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【内容摘要】当前随着教育改革进程的不断深入，对教师的课堂教学有了更近一步的要求，其中教师在日常教学活动中不但要注重学生的学习成绩，还要关心学生的成长和发展，最重要的就是关注学生的心理健康。在培养人文素质教育的背景之下，教师重视学生心理发展是十分必要的，因此本文针对在数学课堂上教师应如何关注和促进学生的心理健康展开探讨，以期为相关教师提供一些参考和借鉴。
【关键词】数学课堂 课堂教学 学生 心理健康
在现阶段的教学活动中常常会遇到一些学生因为学业压力、家庭原因、自身个性等因素而产生了比较严重的心理问题，比如对学习丧失兴趣、不爱与人交流、孤僻，甚至是自暴自弃。而教师作为引导学生健康成长的引路人，必须要注重学生的心理健康。这就要求教师要能够在课堂教学中渗透一定的心理健康教育，引导学生接受知识、转变思想，从而推动学生能够形成健全、优秀的人格。
一、教师要能够营造健康心理的氛围
在数学课堂的教学中，教师要能够平等的对待每一个学生，尊重学生的主体地位。并且在新课标要求之下加强与学生的互动和沟通。比如在实际的数学学习过程中，教师可以组织学生自告奋勇的对具有代表性的数学题型进行上台讲解等。教师还要观察在教学活动中每个学生的学习状态和情绪，从而能够更好的了解学生在课堂学习时的心理状况，以便于在制定教学计划时开展有针对性的数学学习活动和方法，为学生营造出一种平等的学习环境；其次教师自身要在课堂上保持良好的教学情绪，通常来说教师的引导作用能够对学生的学习情绪产生较大的影响，所以教师要发挥榜样作用，通过语言、肢体动作等感染学生，从而营造出轻松、愉快的学习气氛，才能够调动学生的学习积极性，从而融入到班级团体中，在潜移默化中培养健康心理。
二、教师要树立学生的自信心
教师要想促进学生的心理健康就要树立其自信心，通过搭建体验成功的平台或者是创造让学生感受到鼓舞的机会。比如课堂表扬和鼓励不但是一种有效提高教学质量的方式，也是培养学生自信心和心理健康的重要途径。根据数学课堂的教学性质和课程属性，教师可以组织开展合作探究的授课方式，鼓励学生进行小组交流谈论，在团结协作中解决数学难题，从而体会到克服困难的欣喜感。同时通过小组合作探究能够促进学生之间的相互交流，能够使性格孤僻、胆小的同学更好的加入到讨论中来，能够更加深刻的理解知识内容。比如在学习《长方形周长》时，教师可以借助多媒体教学设备或者是课前小故事等方式引入到学习课程中，或者最直接的就是假设情景问题，如果要在黑板的四周布置一条彩灯，不考虑其他因素的前提下，围绕黑板需要多长的彩灯？通过这样的引入方式就能够使学生了解到长方形周长的意义和概念。然后教师帮助学生测量黑板的长度和宽度，分别是4m和2m，这种互动式教學情景的搭设在一定程度上能够吸引学生对问题进行主动的思考。其后教师要求学生自行计算，最后得到反馈的算式有4 2 4 2=12（m）；4 4 2 2=12（m）；4×2 2×2=12（m）；（4 2）×2=12（m）等算式，教师和学生共同对比这些算式，最后得出结论所有的算式都是正确的，教师此时要将教学的主题导入，向学生提问哪一种算式最方便、最容易记忆，在学生的谈论过后达成一致意见确定时（长 宽）×2=长方形周长的算式方法最简便。通过这堂课学生积极主动的参与课堂探究，而且经过自主性的学习得到了正确的结论，能够激发学生心理的自信和学习勇气，从而能够形成健康的心理。
五、教师要给学生适当的援助
在数学课堂教学中很多学生的心理矛盾都是因为害怕出错，尤其是对小学生来说，他们的心理承受能力以及心理素质都没有完全形成，所以在面对老师和其他同学们的时候，可能会出现紧张、胆怯的心理状态，如果长时间发展就会严重影响到学生的心理健康。而教师在课堂教学中要针对学生出现的小失误进行正确处理，在尊重学生的原则上采用安慰和指导教育的办法，促使学生形成正直的性格和知错就改的品质，这一过程教师不仅要注重对学生学习习惯和学习态度的关注，还要分析其心理状态，消除学生心理对教师的恐惧感，培养平等的师生关系，才能够保障教师在学生心理存在问题时能够更好的起到疏导作用。比如在数学课堂上，教师也要注意到学生之间存在个体差异，比如有的学生在遇到数学难题时，会主动和同学交流、探讨，从而得到正确的解题答案。而有的同学相对内向，一旦遇到难度较大的题目就会一味的急躁和苦恼，然后逐渐失去对学习的探究和钻研兴趣，严重的情况可能会出现厌学情绪。所以教师要适当的为学生提供一些心理帮助，立足于学生的心理需求，提出一些针对性的小建议或者引导，从而帮助其解决学习或者是生活中遇到的困难，使其能够保持最佳的学习状态。
结束语
综上所述，教师在数学教学中将心理健康教育渗透到课堂中，不仅是当前我国新课程教育改革的基本要求，也是现实教育对教师的必然要求。所以教师在课堂教学活动中在注重学生学习成绩的同时也要关注其心理的健康状态。因此教师要发挥教书育人的根本作用，通过营造良好的心理健康氛围以及树立学生自信心、给予适当的心理援助等方式培养学生正确的心理素质，从而促进学生的全面、健康成长。
【参考文献】
[1]徐春花.数学教学中的心理健康教育策略研究[J].成才之路，2019（29）：98-99.
