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摘要：本文首先分析了任务驱动型作文的特点，随后对高考背景下任务驱动型作文的写作教学策略进行了研究，以此来供相关人士交流参考。
关键词：高考;任务驱动型作文;写作策略
引言：
在很长一段时间以来，作文分数一般都在语文高考分数占据了较大比例，可见作文对于学生的高考总成绩具有至关重要的影响，所以语文教师必须重视学生的作文写作。近几年来，任务驱动型作文写作成为了语文高考的主要趋势，这一类作文同传统的作文之间具有显著的差异，并且对学生各方面的能力素质提出了更高的要求，这就需要语文教师在日常的教学过程中将任务驱动型作文写作作为教学重点，这样才能使得学生在语文高考过程中取得更高的分数。
一、任务驱动型作文的特点
任务驱动型作文相较于传统的高考作文来说，特点更加显著，其的特点包括比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性[1]。比较性是指任务驱动型会让学生通过对比来选定一个论述对象，并从多角度阐述论点;权衡性是指在浏览任务驱动型作文的题目时，由于题目所提供的材料篇幅较长，而且材料中并没有包含任何指向性的立场，这就说明任务驱动型作文给予学生一个开放的思考空间。面对这一情况，学生需要冷静思索，选择自己的立场和角度，对这些选择进行权衡，方可保证最终的选择能够帮助自己获得高分;指令性指的是在任务驱动型作文的题目和给定的材料中会指定内容范围和写作对象，并且在通常情况下，题目会标明可以选择的问题范围;思辨性指的是在学生写任务驱动型作文的过程中，需要辨析本质、定位、是非等方面的内容，所以这也是考察学生思考能力和反应能力的过程。而为了完成一篇合格的任务驱动型作文，学生需要具有一定的思辨意识，这样才可以更好地把握作文的立场情感和内核思想，基于此来对文章内容进行规划。矛盾性指的是任务驱动型的文题已经为写作者创设了特定的情境，这其中会存在很多相互对立、相互矛盾的论题，学生需要深入思考这些论题，还要给出具体的解决方案，这就提高了学生思考的难易程度[2]。
二、高考背景下任务驱动型作文的写作教学策略
（一）关注时事，积累素材
从近年来的高考任务驱动型作文可以得知，虽然前几年的作文普遍都借助人物名言、历史故事来为学生提供一个写作情境，但是这一类作文所呈现的时事化倾向越来越显著，越来越贴近事实、紧紧围绕着社会热点事件、并且越来越关注学生的实际生活已经成为了任务驱动型作文的发展趋势。因此，在语文教学过程中，教师需要引导学生多多关注热点事件和时事，不与时代相脱轨。教师可以在线上平台上不时上传各种实时热点事件，以此来为学生提供更多的素材，培养学生关注社会动向的意识，以免学生在面对任务驱动型作文的时候出现无从下手的情况。其次，教师可以根据特定的热点事件来在班内组织辩论会，让学生就自己的立场来进行辩论，这样学生就可以逐渐熟悉评论的过程，不断把握任務驱动型作文的写作规律[3]。
（二）对作文的具体特征进行把握
学生在书写任务驱动型作文之前，必须对这类作文类型的具体特征进行了解，这样学生才不会偏离题目，不失去任务驱动型作文的写作精髓。为此，在常态化的语文教学过程中，教师需要让学生对任务驱动型作文的比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性等特征进行把握，并且基于具体特征来梳理写作流程。因为任务驱动型作文具有比较性和权衡的特征，所以学生必须从可选择的范围中进行权衡，选定自己的论述角度，明确作文立意。同时，基于任务驱动型作文的指令性特征，学生需要判断自己写作的内容依据，确定自己写作的文体，再根据论点和立意进行写作，这样才可以使得作文有条有理，具有更强的说服力。教师需要在日常的教学过程中对学生进行强调作文的具体特征，，提醒学生在面对任务驱动型左文的时候，必须选定一个角度和论点进行论述，以免出现作文内容含混不清、主题不明的情况[4]。
（三）仔细审题
对于高考生来说，任务驱动型作文所给定的文题十分重要，因为文题中包含了有用的信息，给学生的写作文体、内容范围、写作对象都作出了要求，所以学生的审题过程是至关重要的。因此教师必须培养学生的审题意识，让学生在写作文之前，先仔细审阅文题，按照文题的要求进行写作，从而使得学生的作文针对性更强，以免学生的作文出现偏题的情况，而偏题则是高考作文写作的大忌。
（四）合理选择文体
相较于传统的作为类型来说，任务驱动型作文的针对性更强，学生得出观点作为自已文章论述的主题，首先围绕这个主题表明自已的态度，对自己的观点展开分析论述，最后得出结论，提出问题的解决办法，可见任务驱动型作文的文体选择经常是议论文的形式但是学生在写作文时要认真审题，如果任务要求中出现让学生写信、准备演讲稿等情况时，学生要根据具体要求以议论文的思路进行应用文的写作。
（五）把握写作重点
语文教师需要在教学过程中学生要以整体性原则阅读材料，抓住材料中心观点而不应断章取义，以偏概全。此外，任务驱动型作文经常要求学生自选角度，展开论述，说明任务型作文中有很多可以写作的角度，这些材料角度包括核心角度、主要角度、次要角度等，为了使作文写作不偏离主题，学生在写作前应该抓住材料的核心角度、主要角度并结合自己的生活实际和经验积累进行写作。
三、结束语
综上所述，任务驱动型作文具有比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性等特征。语文教师需要在常态化的教学过程中教导学生关注时事、积累素材、仔细审题、合理选择文体，这样才能使得学生完成更高质量的任务驱动型写作，以此来提高学生的作文写作成绩，从而为学生的高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]王夫成.养成慧心，识得文心，击中靶心——新材料作文审题立意策略摭谈[J].全国优秀作文选：高中，2019，0（9）：40-47.
