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摘 要：在课堂教学中，教学反馈是其中的重要环节，是教师完成教学活动的重要手段。作为一名教师，必须要对课堂教学的信息进行正确并且全面的反馈，然后再对自己的教学进行调整，这样才能够提高课堂的教学效率。本文主要围绕农村小学数学的教学反馈进行简要的分析。
关键词：农村；小学数学；教学反馈
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。在小学数学教学中，教师不能够仅仅局限于教材知识的讲述，还需要重视教学反馈，通过对反馈信息的分析，来掌握学生之间的学习现状，并且通过对教学的及时调整，来提高教学效率。为此，教师要构建一个和谐、互动的教学环境，以吸引学生主动地参与到课堂教学之中，从而方便教师了解课堂教学的各种信息。下文就农村小学数学的教学反馈进行探究。
一、 影响小学数学课堂教学反馈的关键因素
（一） 学生的学习积极性较低
当前，由于受到众多因素的影响，导致一些学生的学习积极性较低。在这种背景下，学生不主动参与到教学活动之中，这样教师就很难把握学生的知识学习情况，那么后期的教学反馈也就无从开展。
（二） 课堂教学缺乏互动
在小学数学教学中，一些教师的教学方式较为单一，他们将自己当作是课堂的主体，对教材中的知识点进行讲述，而学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。在这种学习背景下，教师与学生缺乏互动交流，这使得教师不了解学生的学习情况，也就不能过根据教学反馈来制定有针对性的教学策略。
（三） 师生之间的关系不够和谐
一个良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，也能够让更多的学生积极主动地发表自己的观点，将自己的学习困惑告知教师。但是，由于一些教师给学生呈现的是一副严肃、古板的形象，这样就使得一些学生非常的畏惧教师，因此不敢将自己的观点与看法表达出来，这就影响了教师教学的反馈。
二、 小学数学课堂教学反馈需要注意的三个问题
（一） 注意反馈的及时性
不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。在教学反馈中，教师要确保所反馈的信息能够反映出学生在学习中的思维水平的同时，还要注意反馈的及时性，做到适时矫正和补救。一个及时、有效的反馈能够提高学生的学习效率。例如，在学生完成作业之后，学生对自己的解答结果非常的关注，所以若教师能够及时对学生的作业进行评价，并将他们的结果反馈给学生，就能够让学生了解自己的学习不足点。如果学生的解答结果是正确的，那么教师的及时反馈能够强化他们的学习技巧；而如果学生的解答结果是错误的，那么教师的及时反馈就能够帮助学生将错误消灭于摇篮之中。及时的反馈能够使学生的处在记忆犹新的情景，能够提高学生的学习效率。如，在“乘法分配律”的教学中，笔者统计了学生所出现的一些典型错误，（1）a×（b c）=a×b c；（2）a×（b c）=a×b×a×c；（3）a×（b c）=a×b×c。在課堂教学中，笔者对于学生所出现的问题进行了分析，对产生错误的原因进行了分析，然后重点对乘法分配律进行讲述，让学生了解乘法分配律的法则，这样就使学生对该知识点有着更深的了解。
此外，在教学过程中，许多教师都会采用提问的方式来了解学生的知识掌握情况。当学生回答问题之后，其实学生非常渴望教师的赞赏，会渴望得到教师的肯定。因此，当学生回答问题之后，教师需要做出及时的反馈，对学生的表现进行点评。例如，一句肯定的赞扬、一个微笑等，都能够增强学生的自信心。
（二） 注重反馈的全面性
