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摘 要：阅读是语文教学中不可缺少的重要环节，提高小学生的阅读能力关系到语文核心素养以及综合能力的提升。而对于小学阅读教学而言，扩展课外阅读是帮助小学生快速提高阅读能力的重要途径。本文将从小学语文课外阅读中存在的问题入手，探究解决的策略。
关键词：小学语文 课外阅读 指导策略
为了更好地开展素质教育，小学语文教师越来越重视课外阅读。通过课外阅读，能够扩宽小学生的知识面，不断提高他们的阅读能力，同时还会培养小学生的自主学习能力。课外阅读不仅是对课堂学习的深化，同时能够促进学生的综合发展。因此，小学语文教师在完成课堂教学后，应帮助学生实现思维的扩展，有效引导学生进行优质的课外阅读，从而全面提升小学生的综合素质。
一、小学语文课外阅读存在的问题
1.阅读的内容较为片面
近些年来，教师与家长越来越重视小学生课外阅
读的情况，在教学与生活中也会督促小学生进行课外阅读。但是，大部分情况下，小学生进行课外阅读并不是因为兴趣，而是因为教师或家长的强行要求。这也导致即使小学生履行了课外阅读的行为，却缺乏对阅读内容的深入探究，对于阅读内容的掌握比较片面。另外，在课外阅读的文本选择上也较为片面，主要分为两种情况：一是小学生自行选择课外阅读文本。小学生会依据自身的喜好，选择一些动画卡通类书籍。而这些书籍往往不具备深度，其内容对小学生的身心发展很难有促进作用。但小学生对世界名著或名人传记缺乏阅读兴趣，因此他们在自行选择时很少会自主选择这些书籍。另一种情况是由家长或教师选择书籍，并安排阅读任务。家长与教师自然会选择有利于小学生发展的名著。但是小学生在阅读这些书籍时，因兴趣寥寥，导致阅读效果不佳，不能领悟其中的精神内涵。
2.学生的阅读习惯不好
在实际教学过程中，课外阅读教学往往流于表面，教师仅强调课外阅读的重要性，督促学生进行课外阅读，却没有教给学生进行课外阅读的正确方法，对学生课外阅读的效果也没有进行验收。如此导致小学生在课外阅读过程中容易养成不良的习惯。首先，很多小学生在进行课外阅读时，抱以猎奇的心理，仅对文本中新奇的部分进行重点阅读，而缺乏对文本的整体感悟，对其他情节只是粗略浏览。长此以往，会使学生产生囫囵吞枣的阅读习惯，无法对文本进行深入阅读。其次，小学生没有随时批注的习惯，对于文本中的精华部分无法实现深入探究，对于其中不懂的文字与词语也不会利用工具书及时进行解决。所以，若想使学生开展有效的课外阅读，教师就应教授正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
二、拓展小学语文课外阅读的有效策略
1.以兴趣的激发带动小学生养成课外阅读的习惯
若想实现有效的课外阅读，首先应使学生养成课外阅读的习惯，长时间的课外閱读才能够发挥其教育作用。此外，而课外阅读习惯也不应停留在某一时期，而应贯穿一个人的一生。作为基础教育阶段，小学教学对于学生习惯的培养具有重要作用。在小学阶段形成的学习态度及习惯能够影响人一生的发展。因此，小学语文教师必须重视小学生课外阅读习惯的养成。而习惯养成的前提是学生对课外阅读拥有浓厚的兴趣。小学生正处于初步认知及探究世界的阶段，在这一阶段，小学生拥有好奇心与求知欲，他们对未知的世界充满了探索的欲望。而这一特性也十分有利于小学生课外阅读兴趣的培养与激发。教师只要把握小学生的个性发展，采取最有效的教学手段，便能够引发小学生对课外阅读的兴趣，从而使小学生养成课外阅读的习惯。
激发小学生课外阅读的兴趣，主要可以从以下几方面入手：
第一，小学生尚未形成成熟的心智，因此极易受到外部环境的影响。教师可以通过营造阅读氛围，使小学生爱上阅读，自觉进行课外阅读。
第二，教师可以在教室中建立阅读角，放置丰富的阅读材料，吸引学生的注意力。
第三，教师可以对小学生课外阅读的结果进行评价，评选出阅读课代表，从而带动全体学生进行课外阅读。
第四，重视家庭教育的融入。通过家校结合，随时了解小学生课外阅读的情况。通过教师与家长的沟通，在家庭教育中融入课外阅读教学。
