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摘 要：著名儿童文学理论家彭懿先生说：“绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本才是真正的儿童书。”绘本贴近孩子生活，具有艺术性、文学性、文字和图画和谐共处等特点，适合孩子的年龄特征，能唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
关键词：幼儿园 绘本 阅读 有效策略
一本好书，让你走进一个世界;一本好的绘本，让我们内心充满阳光。置身于绘本之中，可以享受画面带来的无限美感，感受阅读的乐趣;可以扩展生命的经验和宽度，了解千姿百态的社会和生活的美好。
如何利用绘本进行有效阅读，教师与家长如何从绘本中让幼儿学会阅读、从画面中感受故事内容，进而培养幼儿的综合能力，这都是需要探讨的问题。作为一名教师，在进行绘本教学、亲子共读、家园互动中有着新的思考。
一、浓浓书香，恋上阅读
创设校园书吧，为幼儿提供合适的书籍，便于家长来园、离园时与孩子共读一本书。鼓励幼儿每天在区域、离园等活动中进行自主阅读。班级开展“好书专栏”，定期向家长、幼儿推荐一些优秀的绘本，鼓励大家积极参与。以各种节日为契机，开展主题活动，让全体师生以及家长共同参与，在孩子心中播种下一颗热爱阅读的种子。
二、深深领悟，爱上阅读
绘本也称“图画书”，图画与文字共同讲述一个完整的故事。儿童阶段的思维特点是以具体形象为主，对视觉形象更为敏感。他们可以从图片呈现的内容中进行自主学习，并根据自己的观察对内容进行补充和创想。我们应认识到绘本不是让孩子知道故事中所表达的道理，而是让他们学会阅读，培养综合能力。
三、暖暖选择，迷上阅读
阅读渐渐成了我们生活中的一部分，如何激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，不仅是教师也是家长关心的问题。绘本作为学龄前儿童最好的读物，如何选择显得尤为重要。
1.阅读之兴趣
根据幼儿的年龄特点，挑选出幼儿感兴趣的绘本。如：小班幼儿语言发展迅速，喜欢欣赏重复词汇，绘本《抱抱》就是一个非常好的读本，让孩子重复词汇的同时感受肢体动作带来的安全感。中班幼儿有意注意增强，观察能力和阅读能力增强，绘本《小黑鱼》让幼儿能够从观察和理解中发现团结的力量。大班幼儿求知欲强，可以为他们准备有一定故事情节、能够激发学习欲望的读本，《爷爷一定有办法》能让孩子发现生活的乐趣。
教师可以根据情况，从幼儿的兴趣出发，选择他们喜欢的绘本类型。
2.阅读之情感
书本的魅力在于它可以将你带入到它的世界中，从人或事中获得成长。绘本《先左脚 再右脚》讲述一对隔代的爷孙之间的爱的故事，你陪我长大，我陪你变老，爷孙之间的情感在孩子们的心中燃起。爱的力量很大，它会超越时间、超越习惯、超越年龄，它会让你变得更加细腻，更有温度。
3.阅读之生活
绘本故事的联系性能激发幼儿的阅读兴趣。选择绘本时，可参考幼儿的学习、生活经历，让幼儿在阅读绘本的过程中联系自身，激发学习兴趣，享受故事带来的愉悦感受。
4.阅读之创作
幼儿喜欢听故事、看故事，更喜欢讲故事、创编故事。为激发幼儿的想象力、创作能力，我们可以从绘本的画面是否清晰、词句表达是否有趣、内容是否有预测性等几方面进行选择。清晰的图片可以培养幼儿的观察能力;重复的词句能让幼儿快速表达出故事内容;挑战性的故事内容可以让幼儿结合自身经验进行自由想象，激发幼儿的创造能力。
四、慢慢品读，爱上阅读
1.画面结合之基本阅读