新课改指出，数学教学应当面向全体学生，所以在进行教学反馈时，教师需要以全体目标为依据，针对不同层次的学生进行不同的教学反馈。在备课之时，教师需要对教学层次进行安排，在教学之时要设计不同难度的问题，这样才能够满足各层次学生的学习需求，才能够得到不同层次学生的反馈信息。在以往的教学过程中，虽然一些教师采用提问的方式来了解学生的知识掌握情况，但是却局限于学优生，这就导致课堂所反馈的信息不够全面，因为学优生的学习能力较强，他们掌握了知识不代表学差生也掌握了知识。因此，在今后的教学过程中，教师需要采取不同的方法来获得信息，如可以让不同层次的学生回答问题，让他们上台演板，或者是设计同一个问题，然后让全体学生练习，再让解答正确的学生举手，教师再根据学生的举手情况来统计正确率，以了解学生是否掌握了知识点，是否达到了相应的教学目标，然后教师再根据学生所反馈的信息调整教学，以提高课堂的教学效率。
（三） 注意反馈的针对性
教学反馈主要是为了教师更好地完成教学任务，使自己预定的教学目标得以实现。故此，一个教学反馈的是否有效，关键在于目标的是否明确。换而言之，便是教师以学生的特点为根据，灵活性的给予评价以及帮助，以便更好地发扬学生的优点，消除他们的缺点。例如，对于一些学习能力较强的学生，教师可以设计一些较难的题目，然后根据学生的解答情况去进行评价。而对于学差生，教师可以设计一些基础题目，再根据学生的表现情况进行评价。如果学生对教材中的基础知识点都有所掌握，教师就可以对题目进行升级，使学生的学习能力得到进一步的发展，而如果学生对一些基础性题目都不够了解，教师则需要为他们制定一份基础性的题目。
综上所述，在小学数学教学中，教学反馈的作用较为重要，是教师掌握学生学习情况的重要手段，对学生的学习效率有着重要的影响。在今后的教学反馈中，教师要注意反馈的及时性、全面性以及针对性，要根据不同的学生给予不同的反馈评价，这样才能够建立活泼、和谐、互动的教学课堂，从而提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]谭亮.小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析[J].课程教育研究，2017（4）：165.
[2]陈应平.小学数学教学中如何有效培养学生的反馈能力[J].当代旅游，2017（7）：220.
[3]李倩.小学数学合作学习中教师行为的现状调查及对策研究——以S市四所小学五、六年级为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
作者简介：
苏秋香，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心小学。
关键词：农村；小学数学；教学反馈
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。在小学数学教学中，教师不能够仅仅局限于教材知识的讲述，还需要重视教学反馈，通过对反馈信息的分析，来掌握学生之间的学习现状，并且通过对教学的及时调整，来提高教学效率。为此，教师要构建一个和谐、互动的教学环境，以吸引学生主动地参与到课堂教学之中，从而方便教师了解课堂教学的各种信息。下文就农村小学数学的教学反馈进行探究。
一、 影响小学数学课堂教学反馈的关键因素
（一） 学生的学习积极性较低
当前，由于受到众多因素的影响，导致一些学生的学习积极性较低。在这种背景下，学生不主动参与到教学活动之中，这样教师就很难把握学生的知识学习情况，那么后期的教学反馈也就无从开展。
（二） 课堂教学缺乏互动
在小学数学教学中，一些教师的教学方式较为单一，他们将自己当作是课堂的主体，对教材中的知识点进行讲述，而学生只能够被动地接受教师所讲述的知识点。在这种学习背景下，教师与学生缺乏互动交流，这使得教师不了解学生的学习情况，也就不能过根据教学反馈来制定有针对性的教学策略。
（三） 师生之间的关系不够和谐
一个良好的师生关系能够激发学生的学习兴趣，也能够让更多的学生积极主动地发表自己的观点，将自己的学习困惑告知教师。但是，由于一些教师给学生呈现的是一副严肃、古板的形象，这样就使得一些学生非常的畏惧教师，因此不敢将自己的观点与看法表达出来，这就影响了教师教学的反馈。
二、 小学数学课堂教学反馈需要注意的三个问题
（一） 注意反馈的及时性
