论文部分内容阅读
课程改革之后，我们的阅读教学有了很大的进步和改变，但是不可否认。当前的阅读教学仍旧存在不少问题。譬如。过分追求课堂的热闹、教学的技巧，对语文教学中基本的听说读写训练落实不够，对课堂教学的目标把握不准。没有将课程标准的基本“正确把握语文教育的特点”理念落到实处，过分强调尊重学生在学习过程申的独特体验，忽视教学内容的价值取向等。总而言之，当前阅读教学课堂实效性还存在很大问题。
我们在编辑过程中，对一些的阅读教学案例以往惊诧不己。比如，有一个教师说在阅读教学中要培养学生创新精神，这绝对没有错的，但他却如此践行：他在教学《狐狸与乌鸦》时问学生：“乌鸦上当之后，它心中会想些什么呢?”在众多的答案中，对“乌鸦会挺开心的!因为乌鸦虽然上当受骗，可是它第一次听到赞美的话，怎么能不高兴呢?”的回答称赞不已，认为“最能体现学生的创新精神!”又如，有一个教师认为“阅读教学课堂应创设一种轻松融洽的交流氛围，放飞学生想象的翅膀，引导他们畅所欲言”。这也符合“学生是学习和发展的主体”课程理念。但是他却是这样实施的：
在教学《司马光》这一课时，我微笑着对同学们说：“司马光真聪明，砸破水缸救了那个孩子。假如当时你也在场，你有更好的办法吗?”一石激起千层浪，同学们的话匣子打开了，有的说：“把木棍伸到水里，让孩子爬上来。”有的说：“搬来椅子，把孩子拉上来。”还有的说：“往水缸里填小石块，水漫出来了，小孩子也得救了。”……这样，学生的思维活跃了，想问题也更全面了，对他们今后创新能力的形成是极其有益的。
这样想问题真的“全面”吗?试问，这些方法特别是填小石块的方法可行吗?教师引导学生奇思妙想，课堂倒是热闹，但是这样的阅读教学能让学生收获什么呢?有实效吗?
前不久，在一次讲座上，小语专家崔峦老师也谈到对当前阅读教学实效性不够的担忧，结合我们的有限了解，为引起大家对这个问题的关注，我们本期推出“关注阅读课堂实效”专题。本专题分为言论、探索、诊断三个版块，由于版面有限，对这个问题很难透彻、完整、全面地进行探讨。但是希望大家能在阅读这个专题后引发更多的思考。让我们的阅读教学课堂实效性能有所加强，让课堂远离华而不实，则心感欣慰。
我们在编辑过程中，对一些的阅读教学案例以往惊诧不己。比如，有一个教师说在阅读教学中要培养学生创新精神，这绝对没有错的，但他却如此践行：他在教学《狐狸与乌鸦》时问学生：“乌鸦上当之后，它心中会想些什么呢?”在众多的答案中，对“乌鸦会挺开心的!因为乌鸦虽然上当受骗，可是它第一次听到赞美的话，怎么能不高兴呢?”的回答称赞不已，认为“最能体现学生的创新精神!”又如，有一个教师认为“阅读教学课堂应创设一种轻松融洽的交流氛围，放飞学生想象的翅膀，引导他们畅所欲言”。这也符合“学生是学习和发展的主体”课程理念。但是他却是这样实施的：
在教学《司马光》这一课时，我微笑着对同学们说：“司马光真聪明，砸破水缸救了那个孩子。假如当时你也在场，你有更好的办法吗?”一石激起千层浪，同学们的话匣子打开了，有的说：“把木棍伸到水里，让孩子爬上来。”有的说：“搬来椅子，把孩子拉上来。”还有的说：“往水缸里填小石块，水漫出来了，小孩子也得救了。”……这样，学生的思维活跃了，想问题也更全面了，对他们今后创新能力的形成是极其有益的。
这样想问题真的“全面”吗?试问，这些方法特别是填小石块的方法可行吗?教师引导学生奇思妙想，课堂倒是热闹，但是这样的阅读教学能让学生收获什么呢?有实效吗?
前不久，在一次讲座上，小语专家崔峦老师也谈到对当前阅读教学实效性不够的担忧，结合我们的有限了解，为引起大家对这个问题的关注，我们本期推出“关注阅读课堂实效”专题。本专题分为言论、探索、诊断三个版块，由于版面有限，对这个问题很难透彻、完整、全面地进行探讨。但是希望大家能在阅读这个专题后引发更多的思考。让我们的阅读教学课堂实效性能有所加强，让课堂远离华而不实，则心感欣慰。