问题导入教学法，让学生能够发挥主体性，展开对数学问题的深入探索和创新。
2.革新教研内容
在小学阶段，创新教研活动的实践中，应立足数学教研基本内容，以与时俱进地大力创新，帮助数学老师提高教研质量。在新教改的大背景下，作为传授知识、培养小学生数学素养的数学老师，在实施教研活动中，应避免单一化的“传输知识”的教研，而要从小学生出发，促进他们的学习与发展，以培养他们的学习习惯、传授他们的学习方法、锻炼他们的学习思维、调动他们的学习兴趣等具体的教研内容，来践行新课改，以促进小学生更好、更快地学习和发展。例如，针对《有余数的除法》的教研活动，我不仅会研读大体的教材、教纲，而且还会研究更高效地传授知识的方法，并教会小学生更有效的学习方法。这样便能引导小学生进行学习时，体会数学和生活的关系，进而革新教研内容，帮助小学生更快地学习发展。
3.改变教研模式
在过去的数学教学当中，教研形式主要是分散型的，并未体现教研活动具有的集中性这个原则。对小学阶段数学学科教研活动进行创新期间，要专门建立数学学科教研活动这个小组，对组内教师实施合理科学的安排，同时对备课加以有效管理，这样能够改变过去的教研模式。比如，进行“加法与减法”教学研究期间，学校需鼓励这个年级当中的数学教师一同参与教研活动，并且推选出小组组长，之后让组长对于授课教师加以指导，这样能够增加授课教师具有的教学能力。例如，进行“等腰三角形”教学期间，如果教师直接对三角形这个概念加以讲解，无法让学生对这项知识加以充分掌握。针对此种教学状况，教研组长必须及时对授课教师加以指导，积极引导教师对正确教学方式加以掌握，进而推动小学阶段数学学科教研活动不断进行改革创新，从而促使教研活动长远发展。
结束语
总而言之，当前不光要积极开展小学时期数学课程的实际教学，教师更要设计科学合理的教研活动，激发学生参与数学知识学习的积极性与热情，提升学生的学习兴趣，让学生积极自主地参与到学习活动中来，深化学生对数学知识的深入理解与记忆。基于自主实践活动，提高学生解决问题的能力。教师基于对学生的理解，整合教研活动，对传统教研活动实施创新，切实提高教研活动的生趣，切实提高实际教学的有效性。
参考文献
[1]王利平.小学数学教研活动的创新与实践[J].小学时代，2019（36）：53-54.
[2]肖小红.探讨小学数学教研活动的创新与实践[J].新课程（上），2016（02）：76-77.
关键词：教研活动;小学数学;创新与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-022
一、小学数学中创新教研活动的意义
目前，国内十分注重教育事业，并且在持续深化新课改，以便教学与小学生的成长与社会发展更相适应。伴随社会的变迁，推动了教学手段、媒介等的快速进展。而教研活动属于学科教学中，促进教学质量提高的活动形式之一，其中最关键的内容便为老师利用有效的方法来更好地研究教学内容。倘若教研活动顺利展开，则能快速传递有用的教学信息，更广泛地发挥教学经验的作用，以促进教学质量与老师素质的快速提高，从而加快新教改的深化。创新教研活动属于小学教学当下主要改革方面之一，在数学教学中，尤其迫切需要高效益、崭新的教研活动。要想令教研活动更加有效，则需要相关人员全力提高自己的教研水平。而教研活动属于研究小学数学的基本过程之一，通过创新教研活动，则可以促进小学生在学习数学方面产生浓厚的兴趣爱好，令其充分体会数学的魅力，而热爱数学学习。目前，在创新实施教研活动时，应从数学学科基本性质出发，创新完成教学任务。其中的关键所在就是从教育新理念出发，来创新建立教学计划及任务，以及时发现并处理各种教学问题，促进小学数学施教水平的全面提高。