[2]高林鹏.浅谈初中数学课堂教学减轻学生心理压力的方法[J].数学学习与研究，2019（17）：46.
（作者单位：白银市育才学校）
【关键词】数学课堂 课堂教学 学生 心理健康
在现阶段的教学活动中常常会遇到一些学生因为学业压力、家庭原因、自身个性等因素而产生了比较严重的心理问题，比如对学习丧失兴趣、不爱与人交流、孤僻，甚至是自暴自弃。而教师作为引导学生健康成长的引路人，必须要注重学生的心理健康。这就要求教师要能够在课堂教学中渗透一定的心理健康教育，引导学生接受知识、转变思想，从而推动学生能够形成健全、优秀的人格。
一、教师要能够营造健康心理的氛围
在数学课堂的教学中，教师要能够平等的对待每一个学生，尊重学生的主体地位。并且在新课标要求之下加强与学生的互动和沟通。比如在实际的数学学习过程中，教师可以组织学生自告奋勇的对具有代表性的数学题型进行上台讲解等。教师还要观察在教学活动中每个学生的学习状态和情绪，从而能够更好的了解学生在课堂学习时的心理状况，以便于在制定教学计划时开展有针对性的数学学习活动和方法，为学生营造出一种平等的学习环境；其次教师自身要在课堂上保持良好的教学情绪，通常来说教师的引导作用能够对学生的学习情绪产生较大的影响，所以教师要发挥榜样作用，通过语言、肢体动作等感染学生，从而营造出轻松、愉快的学习气氛，才能够调动学生的学习积极性，从而融入到班级团体中，在潜移默化中培养健康心理。
二、教师要树立学生的自信心
教师要想促进学生的心理健康就要树立其自信心，通过搭建体验成功的平台或者是创造让学生感受到鼓舞的机会。比如课堂表扬和鼓励不但是一种有效提高教学质量的方式，也是培养学生自信心和心理健康的重要途径。根据数学课堂的教学性质和课程属性，教师可以组织开展合作探究的授课方式，鼓励学生进行小组交流谈论，在团结协作中解决数学难题，从而体会到克服困难的欣喜感。同时通过小组合作探究能够促进学生之间的相互交流，能够使性格孤僻、胆小的同学更好的加入到讨论中来，能够更加深刻的理解知识内容。比如在学习《长方形周长》时，教师可以借助多媒体教学设备或者是课前小故事等方式引入到学习课程中，或者最直接的就是假设情景问题，如果要在黑板的四周布置一条彩灯，不考虑其他因素的前提下，围绕黑板需要多长的彩灯？通过这样的引入方式就能够使学生了解到长方形周长的意义和概念。然后教师帮助学生测量黑板的长度和宽度，分别是4m和2m，这种互动式教學情景的搭设在一定程度上能够吸引学生对问题进行主动的思考。其后教师要求学生自行计算，最后得到反馈的算式有4 2 4 2=12（m）；4 4 2 2=12（m）；4×2 2×2=12（m）；（4 2）×2=12（m）等算式，教师和学生共同对比这些算式，最后得出结论所有的算式都是正确的，教师此时要将教学的主题导入，向学生提问哪一种算式最方便、最容易记忆，在学生的谈论过后达成一致意见确定时（长 宽）×2=长方形周长的算式方法最简便。通过这堂课学生积极主动的参与课堂探究，而且经过自主性的学习得到了正确的结论，能够激发学生心理的自信和学习勇气，从而能够形成健康的心理。
五、教师要给学生适当的援助
在数学课堂教学中很多学生的心理矛盾都是因为害怕出错，尤其是对小学生来说，他们的心理承受能力以及心理素质都没有完全形成，所以在面对老师和其他同学们的时候，可能会出现紧张、胆怯的心理状态，如果长时间发展就会严重影响到学生的心理健康。而教师在课堂教学中要针对学生出现的小失误进行正确处理，在尊重学生的原则上采用安慰和指导教育的办法，促使学生形成正直的性格和知错就改的品质，这一过程教师不仅要注重对学生学习习惯和学习态度的关注，还要分析其心理状态，消除学生心理对教师的恐惧感，培养平等的师生关系，才能够保障教师在学生心理存在问题时能够更好的起到疏导作用。比如在数学课堂上，教师也要注意到学生之间存在个体差异，比如有的学生在遇到数学难题时，会主动和同学交流、探讨，从而得到正确的解题答案。而有的同学相对内向，一旦遇到难度较大的题目就会一味的急躁和苦恼，然后逐渐失去对学习的探究和钻研兴趣，严重的情况可能会出现厌学情绪。所以教师要适当的为学生提供一些心理帮助，立足于学生的心理需求，提出一些针对性的小建议或者引导，从而帮助其解决学习或者是生活中遇到的困难，使其能够保持最佳的学习状态。
结束语
综上所述，教师在数学教学中将心理健康教育渗透到课堂中，不仅是当前我国新课程教育改革的基本要求，也是现实教育对教师的必然要求。所以教师在课堂教学活动中在注重学生学习成绩的同时也要关注其心理的健康状态。因此教师要发挥教书育人的根本作用，通过营造良好的心理健康氛围以及树立学生自信心、给予适当的心理援助等方式培养学生正确的心理素质，从而促进学生的全面、健康成长。
【参考文献】
[1]徐春花.数学教学中的心理健康教育策略研究[J].成才之路，2019（29）：98-99.
[2]高林鹏.浅谈初中数学课堂教学减轻学生心理压力的方法[J].数学学习与研究，2019（17）：46.
（作者单位：白银市育才学校）