绘本不仅可以从内容上来理解，还可以从封面、环衬、扉页、正文、封底等多角度了解。在与孩子进行阅读时，可根据绘本内容在语气、语调、表情中进行处理，让幼儿感受人物情感的变化。其次，可以鼓励幼儿欣赏故事中角色的行为，模仿故事人物，获得正面的人生体验。孩子通过观察画面，发现故事内容之外的小情景，从而激发学习兴趣，在同样的故事中感受不同的阅读体验。最后，进行故事的讨论，在理解故事的基础上发展儿童的洞察力，让幼儿能够从大家的讨论中收获理解之外的惊喜。
2.画面主次之重点阅读
根据绘本的内容，在进行教学或分享式阅读时，采取有准备、有内容、有重点的阅读方式。重点部分以确定主题式的内容进行延伸，鼓励幼儿结合自身生活、学习经验进行思考、讨论，发挥想象力，在此基础上增加故事的内容性、趣味性以及深度。
绘本阅读的方式不同，能带给我们不同的阅读体验。只有创新方法，才能提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读。这不仅需要教师的努力，更需要改变家长的阅读观，让阅读不再只是识字、说道理，而是提高阅读兴趣，培养幼儿的综合能力。
五、闪闪体验，带动阅读
“绘本中讲了一个什么故事呢？”“它告诉我们一个什么道理呢？”用最简单的方式检验幼儿，但这样的问答方式并不能给我们理想的答案。如何让幼儿在理解中表现故事，需要教师不断探索，笔者提出几点策略：
1.互动式
给予幼儿互动的空间，在阅读的过程中，允许幼儿分享自己对作品的理解、感悟。对于大班幼儿，可以采取自由分组谈论的方式。教师可用开放式提问来引发幼儿的思考。如：你在书中看到了什么？让幼儿根据教师的问题来进行思考，进而表達想法。
2.表演式
鼓励幼儿进行多样式的故事表演，从人物的表情、语气、动作上进行引导，深入到故事的内容中，从而有利于幼儿对于故事的理解。
3.创想式
让幼儿用绘画的方式将自己对于故事的理解直观地表现出来，增加幼儿的自信心。
润物细无声，书香伴成长。开启阅读之旅，需要教师的引导、家长的理解、孩子的坚持，这样才能有美好的阅读体验。“腹有诗书气自华”，让阅读成为一种习惯，在“悦”读中遇见更好的自己。
关键词：幼儿园 绘本 阅读 有效策略
一本好书，让你走进一个世界;一本好的绘本，让我们内心充满阳光。置身于绘本之中，可以享受画面带来的无限美感，感受阅读的乐趣;可以扩展生命的经验和宽度，了解千姿百态的社会和生活的美好。
如何利用绘本进行有效阅读，教师与家长如何从绘本中让幼儿学会阅读、从画面中感受故事内容，进而培养幼儿的综合能力，这都是需要探讨的问题。作为一名教师，在进行绘本教学、亲子共读、家园互动中有着新的思考。
一、浓浓书香，恋上阅读
创设校园书吧，为幼儿提供合适的书籍，便于家长来园、离园时与孩子共读一本书。鼓励幼儿每天在区域、离园等活动中进行自主阅读。班级开展“好书专栏”，定期向家长、幼儿推荐一些优秀的绘本，鼓励大家积极参与。以各种节日为契机，开展主题活动，让全体师生以及家长共同参与，在孩子心中播种下一颗热爱阅读的种子。
二、深深领悟，爱上阅读
绘本也称“图画书”，图画与文字共同讲述一个完整的故事。儿童阶段的思维特点是以具体形象为主，对视觉形象更为敏感。他们可以从图片呈现的内容中进行自主学习，并根据自己的观察对内容进行补充和创想。我们应认识到绘本不是让孩子知道故事中所表达的道理，而是让他们学会阅读，培养综合能力。
三、暖暖选择，迷上阅读
阅读渐渐成了我们生活中的一部分，如何激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，不仅是教师也是家长关心的问题。绘本作为学龄前儿童最好的读物，如何选择显得尤为重要。