2.传授学生正确的阅读方法
为了使学生能够在课外阅读上实现拓展，就要传授学生正确的阅读方法，只有培养学生良好的课外阅读方法，才能够真正让学生受益。教师在教学过程中应采取循序渐进的方式来培养学生的课外阅读习惯，从而使学生的语文综合素养得到显著提升。当前有很多小学语文教师在教学过程中为学生布置了大量的课外阅读，但学生依然没有获得太多的收获，这是因为阅读的方法不合理，没有正确的阅读方法，学生在阅读过程中就很难对文本内容有所理解，因此教师帮助学生养成正确的阅读方法格外重要。
为了避免学生在课外阅读的过程中走马观花，教师可以让学生在阅读后写读后感，这个过程既是对阅读回忆的过程，又是对文本中心思想的提炼过程。写读后感，既能够帮助学生更好地理解文本，又锻炼了学生的表达能力。课外阅读中，学生会遇到很多名言警句、好词佳句，这些都是在课堂阅读中学不到的，教师可以督促学生对这些好句子、好段落进行抄录，从而积累大量的词汇和表达方式。正确的阅读方式和良好的阅读习惯能够使学生在课外阅读过程中得心应手，拥有积极的心态和正确的态度，这对学生的发展也会起到关键作用。
3.让学生定期完成读书笔记
借助课外阅读，学生能够丰富自己的文学知识，提升自己的文学修养。学生的课外阅读效率迟迟得不到提升的另一个原因，就是在阅读后针对文本内容只是短暂性的记忆，从放下书本的那一刻开始就已经在遗忘了。科学证实，遗忘的速度是先快后慢，所以，为了使学生能够记住阅读的内容，定期完成读书笔记非常重要。养成记读书笔记的习惯，使学生的课外阅读保持住黄金期，从而回忆起文章所要表达的内容。教师要定期对学生的读书笔记进行检查，透过读书笔记来了解学生的课外阅读效果，使学生对内容有更深层次的理解。可见，读书笔记是阅读过程中的一项有效方法，教师应鼓励学生在课外阅读时做读书笔记，鼓励学生与其他同学进行交流，使课外阅读效率得到提高。 4.采用多样化的课外阅读方式
在课外阅读过程中，要注重多样化的阅读方式，这有利于学生对课外知识的吸收和理解。但教师在对学生进行引导的过程中，一定要注重分寸，一方面要让学生有自主选择的余地，另一方面要对学生自主選择的阅读内容进行鉴别。很多小学生虽然喜欢课外阅读，但他们更倾向于漫画类书籍，所以教师一定要让他们分清在什么时间读什么书，这样才能够提高学生的能力。教师可采取情境创设的方法让学生有针对性和目的性地来看待课外阅读，从而促进课外阅读质量的提升。为了拓展学生的知识面，教师可以在课外阅读内容的选择上与课本相联系，这样既能够加深学生对课本的熟悉，又能使学生的视野得到了拓展。
例如，近些年来，传统文化的学习是阅读中的重点，教师为了让学生掌握更多优秀的传统文化内容，可以以此是为主题进行课外阅读活动，使学生探索更多的传统文化内容，自主探究某些文化的来源和典故，这不但有利于提高学生的自主探究意识，同时也能锻炼学生的阅读理解能力。由于学生年龄的不同，在课外阅读的教学上，教师要采取不同的指导方法，注重低年级学生与高年级学生之间的差异，结合学生的实际学习情况，制定相应的阅读计划，既让学生的阅读兴趣得到提升，又让学生的阅读能力得到发展。
5.拓展学生对课外阅读内容的理解
由于小学生的年龄较小，自制力较差，所以教师在传授课外阅读技巧的同时，要及时关注学生的课外阅读情况，使学生真正让课外阅读融入自己的生活，丰富知识积累，提高文学素养。教师可以安排学生以辩论赛的形式来对自己的阅读内容进行探讨，这不但能够提高学生的阅读兴趣，还考验学生的语文运用能力，学生在交流过程中，既能够发表自己的感悟与心得，又能够听取他人的想法和意见，融会贯通，这对每个人来说都是巨大的收获。
综上所述，在素质教育的推动作用下，为了与新《课标》理念相适应，通过课外阅读来促进学生的全面发展，是非常重要的语文教学方式。教师需要在教学过程中以学生的发展为核心，采取有效的教学策略，帮助学生提高阅读兴趣，拓展学生的视野，使学生的综合素养实现全面发展。
参考文献：
[1] 郭守寨《用心灌溉绽放花朵—浅谈小学语文课外阅读指导策略》，《考试周刊》2017年第72期。
