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摘 要：目前，我国小学教育事业改革正处于一个巨大的瓶颈期，究其原因，很大程度上在于我国大部分中小学校管理体制和管理观念的缺乏。只有规范化、科学化的管理才能使学校获得长久的发展和进步。本文旨在总结一些当下小学学校管理中存在的突出问题，并在此基础上提出解决策略。
关键词：小学 学校管理 问题 解决策略
一、小学学校管理中存在的问题
规范化、科学化的学校管理体制是一所学校得以获得长久生命力的根基所在，而我国小学学校目前最缺乏的就是规范化的学校管理，总结下来，主要有以下几点突出问题：
1.不重视学校文化建设
学校的发展如同个人的发展，空有外部资源的支持而没有精神支撑不可能取得长远发展。只有拥有优秀文化的学校才能拥有其立足发展之“魂”，而我国的小学学校管理者目前普遍缺乏这种观念。许多学校空有其表，而缺乏内在的被称为“学校文化”的“魂”，缺乏精神支柱。而缺乏学校文化导致的后果就是上至学校领导层、教師、下到学生，都对自己所处的学校缺乏认同感和归属感，这种缺乏常常表现为教师工作没有热情、学生不够团结。而我们凡是看到国内一些知名的学校，无不时刻强调自己的学校文化，他们有的是“厚德载物”、有的是“自强不息”、有的是“抱道不屈”等等，因为有了这些学校文化，这些学校才能取得这样令人钦佩的凝聚力和号召力。
2.不重视教师发展管理
大多数教师当初选择这个职业，除了赚钱养家之外，都有着自己的职业信仰和远大抱负。他们渴望能在教育领域大展宏图，实现个人理想抱负。而因为所在学校不重视教师发展管理，内心的抱负和激情慢慢消磨，对教育事业也就不再有那么多热情。这导致的直接后果就是教学质量的下滑。我国大多数中小学缺乏教师发展管理主要表现在以下几点：一是学校师生比严重不足，在学生多、人员相对不足的情况下，教师往往一身兼数职，工作压力大、节奏快，承担着更多的社会责任和义务，却又得不到相应的报酬;二是教师工资水平虽有较大提高，但绩效工资分配体制未能充分考虑教师的付出和实际需求，仍存在“干好干坏一个样、干与不干一个样”的问题，未能实现有效激励;三是职业晋升体制不合理，且给予教师的晋升压力过大，使得学校教师群体不稳定性加大。
3.不关注学生的发展与变化
现在的学校管理普遍“目中无人”，不关注学生的发展和变化。很多管理者认为学校管理就是校长和教师的事情，而很少关注学生在管理过程中的发展和变化。比如，学校在进行教学方式的改革与创新时，更多通过相关资料以及对其他学校的借鉴去进行本校的改革，了解相关的改革成果，并在自己学校的实践中借鉴应用，从而提炼出自己认为具有新意的教学方式，而很少站在本校学生的角度出发，去研究本校学生、关注本校学生，分析他们在学习过程中遇到的难，思考怎样通过自己学校教学方式的变化帮助学生更好地学习。当然，这样的改革结果往往差强人意，学生总会出现一些水土不服的症状。
二、改善学校管理的相关策略
1.以文化建设为学校管理的基石
一个具有良好发展前景的学校必然是一个文化建设相当优秀的学校。所以要想改进目前小学学校管理体制的不完善，首先就要重视学校的文化建设，以文化建设为学校管理的基石。只有文化建设强了，学校发展、教师发展、学生发展才能获得强大的生命力，才能让每个人对学校产生归属感和认同感，从而形成强大的凝聚力。曾有一位校长提及其学校管理的成功时，提到了他们学校干部集体有个庄严的承诺：“让每位教师都有发展，让每位学生都有进步，让每位家长都能放心。这个共同的愿景，让学校几十年如一日风清气正，能战无不胜。”可见，文化建设的作用对一所学校来说多么重要而不可撼动。
