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一、引言
很多学者曾经对基于微信的课堂教学进行过研究，比如朱学伟将微信和移动学习相结合，提出了基于微信的移动学习平台的设计原则和流程，搭建了一个移动学习平台，并以实际课程为例，证明了基于微信的移动学习平台能有效地促进学生的学习。王萍对 QQ、微博主要社会媒体的学习支持特征进行了比较，并探讨了微信移动学习的设计原则。但这些研究大多数集中在课堂教学上，对于微信在作业的应用研究少有涉及。
物理作业是物理教学的延续，是物理教学的重要环节和有机组成部分，是学生学习物理知识、发散思维、培养能力的一项实践活动，是学生在在亲身实践中巩固物理知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师调整后续教学的基本依据。利用微信平台，实现教师与学生的异地异步交流，及时解决学生在课堂上和在作业上存在的疑难问题，提高物理教学效果。
二、基于微信平台的高中物理作业应用的研究
“互联网 + 教育”为新时代的教育改革提供了新的动能。通过微信连接老师和学生，使学生课后作业的布置、管理、指导、评价、展示都随时随地不受时空的限制。利用微信平台的强大功能，把网络作为拓展学习渠道、丰富学习资源的重要途径。微信在课后作业上的运用，发挥着传统作业不能实现的功能，这将为教学的深入改革增加新的活力。因此，本文初步探究微信平台在高中物理作业的应用。
1.微信在作业的布置
（1）课前预习布置
复习旧知识，预习新知识。利用微信平台，课前要求学生在教师方法的指导下进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成教师编写的作业布置。
（2）课堂练习布置
学生通过课前预习，初步了解本节的主要内容，教师根据学生预习反馈，对重点知识加以强调，对难点知识进一步讲解分析，特别是对物理思维、方法技巧进行点拨。课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂知识的有效手段，但由于教科书和习题集的练习内容设计忽视层次性。但利用微信等辅助工具，展示有层次的课堂练习或课堂思考。这样使每个学生都能得到学习上的收获的同时，也能最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（3）课后作业布置
物理课后作业是物理课堂教学的延续，是为了巩固本节课的知识的不可忽视的重要环节。但任何一个班级的学生，在学习程度上都会有所不同，因此，课后作业的设计要系统、科学且要关照不同层次学生的需求，尽量能做到能让尖子生“吃好”，让学习困难生“吃饱”。目前，学生还不能成熟，不能完全给自己定位，即使布置有层次性的作业，也难以保证学生不抄袭作业。利用微信平台，根据学生的学习差异，组建不同的讨论组，不同的讨论组布置不同程度的作业，让学生最大限度的“吃饱”“吃好”。比如，基础比较薄弱的学生主要布置基础题，重点突出主基本概念的理解和基本技能的掌握;一般学生主要布置基本题，重点突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用;少数基础较好的学生在基础题基础上加发展题，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。
2.微信在作业的指导
（1）作业错因指导
教师在批改作业时，分成集体统一的错误和个体特殊的错误。在作业错因指导上要避免直接公布答案而不分析错因，而是应把错因分析转化成思考问题，把分析过程以问题的形式提问，让学生去思考，步步深入。利用微信平台，教师随时随地了解学生的动态，对于集体统一的错误可以在微信讨论组集体讨论，统一讲解，而对于个体特殊的错误，在避开当众提出而伤了学生的自尊心的情况下，进行单独面对面或在线一对一的辅导，坚定学生的学习意志。
（2）重点、难点的指导