1.阅读之兴趣
根据幼儿的年龄特点，挑选出幼儿感兴趣的绘本。如：小班幼儿语言发展迅速，喜欢欣赏重复词汇，绘本《抱抱》就是一个非常好的读本，让孩子重复词汇的同时感受肢体动作带来的安全感。中班幼儿有意注意增强，观察能力和阅读能力增强，绘本《小黑鱼》让幼儿能够从观察和理解中发现团结的力量。大班幼儿求知欲强，可以为他们准备有一定故事情节、能够激发学习欲望的读本，《爷爷一定有办法》能让孩子发现生活的乐趣。
教师可以根据情况，从幼儿的兴趣出发，选择他们喜欢的绘本类型。
2.阅读之情感
书本的魅力在于它可以将你带入到它的世界中，从人或事中获得成长。绘本《先左脚 再右脚》讲述一对隔代的爷孙之间的爱的故事，你陪我长大，我陪你变老，爷孙之间的情感在孩子们的心中燃起。爱的力量很大，它会超越时间、超越习惯、超越年龄，它会让你变得更加细腻，更有温度。
3.阅读之生活
绘本故事的联系性能激发幼儿的阅读兴趣。选择绘本时，可参考幼儿的学习、生活经历，让幼儿在阅读绘本的过程中联系自身，激发学习兴趣，享受故事带来的愉悦感受。
4.阅读之创作
幼儿喜欢听故事、看故事，更喜欢讲故事、创编故事。为激发幼儿的想象力、创作能力，我们可以从绘本的画面是否清晰、词句表达是否有趣、内容是否有预测性等几方面进行选择。清晰的图片可以培养幼儿的观察能力;重复的词句能让幼儿快速表达出故事内容;挑战性的故事内容可以让幼儿结合自身经验进行自由想象，激发幼儿的创造能力。
四、慢慢品读，爱上阅读
1.画面结合之基本阅读
绘本不仅可以从内容上来理解，还可以从封面、环衬、扉页、正文、封底等多角度了解。在与孩子进行阅读时，可根据绘本内容在语气、语调、表情中进行处理，让幼儿感受人物情感的变化。其次，可以鼓励幼儿欣赏故事中角色的行为，模仿故事人物，获得正面的人生体验。孩子通过观察画面，发现故事内容之外的小情景，从而激发学习兴趣，在同样的故事中感受不同的阅读体验。最后，进行故事的讨论，在理解故事的基础上发展儿童的洞察力，让幼儿能够从大家的讨论中收获理解之外的惊喜。
2.画面主次之重点阅读
根据绘本的内容，在进行教学或分享式阅读时，采取有准备、有内容、有重点的阅读方式。重点部分以确定主题式的内容进行延伸，鼓励幼儿结合自身生活、学习经验进行思考、讨论，发挥想象力，在此基础上增加故事的内容性、趣味性以及深度。
绘本阅读的方式不同，能带给我们不同的阅读体验。只有创新方法，才能提高幼儿阅读的兴趣，让幼儿爱上阅读。这不仅需要教师的努力，更需要改变家长的阅读观，让阅读不再只是识字、说道理，而是提高阅读兴趣，培养幼儿的综合能力。
五、闪闪体验，带动阅读
“绘本中讲了一个什么故事呢？”“它告诉我们一个什么道理呢？”用最简单的方式检验幼儿，但这样的问答方式并不能给我们理想的答案。如何让幼儿在理解中表现故事，需要教师不断探索，笔者提出几点策略：
1.互动式
给予幼儿互动的空间，在阅读的过程中，允许幼儿分享自己对作品的理解、感悟。对于大班幼儿，可以采取自由分组谈论的方式。教师可用开放式提问来引发幼儿的思考。如：你在书中看到了什么？让幼儿根据教师的问题来进行思考，进而表達想法。
2.表演式
鼓励幼儿进行多样式的故事表演，从人物的表情、语气、动作上进行引导，深入到故事的内容中，从而有利于幼儿对于故事的理解。
3.创想式
让幼儿用绘画的方式将自己对于故事的理解直观地表现出来，增加幼儿的自信心。
润物细无声，书香伴成长。开启阅读之旅，需要教师的引导、家长的理解、孩子的坚持，这样才能有美好的阅读体验。“腹有诗书气自华”，让阅读成为一种习惯，在“悦”读中遇见更好的自己。