二、小学数学教研活动的创新
1.实现多种教学方式协同发展
新課程标准是素质教育目标下教育教学活动所展开的实践探索，因此在素质教育人才培养目标下，小学数学教学活动要能够实现对学生的素养的培育。以小学数学为例，展开学生数学核心素养，实践能力、创新精神以及心理素质的培育是当下小学数学教学的重点所在。因此为来达到这一些素养的培育目标，根据小学数学的教学方法实际应用情况。第一，要求能够实现小学数学教学资源的优化配置，如此才能够支持各种教学方法的综合应用。如，教师的专业知识水平直接影响着课堂教学计划、小学数学课堂教学节奏控制，教学质量的提升。因此要求能够对小学数学教师展开专业培育，确保教师对于新课改下的数学教学活动具有自己的创新经验和能力。在借助互动教学方式的时候，教师能够控制好课堂教学秩序，在保证学生展开探索实践后，还不至于浪费课堂时间。第二，要求能够借助多样化的教学方式，实现教学方式的协同发展，改变当前数学课堂教学积极性不高、教学氛围低迷的情况。如，在小学数学课堂中，教师利用游戏教学法，将数学知识导入到游戏中，学生对于游戏天生的好奇心和兴趣能够让小学数学的素养培养达到事半功倍的效果;继而利用问题导入教学法，让学生能够发挥主体性，展开对数学问题的深入探索和创新。
2.革新教研内容
在小学阶段，创新教研活动的实践中，应立足数学教研基本内容，以与时俱进地大力创新，帮助数学老师提高教研质量。在新教改的大背景下，作为传授知识、培养小学生数学素养的数学老师，在实施教研活动中，应避免单一化的“传输知识”的教研，而要从小学生出发，促进他们的学习与发展，以培养他们的学习习惯、传授他们的学习方法、锻炼他们的学习思维、调动他们的学习兴趣等具体的教研内容，来践行新课改，以促进小学生更好、更快地学习和发展。例如，针对《有余数的除法》的教研活动，我不仅会研读大体的教材、教纲，而且还会研究更高效地传授知识的方法，并教会小学生更有效的学习方法。这样便能引导小学生进行学习时，体会数学和生活的关系，进而革新教研内容，帮助小学生更快地学习发展。
3.改变教研模式
在过去的数学教学当中，教研形式主要是分散型的，并未体现教研活动具有的集中性这个原则。对小学阶段数学学科教研活动进行创新期间，要专门建立数学学科教研活动这个小组，对组内教师实施合理科学的安排，同时对备课加以有效管理，这样能够改变过去的教研模式。比如，进行“加法与减法”教学研究期间，学校需鼓励这个年级当中的数学教师一同参与教研活动，并且推选出小组组长，之后让组长对于授课教师加以指导，这样能够增加授课教师具有的教学能力。例如，进行“等腰三角形”教学期间，如果教师直接对三角形这个概念加以讲解，无法让学生对这项知识加以充分掌握。针对此种教学状况，教研组长必须及时对授课教师加以指导，积极引导教师对正确教学方式加以掌握，进而推动小学阶段数学学科教研活动不断进行改革创新，从而促使教研活动长远发展。
结束语
总而言之，当前不光要积极开展小学时期数学课程的实际教学，教师更要设计科学合理的教研活动，激发学生参与数学知识学习的积极性与热情，提升学生的学习兴趣，让学生积极自主地参与到学习活动中来，深化学生对数学知识的深入理解与记忆。基于自主实践活动，提高学生解决问题的能力。教师基于对学生的理解，整合教研活动，对传统教研活动实施创新，切实提高教研活动的生趣，切实提高实际教学的有效性。
参考文献
[1]王利平.小学数学教研活动的创新与实践[J].小学时代，2019（36）：53-54.
[2]肖小红.探讨小学数学教研活动的创新与实践[J].新课程（上），2016（02）：76-77.