[2] 张光林《用心灌溉，绽放花朵—浅谈小学语文课外阅读指导策略》，《小学生作文辅导（上旬）》2017年第7期。
[3] 彭小芹《绿色“悦”读本色童年—小学语文课外阅读指导策略》，《湖北教育（教育教学）》2012年第7期。
关键词：小学语文 课外阅读 指导策略
为了更好地开展素质教育，小学语文教师越来越重视课外阅读。通过课外阅读，能够扩宽小学生的知识面，不断提高他们的阅读能力，同时还会培养小学生的自主学习能力。课外阅读不仅是对课堂学习的深化，同时能够促进学生的综合发展。因此，小学语文教师在完成课堂教学后，应帮助学生实现思维的扩展，有效引导学生进行优质的课外阅读，从而全面提升小学生的综合素质。
一、小学语文课外阅读存在的问题
1.阅读的内容较为片面
近些年来，教师与家长越来越重视小学生课外阅
读的情况，在教学与生活中也会督促小学生进行课外阅读。但是，大部分情况下，小学生进行课外阅读并不是因为兴趣，而是因为教师或家长的强行要求。这也导致即使小学生履行了课外阅读的行为，却缺乏对阅读内容的深入探究，对于阅读内容的掌握比较片面。另外，在课外阅读的文本选择上也较为片面，主要分为两种情况：一是小学生自行选择课外阅读文本。小学生会依据自身的喜好，选择一些动画卡通类书籍。而这些书籍往往不具备深度，其内容对小学生的身心发展很难有促进作用。但小学生对世界名著或名人传记缺乏阅读兴趣，因此他们在自行选择时很少会自主选择这些书籍。另一种情况是由家长或教师选择书籍，并安排阅读任务。家长与教师自然会选择有利于小学生发展的名著。但是小学生在阅读这些书籍时，因兴趣寥寥，导致阅读效果不佳，不能领悟其中的精神内涵。
2.学生的阅读习惯不好
在实际教学过程中，课外阅读教学往往流于表面，教师仅强调课外阅读的重要性，督促学生进行课外阅读，却没有教给学生进行课外阅读的正确方法，对学生课外阅读的效果也没有进行验收。如此导致小学生在课外阅读过程中容易养成不良的习惯。首先，很多小学生在进行课外阅读时，抱以猎奇的心理，仅对文本中新奇的部分进行重点阅读，而缺乏对文本的整体感悟，对其他情节只是粗略浏览。长此以往，会使学生产生囫囵吞枣的阅读习惯，无法对文本进行深入阅读。其次，小学生没有随时批注的习惯，对于文本中的精华部分无法实现深入探究，对于其中不懂的文字与词语也不会利用工具书及时进行解决。所以，若想使学生开展有效的课外阅读，教师就应教授正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
二、拓展小学语文课外阅读的有效策略
1.以兴趣的激发带动小学生养成课外阅读的习惯
若想实现有效的课外阅读，首先应使学生养成课外阅读的习惯，长时间的课外閱读才能够发挥其教育作用。此外，而课外阅读习惯也不应停留在某一时期，而应贯穿一个人的一生。作为基础教育阶段，小学教学对于学生习惯的培养具有重要作用。在小学阶段形成的学习态度及习惯能够影响人一生的发展。因此，小学语文教师必须重视小学生课外阅读习惯的养成。而习惯养成的前提是学生对课外阅读拥有浓厚的兴趣。小学生正处于初步认知及探究世界的阶段，在这一阶段，小学生拥有好奇心与求知欲，他们对未知的世界充满了探索的欲望。而这一特性也十分有利于小学生课外阅读兴趣的培养与激发。教师只要把握小学生的个性发展，采取最有效的教学手段，便能够引发小学生对课外阅读的兴趣，从而使小学生养成课外阅读的习惯。
激发小学生课外阅读的兴趣，主要可以从以下几方面入手：
第一，小学生尚未形成成熟的心智，因此极易受到外部环境的影响。教师可以通过营造阅读氛围，使小学生爱上阅读，自觉进行课外阅读。
第二，教师可以在教室中建立阅读角，放置丰富的阅读材料，吸引学生的注意力。
第三，教师可以对小学生课外阅读的结果进行评价，评选出阅读课代表，从而带动全体学生进行课外阅读。
第四，重视家庭教育的融入。通过家校结合，随时了解小学生课外阅读的情况。通过教师与家长的沟通，在家庭教育中融入课外阅读教学。
2.传授学生正确的阅读方法
