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“刘老师，你的个人专项课题被评为江阴市十佳课题了！”喜讯传来，我分外高兴。一年来，我为课题《提高学生作前预习有效性的实践研究》倾注了很多心血，这一年来的经历代表了从无到有的一个过程，代表了由不会到会的一次收获，代表了从被迫到主动的一次进步，代表了从无心到有意的一次成长。
有缘——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
我与课题《提高学生作前预习有效性的实践研究》结缘主要基于以下三个原因：智者的引领、女儿的启示、教学的困惑。
2010年10月，江阴市教科室张慧主任来我校做讲座《怎样捡起丢失的那个球——谈如何申报与进行教师专项课题研究》。她从怎样拾起丢失的那个球讲起，帮助老师们意象解读；她从小处入手，指导老师如何选题，如何规范填写课题申报书。尤其是指导课题申报书的填写，各个项目既提出了明确的要求，又提供了可学习的范例，还在剖析课题案例中进一步让大家明晰规范要点。张主任的讲座思辨条理清晰，谈吐温文尔雅，声音恬淡纯净，更重要的是她把我们一贯以为很神秘很高深的课题研究讲得深入浅出，令我这个一直很排斥“科研”的人突然对“科研”产生了兴趣。
而后的一件事更触动了我的内心。那一阵，学校推荐我参加无锡市经典诗文诵读大赛，我呢，由于身体的不适想推辞，可当着领导的面又开不了口，于是我就在家人面前唠叨，宣泄。哪知女儿煞有其事地对我说：“妈妈，你就别参加了，为了比赛你又要睡不好，校长阿姨又不会拿你怎么样。”我愣住了。她小小年纪怎么就学会推诿了？回想她上学以来似乎总不愿参加任何比赛。猛然间，我知道些许原因了。惭愧呀！我这个母亲给她树立了怎样的榜样？行动比说教更有魅力，我有了申报课题的念头！
可是，以什么作为研究点呢？我思考着，留心着。我发现学生写作时最头疼的就是“无米下锅”。能不能进行有效的作前预习呢？能不能以此为课题进行研究呢？通过了解，我发现广大教师们大都重视课堂作文的指导，对如何指导学生作前预习却研究甚少。这个选题无疑属于新颖的、有价值的。我有了课题研究的方向！
有心——世上无难事，只怕有心人
立项通知书下来后，我想要想顺利结题，必须经历研究实践的过程，资料积累的过程，不然，一年后结题时，我拿什么展现我的研究足迹？所以结题似一根潜在的弦提醒着我时时关注过程，做一个有心人。
2010年12月的一次的科研工作会议上，教科室主任告诉我们，结题除了完成研究论文、详细填写《研究过程评估表》，还必须有不少于三份的附件，如学习资料、读书心得、教学设计、教学反思、讲座稿、调查问卷、学生的成果、研究论文等。我想，只要我有心，在研究的这一年中不断注意搜集积累，撰写心得反思，结题时，我的成果就会丰实和厚重。怀着美好的心愿，我开始了研究之旅。
书到用时方恨少，为了做好课题，我钻进图书馆，翻阅了很多书籍，潜心阅读，仿佛回到了学生时代。广泛的理论学习一下子拓宽了我的视野，也增强了研究的自信心。《写作准备》让我系统地了解了写作前的准备，包括思想、感情、生活、学识、语言等方面，《小学习作教学应有的突破》深入浅出地告诉我重视小学作文的起步是关键中的关键，《如何让学生做好作文前的准备工作》从中学生作文准备的角度给了我很多启发，《内化学生预习作文的习惯》一文让我明白了培养作前预习习惯完全是可操作，《写前激发学生情感 创设良好作文心境》告诉我激发学生的创作情感是作前预习的必要工作……我边学习，边尝试，有了先进理念、科学方法的扶持，我的作文课堂灵动了很多。
有行——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
课堂是研究的主阵地。在平时的每一次习作教学中，我都投入了十二分的认真，做足了准备。每次布置预习任务前，尽可能站在孩子的立场去想问题，做准备。在充分激发孩子的作前预习兴趣的同时，重视检查反馈，多表扬鼓励。每次作文我都广泛搜罗佳作，或写下水文，和学生并肩做好作前预习的准备。