不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。在教学反馈中，教师要确保所反馈的信息能够反映出学生在学习中的思维水平的同时，还要注意反馈的及时性，做到适时矫正和补救。一个及时、有效的反馈能够提高学生的学习效率。例如，在学生完成作业之后，学生对自己的解答结果非常的关注，所以若教师能够及时对学生的作业进行评价，并将他们的结果反馈给学生，就能够让学生了解自己的学习不足点。如果学生的解答结果是正确的，那么教师的及时反馈能够强化他们的学习技巧；而如果学生的解答结果是错误的，那么教师的及时反馈就能够帮助学生将错误消灭于摇篮之中。及时的反馈能够使学生的处在记忆犹新的情景，能够提高学生的学习效率。如，在“乘法分配律”的教学中，笔者统计了学生所出现的一些典型错误，（1）a×（b c）=a×b c；（2）a×（b c）=a×b×a×c；（3）a×（b c）=a×b×c。在課堂教学中，笔者对于学生所出现的问题进行了分析，对产生错误的原因进行了分析，然后重点对乘法分配律进行讲述，让学生了解乘法分配律的法则，这样就使学生对该知识点有着更深的了解。
此外，在教学过程中，许多教师都会采用提问的方式来了解学生的知识掌握情况。当学生回答问题之后，其实学生非常渴望教师的赞赏，会渴望得到教师的肯定。因此，当学生回答问题之后，教师需要做出及时的反馈，对学生的表现进行点评。例如，一句肯定的赞扬、一个微笑等，都能够增强学生的自信心。
（二） 注重反馈的全面性
新课改指出，数学教学应当面向全体学生，所以在进行教学反馈时，教师需要以全体目标为依据，针对不同层次的学生进行不同的教学反馈。在备课之时，教师需要对教学层次进行安排，在教学之时要设计不同难度的问题，这样才能够满足各层次学生的学习需求，才能够得到不同层次学生的反馈信息。在以往的教学过程中，虽然一些教师采用提问的方式来了解学生的知识掌握情况，但是却局限于学优生，这就导致课堂所反馈的信息不够全面，因为学优生的学习能力较强，他们掌握了知识不代表学差生也掌握了知识。因此，在今后的教学过程中，教师需要采取不同的方法来获得信息，如可以让不同层次的学生回答问题，让他们上台演板，或者是设计同一个问题，然后让全体学生练习，再让解答正确的学生举手，教师再根据学生的举手情况来统计正确率，以了解学生是否掌握了知识点，是否达到了相应的教学目标，然后教师再根据学生所反馈的信息调整教学，以提高课堂的教学效率。
（三） 注意反馈的针对性
教学反馈主要是为了教师更好地完成教学任务，使自己预定的教学目标得以实现。故此，一个教学反馈的是否有效，关键在于目标的是否明确。换而言之，便是教师以学生的特点为根据，灵活性的给予评价以及帮助，以便更好地发扬学生的优点，消除他们的缺点。例如，对于一些学习能力较强的学生，教师可以设计一些较难的题目，然后根据学生的解答情况去进行评价。而对于学差生，教师可以设计一些基础题目，再根据学生的表现情况进行评价。如果学生对教材中的基础知识点都有所掌握，教师就可以对题目进行升级，使学生的学习能力得到进一步的发展，而如果学生对一些基础性题目都不够了解，教师则需要为他们制定一份基础性的题目。
综上所述，在小学数学教学中，教学反馈的作用较为重要，是教师掌握学生学习情况的重要手段，对学生的学习效率有着重要的影响。在今后的教学反馈中，教师要注意反馈的及时性、全面性以及针对性，要根据不同的学生给予不同的反馈评价，这样才能够建立活泼、和谐、互动的教学课堂，从而提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1]谭亮.小学数学教学中提高课堂反馈时效性的策略分析[J].课程教育研究，2017（4）：165.
[2]陈应平.小学数学教学中如何有效培养学生的反馈能力[J].当代旅游，2017（7）：220.
[3]李倩.小学数学合作学习中教师行为的现状调查及对策研究——以S市四所小学五、六年级为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
作者简介：
苏秋香，福建省漳州市，福建省漳浦县官浔中心小学。