为了使学生能够在课外阅读上实现拓展，就要传授学生正确的阅读方法，只有培养学生良好的课外阅读方法，才能够真正让学生受益。教师在教学过程中应采取循序渐进的方式来培养学生的课外阅读习惯，从而使学生的语文综合素养得到显著提升。当前有很多小学语文教师在教学过程中为学生布置了大量的课外阅读，但学生依然没有获得太多的收获，这是因为阅读的方法不合理，没有正确的阅读方法，学生在阅读过程中就很难对文本内容有所理解，因此教师帮助学生养成正确的阅读方法格外重要。
为了避免学生在课外阅读的过程中走马观花，教师可以让学生在阅读后写读后感，这个过程既是对阅读回忆的过程，又是对文本中心思想的提炼过程。写读后感，既能够帮助学生更好地理解文本，又锻炼了学生的表达能力。课外阅读中，学生会遇到很多名言警句、好词佳句，这些都是在课堂阅读中学不到的，教师可以督促学生对这些好句子、好段落进行抄录，从而积累大量的词汇和表达方式。正确的阅读方式和良好的阅读习惯能够使学生在课外阅读过程中得心应手，拥有积极的心态和正确的态度，这对学生的发展也会起到关键作用。
3.让学生定期完成读书笔记
借助课外阅读，学生能够丰富自己的文学知识，提升自己的文学修养。学生的课外阅读效率迟迟得不到提升的另一个原因，就是在阅读后针对文本内容只是短暂性的记忆，从放下书本的那一刻开始就已经在遗忘了。科学证实，遗忘的速度是先快后慢，所以，为了使学生能够记住阅读的内容，定期完成读书笔记非常重要。养成记读书笔记的习惯，使学生的课外阅读保持住黄金期，从而回忆起文章所要表达的内容。教师要定期对学生的读书笔记进行检查，透过读书笔记来了解学生的课外阅读效果，使学生对内容有更深层次的理解。可见，读书笔记是阅读过程中的一项有效方法，教师应鼓励学生在课外阅读时做读书笔记，鼓励学生与其他同学进行交流，使课外阅读效率得到提高。 4.采用多样化的课外阅读方式
在课外阅读过程中，要注重多样化的阅读方式，这有利于学生对课外知识的吸收和理解。但教师在对学生进行引导的过程中，一定要注重分寸，一方面要让学生有自主选择的余地，另一方面要对学生自主選择的阅读内容进行鉴别。很多小学生虽然喜欢课外阅读，但他们更倾向于漫画类书籍，所以教师一定要让他们分清在什么时间读什么书，这样才能够提高学生的能力。教师可采取情境创设的方法让学生有针对性和目的性地来看待课外阅读，从而促进课外阅读质量的提升。为了拓展学生的知识面，教师可以在课外阅读内容的选择上与课本相联系，这样既能够加深学生对课本的熟悉，又能使学生的视野得到了拓展。
例如，近些年来，传统文化的学习是阅读中的重点，教师为了让学生掌握更多优秀的传统文化内容，可以以此是为主题进行课外阅读活动，使学生探索更多的传统文化内容，自主探究某些文化的来源和典故，这不但有利于提高学生的自主探究意识，同时也能锻炼学生的阅读理解能力。由于学生年龄的不同，在课外阅读的教学上，教师要采取不同的指导方法，注重低年级学生与高年级学生之间的差异，结合学生的实际学习情况，制定相应的阅读计划，既让学生的阅读兴趣得到提升，又让学生的阅读能力得到发展。
5.拓展学生对课外阅读内容的理解
由于小学生的年龄较小，自制力较差，所以教师在传授课外阅读技巧的同时，要及时关注学生的课外阅读情况，使学生真正让课外阅读融入自己的生活，丰富知识积累，提高文学素养。教师可以安排学生以辩论赛的形式来对自己的阅读内容进行探讨，这不但能够提高学生的阅读兴趣，还考验学生的语文运用能力，学生在交流过程中，既能够发表自己的感悟与心得，又能够听取他人的想法和意见，融会贯通，这对每个人来说都是巨大的收获。
综上所述，在素质教育的推动作用下，为了与新《课标》理念相适应，通过课外阅读来促进学生的全面发展，是非常重要的语文教学方式。教师需要在教学过程中以学生的发展为核心，采取有效的教学策略，帮助学生提高阅读兴趣，拓展学生的视野，使学生的综合素养实现全面发展。
参考文献：
[1] 郭守寨《用心灌溉绽放花朵—浅谈小学语文课外阅读指导策略》，《考试周刊》2017年第72期。
[2] 张光林《用心灌溉，绽放花朵—浅谈小学语文课外阅读指导策略》，《小学生作文辅导（上旬）》2017年第7期。
[3] 彭小芹《绿色“悦”读本色童年—小学语文课外阅读指导策略》，《湖北教育（教育教学）》2012年第7期。