利用微信平台提前分析作业的重点，给学生一个思考的方向。做作業时，学生可以把遇到的困惑即时发送到微信群里，教师先让同学们自主讨论，充分发挥学生的聪明才智，对于能答到点子上的及时点赞，给予鼓励，提高学生的积极性。当学生实在想不通了，教师把难点分析过程以提问形式提问，让学生去思考，由浅入深。
（3）答题规范的指导
教师应教给学生做题时应从哪里入手，怎样审题，怎样抓关键词，怎样找突破点，怎样书写等等指导。比如物理练习以及考试，非常注重学生的答题规范格式，必要的文字不能省，答题要有公式依据等都做一个严格的要求。最后，教师利用微信平台展示别人标准的答题规范格式。
三、微信平台在物理作业的应用成效
1.提高学生的学习积极性，提高教学效果
利用微信群组功能设计分层讨论组、学习兴趣小组、学困生辅导小组、投票功能等随时了解学生做作业的情况，及时引导学生主动思考、反思等。批改作业时，能及时纠正作业中存在的问题，激发学生的学习积极性。通过学生的教学反馈信息，教师能及时调整教学进度与教学方法。增进师生与生生的交流，提高学生的合作能力与沟通能力，促使班级形成即时的反馈圈，促进学生的理解，增强学习效果。
2.提高学生的学习兴趣，提高教学效果
辅导答疑是课堂教学的延伸和补充，可以帮助学生解决学习中的疑难问题，提高学习热情，培养学生勤于思考、勇于探索的学风。借助微信平台，及时帮助学生辅导答疑，对于提高学生学习信心，减少畏惧心理，促进学生融入集体，使得学生愿意进行练习的训练和课外知识的学习，提高课后碎片化时间的利用率，进而提高学生的学习效果和学习兴趣。
3.便于教师全面评价，提高教学效果
有教学就有反思、评价。利用微信随时了解学生动态，在讨论和辅导的时候，通过与学生的接触交流、分析学生参与的态度、分体问题的过程、分析问题的能力等进行描述性体统评价，使作业评价充分发挥其对学生的教育、激励功能。通过反思评价，教师及时对自己的教学工作和教学方法进行调整，从而促进教学效果的提高。
四、结束语
微信是移动端的一种即时聊天工具，也是很好的学习工具，如果正确引导、管理和约束学生，把微信应用于作业设计和辅导上，其将发挥着传统作业和传统辅导不能实现的功能，这将为教学的深入改革增加新的活力。
很多学者曾经对基于微信的课堂教学进行过研究，比如朱学伟将微信和移动学习相结合，提出了基于微信的移动学习平台的设计原则和流程，搭建了一个移动学习平台，并以实际课程为例，证明了基于微信的移动学习平台能有效地促进学生的学习。王萍对 QQ、微博主要社会媒体的学习支持特征进行了比较，并探讨了微信移动学习的设计原则。但这些研究大多数集中在课堂教学上，对于微信在作业的应用研究少有涉及。
物理作业是物理教学的延续，是物理教学的重要环节和有机组成部分，是学生学习物理知识、发散思维、培养能力的一项实践活动，是学生在在亲身实践中巩固物理知识、深化知识、形成技能的重要环节，也是教师调整后续教学的基本依据。利用微信平台，实现教师与学生的异地异步交流，及时解决学生在课堂上和在作业上存在的疑难问题，提高物理教学效果。
二、基于微信平台的高中物理作业应用的研究
“互联网 + 教育”为新时代的教育改革提供了新的动能。通过微信连接老师和学生，使学生课后作业的布置、管理、指导、评价、展示都随时随地不受时空的限制。利用微信平台的强大功能，把网络作为拓展学习渠道、丰富学习资源的重要途径。微信在课后作业上的运用，发挥着传统作业不能实现的功能，这将为教学的深入改革增加新的活力。因此，本文初步探究微信平台在高中物理作业的应用。
1.微信在作业的布置
（1）课前预习布置
复习旧知识，预习新知识。利用微信平台，课前要求学生在教师方法的指导下进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成教师编写的作业布置。
（2）课堂练习布置