2011年5月，我公开展示了习作指导课《我家的故事》，精心布置了三项预习作业：
唱一唱。在课前听一听，唱一唱《让爱住我家》这首歌，让学生开启心智，为回忆家庭生活创设一个美好的情境。
找一找。我让学生通过翻翻照片，读读日记，和父母聊聊等方法找寻一些回忆，并挑选一件最想和别人分享的故事用几句话概括地写下来。
写一写。根据提供的材料，选择一处写具体。让学生在课前写一写，一是为了热身，调动孩子们积极的思维。二是为教学埋下伏笔，在预习中发现问题，从而有针对性地开展教学。
“磨刀不误砍柴工”，有效的作前预习方法将使学生真正享受到作文的乐趣，提高作文素养，也为课堂作文教学节约许多宝贵的时间。就这样，我在作文教学中积极推进课题研究，思考着，实践着，记录着。我把这一年的研究做成了一本成果汇编和一本作文集，这两本成果集是我参加课题研究以来一份显性的收获，还有更多的收获是值得我永远珍惜并感动的。
有获——春种一粒粟，秋收万颗子
有人说：含泪播种的人必定会含笑收获。我的耕耘虽不至于含泪，但我却含笑收获了许多……
这一年，我上了两堂作文研究课，分别为《我家的故事》和《难忘同学情》。这两堂课充分体现了有效的作前预习的好处，课堂上，学生有话可说，有内容可写，课堂氛围其乐融融。好多老师听课后进行了教学移植。这一年，我的两篇论文在省市论文比赛中获奖。而今，课题又获得了江阴市十佳教师专项课题。我为我的成长而欣喜。
这一年，学生爱上作文课了，爱写作文了，参加各级作文比赛的积极性高了。我为学生的成长而深受鼓舞。
这一年，我体验着领导、同事、家人的关心帮助，感受着大家的认同，我觉得自己不是一个人在行走，课题研究给了我温暖的生命体验。我为我的被呵护而幸福。
从事个人课题的研究，说辛苦，也不辛苦，我只是比平常多留了一份心思，多花了一点时间，多写了几篇文章。但是做课题的好处很明显，它让我在琐碎的工作之余还能静下心来读书，思考，拔节，成长。我在科研之路上仅仅迈开了一小步，生命不息，研究不止，我会继续行走，争做时代需要的“哲思型”教师，体验教师的幸福。
（刘敏，江阴市花园实验小学，214400）
有缘——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
我与课题《提高学生作前预习有效性的实践研究》结缘主要基于以下三个原因：智者的引领、女儿的启示、教学的困惑。
2010年10月，江阴市教科室张慧主任来我校做讲座《怎样捡起丢失的那个球——谈如何申报与进行教师专项课题研究》。她从怎样拾起丢失的那个球讲起，帮助老师们意象解读；她从小处入手，指导老师如何选题，如何规范填写课题申报书。尤其是指导课题申报书的填写，各个项目既提出了明确的要求，又提供了可学习的范例，还在剖析课题案例中进一步让大家明晰规范要点。张主任的讲座思辨条理清晰，谈吐温文尔雅，声音恬淡纯净，更重要的是她把我们一贯以为很神秘很高深的课题研究讲得深入浅出，令我这个一直很排斥“科研”的人突然对“科研”产生了兴趣。
而后的一件事更触动了我的内心。那一阵，学校推荐我参加无锡市经典诗文诵读大赛，我呢，由于身体的不适想推辞，可当着领导的面又开不了口，于是我就在家人面前唠叨，宣泄。哪知女儿煞有其事地对我说：“妈妈，你就别参加了，为了比赛你又要睡不好，校长阿姨又不会拿你怎么样。”我愣住了。她小小年纪怎么就学会推诿了？回想她上学以来似乎总不愿参加任何比赛。猛然间，我知道些许原因了。惭愧呀！我这个母亲给她树立了怎样的榜样？行动比说教更有魅力，我有了申报课题的念头！
可是，以什么作为研究点呢？我思考着，留心着。我发现学生写作时最头疼的就是“无米下锅”。能不能进行有效的作前预习呢？能不能以此为课题进行研究呢？通过了解，我发现广大教师们大都重视课堂作文的指导，对如何指导学生作前预习却研究甚少。这个选题无疑属于新颖的、有价值的。我有了课题研究的方向！