2.完善教师发展管理
一所学校的发展实际上就是人的发展，是教师的发展，只有重视教师的发展，学校才能获得发展。首先要重视人才宣传和培养。学校应逐步改变过去的用人观念，大胆树立“宁为人才做人梯”的用人思想，积极宣传自己的优秀教师，让成绩突出的教师自由选择职业发展的空间，鼓励他们去条件更好的岗位上工作，形成本校在用人、培养人方面的口碑。这样才会激励本校的教师加速成长，也吸引校外优秀的教师更多加入。同时，学校也要加强教师队伍的梯队建设，提升教师队伍的成长速度，稳定教师队伍结构，改变教学质量单一依赖几个教师的现象。其次，要推进教师职务职称制度改革，提高教师职业发展空间。教师的职务职称评价应该与教师的能力、师德、业绩、贡献等联系起来，建立灵活的中小学教师专业技术结构比例。最后，要经常开展教师的培训。应该充分利用现代信息技术方式，大规模、高效率地开展教师培训，加强骨干教师和校长的培训，这样可以全面提高教师素养。
3.树立以人为本的学生观
我国著名教育家孔子践行了“以人为本，有教无类”的教育思想。这一教育思想一直延续至今，影响并指导着我们的教育。但在实际的学校管理中，“以人为本”却成了教育的理想与标签—我们实施的都是所谓的精英教育、淘汰教育、少数人的教育，而不是大众教育、发展教育、所有人的教育，“为了一切学生”成了句空洞的口号。“以人为本”的现代教育思想，实际上就是要做到“将每个学生的发展作为目的，而不是工具”，就是要让我们的学校管理以所有学生的成长、发展、快乐、幸福为管理的根本，无论是在管理体制的设计上、还是在管理体制的改革中，首先应该充分考虑到的就是是否能有效促进学生的发展。只有以学生发展为根本目标的管理体制才是好的教育管理体制。
参考文献：
[1] 闫慧琴《让学校管理充满爱》，《课程教育研究》2019年第32期。
[2] 宋秀敏《让学校管理充满智慧》，《中国校外教育》2019年第20期。
[3] 刘黔敏《理智的人道之爱—苏霍姆林斯基的“师道”之爱解读》，《内蒙古大学学报：教育科学版》2006年第8期。
关键词：小学 学校管理 问题 解决策略
一、小学学校管理中存在的问题
规范化、科学化的学校管理体制是一所学校得以获得长久生命力的根基所在，而我国小学学校目前最缺乏的就是规范化的学校管理，总结下来，主要有以下几点突出问题：
1.不重视学校文化建设
学校的发展如同个人的发展，空有外部资源的支持而没有精神支撑不可能取得长远发展。只有拥有优秀文化的学校才能拥有其立足发展之“魂”，而我国的小学学校管理者目前普遍缺乏这种观念。许多学校空有其表，而缺乏内在的被称为“学校文化”的“魂”，缺乏精神支柱。而缺乏学校文化导致的后果就是上至学校领导层、教師、下到学生，都对自己所处的学校缺乏认同感和归属感，这种缺乏常常表现为教师工作没有热情、学生不够团结。而我们凡是看到国内一些知名的学校，无不时刻强调自己的学校文化，他们有的是“厚德载物”、有的是“自强不息”、有的是“抱道不屈”等等，因为有了这些学校文化，这些学校才能取得这样令人钦佩的凝聚力和号召力。
2.不重视教师发展管理
大多数教师当初选择这个职业，除了赚钱养家之外，都有着自己的职业信仰和远大抱负。他们渴望能在教育领域大展宏图，实现个人理想抱负。而因为所在学校不重视教师发展管理，内心的抱负和激情慢慢消磨，对教育事业也就不再有那么多热情。这导致的直接后果就是教学质量的下滑。我国大多数中小学缺乏教师发展管理主要表现在以下几点：一是学校师生比严重不足，在学生多、人员相对不足的情况下，教师往往一身兼数职，工作压力大、节奏快，承担着更多的社会责任和义务，却又得不到相应的报酬;二是教师工资水平虽有较大提高，但绩效工资分配体制未能充分考虑教师的付出和实际需求，仍存在“干好干坏一个样、干与不干一个样”的问题，未能实现有效激励;三是职业晋升体制不合理，且给予教师的晋升压力过大，使得学校教师群体不稳定性加大。