学生通过课前预习，初步了解本节的主要内容，教师根据学生预习反馈，对重点知识加以强调，对难点知识进一步讲解分析，特别是对物理思维、方法技巧进行点拨。课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固消化课堂知识的有效手段，但由于教科书和习题集的练习内容设计忽视层次性。但利用微信等辅助工具，展示有层次的课堂练习或课堂思考。这样使每个学生都能得到学习上的收获的同时，也能最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（3）课后作业布置
物理课后作业是物理课堂教学的延续，是为了巩固本节课的知识的不可忽视的重要环节。但任何一个班级的学生，在学习程度上都会有所不同，因此，课后作业的设计要系统、科学且要关照不同层次学生的需求，尽量能做到能让尖子生“吃好”，让学习困难生“吃饱”。目前，学生还不能成熟，不能完全给自己定位，即使布置有层次性的作业，也难以保证学生不抄袭作业。利用微信平台，根据学生的学习差异，组建不同的讨论组，不同的讨论组布置不同程度的作业，让学生最大限度的“吃饱”“吃好”。比如，基础比较薄弱的学生主要布置基础题，重点突出主基本概念的理解和基本技能的掌握;一般学生主要布置基本题，重点突出概念的理解、基本方法的掌握和综合运用;少数基础较好的学生在基础题基础上加发展题，主要突出概念的综合运用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和灵活运用。
2.微信在作业的指导
（1）作业错因指导
教师在批改作业时，分成集体统一的错误和个体特殊的错误。在作业错因指导上要避免直接公布答案而不分析错因，而是应把错因分析转化成思考问题，把分析过程以问题的形式提问，让学生去思考，步步深入。利用微信平台，教师随时随地了解学生的动态，对于集体统一的错误可以在微信讨论组集体讨论，统一讲解，而对于个体特殊的错误，在避开当众提出而伤了学生的自尊心的情况下，进行单独面对面或在线一对一的辅导，坚定学生的学习意志。
（2）重点、难点的指导
利用微信平台提前分析作业的重点，给学生一个思考的方向。做作業时，学生可以把遇到的困惑即时发送到微信群里，教师先让同学们自主讨论，充分发挥学生的聪明才智，对于能答到点子上的及时点赞，给予鼓励，提高学生的积极性。当学生实在想不通了，教师把难点分析过程以提问形式提问，让学生去思考，由浅入深。
（3）答题规范的指导
教师应教给学生做题时应从哪里入手，怎样审题，怎样抓关键词，怎样找突破点，怎样书写等等指导。比如物理练习以及考试，非常注重学生的答题规范格式，必要的文字不能省，答题要有公式依据等都做一个严格的要求。最后，教师利用微信平台展示别人标准的答题规范格式。
三、微信平台在物理作业的应用成效
1.提高学生的学习积极性，提高教学效果
利用微信群组功能设计分层讨论组、学习兴趣小组、学困生辅导小组、投票功能等随时了解学生做作业的情况，及时引导学生主动思考、反思等。批改作业时，能及时纠正作业中存在的问题，激发学生的学习积极性。通过学生的教学反馈信息，教师能及时调整教学进度与教学方法。增进师生与生生的交流，提高学生的合作能力与沟通能力，促使班级形成即时的反馈圈，促进学生的理解，增强学习效果。
2.提高学生的学习兴趣，提高教学效果
辅导答疑是课堂教学的延伸和补充，可以帮助学生解决学习中的疑难问题，提高学习热情，培养学生勤于思考、勇于探索的学风。借助微信平台，及时帮助学生辅导答疑，对于提高学生学习信心，减少畏惧心理，促进学生融入集体，使得学生愿意进行练习的训练和课外知识的学习，提高课后碎片化时间的利用率，进而提高学生的学习效果和学习兴趣。
3.便于教师全面评价，提高教学效果
有教学就有反思、评价。利用微信随时了解学生动态，在讨论和辅导的时候，通过与学生的接触交流、分析学生参与的态度、分体问题的过程、分析问题的能力等进行描述性体统评价，使作业评价充分发挥其对学生的教育、激励功能。通过反思评价，教师及时对自己的教学工作和教学方法进行调整，从而促进教学效果的提高。
四、结束语
微信是移动端的一种即时聊天工具，也是很好的学习工具，如果正确引导、管理和约束学生，把微信应用于作业设计和辅导上，其将发挥着传统作业和传统辅导不能实现的功能，这将为教学的深入改革增加新的活力。