有心——世上无难事，只怕有心人
立项通知书下来后，我想要想顺利结题，必须经历研究实践的过程，资料积累的过程，不然，一年后结题时，我拿什么展现我的研究足迹？所以结题似一根潜在的弦提醒着我时时关注过程，做一个有心人。
2010年12月的一次的科研工作会议上，教科室主任告诉我们，结题除了完成研究论文、详细填写《研究过程评估表》，还必须有不少于三份的附件，如学习资料、读书心得、教学设计、教学反思、讲座稿、调查问卷、学生的成果、研究论文等。我想，只要我有心，在研究的这一年中不断注意搜集积累，撰写心得反思，结题时，我的成果就会丰实和厚重。怀着美好的心愿，我开始了研究之旅。
书到用时方恨少，为了做好课题，我钻进图书馆，翻阅了很多书籍，潜心阅读，仿佛回到了学生时代。广泛的理论学习一下子拓宽了我的视野，也增强了研究的自信心。《写作准备》让我系统地了解了写作前的准备，包括思想、感情、生活、学识、语言等方面，《小学习作教学应有的突破》深入浅出地告诉我重视小学作文的起步是关键中的关键，《如何让学生做好作文前的准备工作》从中学生作文准备的角度给了我很多启发，《内化学生预习作文的习惯》一文让我明白了培养作前预习习惯完全是可操作，《写前激发学生情感 创设良好作文心境》告诉我激发学生的创作情感是作前预习的必要工作……我边学习，边尝试，有了先进理念、科学方法的扶持，我的作文课堂灵动了很多。
有行——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
课堂是研究的主阵地。在平时的每一次习作教学中，我都投入了十二分的认真，做足了准备。每次布置预习任务前，尽可能站在孩子的立场去想问题，做准备。在充分激发孩子的作前预习兴趣的同时，重视检查反馈，多表扬鼓励。每次作文我都广泛搜罗佳作，或写下水文，和学生并肩做好作前预习的准备。
2011年5月，我公开展示了习作指导课《我家的故事》，精心布置了三项预习作业：
唱一唱。在课前听一听，唱一唱《让爱住我家》这首歌，让学生开启心智，为回忆家庭生活创设一个美好的情境。
找一找。我让学生通过翻翻照片，读读日记，和父母聊聊等方法找寻一些回忆，并挑选一件最想和别人分享的故事用几句话概括地写下来。
写一写。根据提供的材料，选择一处写具体。让学生在课前写一写，一是为了热身，调动孩子们积极的思维。二是为教学埋下伏笔，在预习中发现问题，从而有针对性地开展教学。
“磨刀不误砍柴工”，有效的作前预习方法将使学生真正享受到作文的乐趣，提高作文素养，也为课堂作文教学节约许多宝贵的时间。就这样，我在作文教学中积极推进课题研究，思考着，实践着，记录着。我把这一年的研究做成了一本成果汇编和一本作文集，这两本成果集是我参加课题研究以来一份显性的收获，还有更多的收获是值得我永远珍惜并感动的。
有获——春种一粒粟，秋收万颗子
有人说：含泪播种的人必定会含笑收获。我的耕耘虽不至于含泪，但我却含笑收获了许多……
这一年，我上了两堂作文研究课，分别为《我家的故事》和《难忘同学情》。这两堂课充分体现了有效的作前预习的好处，课堂上，学生有话可说，有内容可写，课堂氛围其乐融融。好多老师听课后进行了教学移植。这一年，我的两篇论文在省市论文比赛中获奖。而今，课题又获得了江阴市十佳教师专项课题。我为我的成长而欣喜。
这一年，学生爱上作文课了，爱写作文了，参加各级作文比赛的积极性高了。我为学生的成长而深受鼓舞。
这一年，我体验着领导、同事、家人的关心帮助，感受着大家的认同，我觉得自己不是一个人在行走，课题研究给了我温暖的生命体验。我为我的被呵护而幸福。
从事个人课题的研究，说辛苦，也不辛苦，我只是比平常多留了一份心思，多花了一点时间，多写了几篇文章。但是做课题的好处很明显，它让我在琐碎的工作之余还能静下心来读书，思考，拔节，成长。我在科研之路上仅仅迈开了一小步，生命不息，研究不止，我会继续行走，争做时代需要的“哲思型”教师，体验教师的幸福。
（刘敏，江阴市花园实验小学，214400）