3.不关注学生的发展与变化
现在的学校管理普遍“目中无人”，不关注学生的发展和变化。很多管理者认为学校管理就是校长和教师的事情，而很少关注学生在管理过程中的发展和变化。比如，学校在进行教学方式的改革与创新时，更多通过相关资料以及对其他学校的借鉴去进行本校的改革，了解相关的改革成果，并在自己学校的实践中借鉴应用，从而提炼出自己认为具有新意的教学方式，而很少站在本校学生的角度出发，去研究本校学生、关注本校学生，分析他们在学习过程中遇到的难，思考怎样通过自己学校教学方式的变化帮助学生更好地学习。当然，这样的改革结果往往差强人意，学生总会出现一些水土不服的症状。
二、改善学校管理的相关策略
1.以文化建设为学校管理的基石
一个具有良好发展前景的学校必然是一个文化建设相当优秀的学校。所以要想改进目前小学学校管理体制的不完善，首先就要重视学校的文化建设，以文化建设为学校管理的基石。只有文化建设强了，学校发展、教师发展、学生发展才能获得强大的生命力，才能让每个人对学校产生归属感和认同感，从而形成强大的凝聚力。曾有一位校长提及其学校管理的成功时，提到了他们学校干部集体有个庄严的承诺：“让每位教师都有发展，让每位学生都有进步，让每位家长都能放心。这个共同的愿景，让学校几十年如一日风清气正，能战无不胜。”可见，文化建设的作用对一所学校来说多么重要而不可撼动。
2.完善教师发展管理
一所学校的发展实际上就是人的发展，是教师的发展，只有重视教师的发展，学校才能获得发展。首先要重视人才宣传和培养。学校应逐步改变过去的用人观念，大胆树立“宁为人才做人梯”的用人思想，积极宣传自己的优秀教师，让成绩突出的教师自由选择职业发展的空间，鼓励他们去条件更好的岗位上工作，形成本校在用人、培养人方面的口碑。这样才会激励本校的教师加速成长，也吸引校外优秀的教师更多加入。同时，学校也要加强教师队伍的梯队建设，提升教师队伍的成长速度，稳定教师队伍结构，改变教学质量单一依赖几个教师的现象。其次，要推进教师职务职称制度改革，提高教师职业发展空间。教师的职务职称评价应该与教师的能力、师德、业绩、贡献等联系起来，建立灵活的中小学教师专业技术结构比例。最后，要经常开展教师的培训。应该充分利用现代信息技术方式，大规模、高效率地开展教师培训，加强骨干教师和校长的培训，这样可以全面提高教师素养。
3.树立以人为本的学生观
我国著名教育家孔子践行了“以人为本，有教无类”的教育思想。这一教育思想一直延续至今，影响并指导着我们的教育。但在实际的学校管理中，“以人为本”却成了教育的理想与标签—我们实施的都是所谓的精英教育、淘汰教育、少数人的教育，而不是大众教育、发展教育、所有人的教育，“为了一切学生”成了句空洞的口号。“以人为本”的现代教育思想，实际上就是要做到“将每个学生的发展作为目的，而不是工具”，就是要让我们的学校管理以所有学生的成长、发展、快乐、幸福为管理的根本，无论是在管理体制的设计上、还是在管理体制的改革中，首先应该充分考虑到的就是是否能有效促进学生的发展。只有以学生发展为根本目标的管理体制才是好的教育管理体制。
参考文献：
[1] 闫慧琴《让学校管理充满爱》，《课程教育研究》2019年第32期。
[2] 宋秀敏《让学校管理充满智慧》，《中国校外教育》2019年第20期。
[3] 刘黔敏《理智的人道之爱—苏霍姆林斯基的“师道”之爱解读》，《内蒙古大学学报：教育科学版》2006年第8期。