[2]欧阳国胜.“白马非马”式审题：始于起点，经由中点，达于终点——任务驱动型作文的审题立意[J].语文教学通讯：高中（A），2018，0（4）：66-68.
[3]赵克东.新高考评价体系下的作文写作探微——任务驱动型作文的特点及写作对策[J].新作文：教研，2020，0（5）：0150-0150.
[4]赵五州，曾李蓉.“分析性写作”模式在“任务驱动型”作文中的实践探究——以广东“3+证书”高职类高考作文为例[J].考试周刊，2018，0（98）：47-47.
甘肃兰州五十三中 730000
关键词：高考;任务驱动型作文;写作策略
引言：
在很长一段时间以来，作文分数一般都在语文高考分数占据了较大比例，可见作文对于学生的高考总成绩具有至关重要的影响，所以语文教师必须重视学生的作文写作。近几年来，任务驱动型作文写作成为了语文高考的主要趋势，这一类作文同传统的作文之间具有显著的差异，并且对学生各方面的能力素质提出了更高的要求，这就需要语文教师在日常的教学过程中将任务驱动型作文写作作为教学重点，这样才能使得学生在语文高考过程中取得更高的分数。
一、任务驱动型作文的特点
任务驱动型作文相较于传统的高考作文来说，特点更加显著，其的特点包括比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性[1]。比较性是指任务驱动型会让学生通过对比来选定一个论述对象，并从多角度阐述论点;权衡性是指在浏览任务驱动型作文的题目时，由于题目所提供的材料篇幅较长，而且材料中并没有包含任何指向性的立场，这就说明任务驱动型作文给予学生一个开放的思考空间。面对这一情况，学生需要冷静思索，选择自己的立场和角度，对这些选择进行权衡，方可保证最终的选择能够帮助自己获得高分;指令性指的是在任务驱动型作文的题目和给定的材料中会指定内容范围和写作对象，并且在通常情况下，题目会标明可以选择的问题范围;思辨性指的是在学生写任务驱动型作文的过程中，需要辨析本质、定位、是非等方面的内容，所以这也是考察学生思考能力和反应能力的过程。而为了完成一篇合格的任务驱动型作文，学生需要具有一定的思辨意识，这样才可以更好地把握作文的立场情感和内核思想，基于此来对文章内容进行规划。矛盾性指的是任务驱动型的文题已经为写作者创设了特定的情境，这其中会存在很多相互对立、相互矛盾的论题，学生需要深入思考这些论题，还要给出具体的解决方案，这就提高了学生思考的难易程度[2]。
二、高考背景下任务驱动型作文的写作教学策略
（一）关注时事，积累素材
从近年来的高考任务驱动型作文可以得知，虽然前几年的作文普遍都借助人物名言、历史故事来为学生提供一个写作情境，但是这一类作文所呈现的时事化倾向越来越显著，越来越贴近事实、紧紧围绕着社会热点事件、并且越来越关注学生的实际生活已经成为了任务驱动型作文的发展趋势。因此，在语文教学过程中，教师需要引导学生多多关注热点事件和时事，不与时代相脱轨。教师可以在线上平台上不时上传各种实时热点事件，以此来为学生提供更多的素材，培养学生关注社会动向的意识，以免学生在面对任务驱动型作文的时候出现无从下手的情况。其次，教师可以根据特定的热点事件来在班内组织辩论会，让学生就自己的立场来进行辩论，这样学生就可以逐渐熟悉评论的过程，不断把握任務驱动型作文的写作规律[3]。
（二）对作文的具体特征进行把握
学生在书写任务驱动型作文之前，必须对这类作文类型的具体特征进行了解，这样学生才不会偏离题目，不失去任务驱动型作文的写作精髓。为此，在常态化的语文教学过程中，教师需要让学生对任务驱动型作文的比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性等特征进行把握，并且基于具体特征来梳理写作流程。因为任务驱动型作文具有比较性和权衡的特征，所以学生必须从可选择的范围中进行权衡，选定自己的论述角度，明确作文立意。同时，基于任务驱动型作文的指令性特征，学生需要判断自己写作的内容依据，确定自己写作的文体，再根据论点和立意进行写作，这样才可以使得作文有条有理，具有更强的说服力。教师需要在日常的教学过程中对学生进行强调作文的具体特征，，提醒学生在面对任务驱动型左文的时候，必须选定一个角度和论点进行论述，以免出现作文内容含混不清、主题不明的情况[4]。
（三）仔细审题
对于高考生来说，任务驱动型作文所给定的文题十分重要，因为文题中包含了有用的信息，给学生的写作文体、内容范围、写作对象都作出了要求，所以学生的审题过程是至关重要的。因此教师必须培养学生的审题意识，让学生在写作文之前，先仔细审阅文题，按照文题的要求进行写作，从而使得学生的作文针对性更强，以免学生的作文出现偏题的情况，而偏题则是高考作文写作的大忌。
（四）合理选择文体
相较于传统的作为类型来说，任务驱动型作文的针对性更强，学生得出观点作为自已文章论述的主题，首先围绕这个主题表明自已的态度，对自己的观点展开分析论述，最后得出结论，提出问题的解决办法，可见任务驱动型作文的文体选择经常是议论文的形式但是学生在写作文时要认真审题，如果任务要求中出现让学生写信、准备演讲稿等情况时，学生要根据具体要求以议论文的思路进行应用文的写作。
（五）把握写作重点
语文教师需要在教学过程中学生要以整体性原则阅读材料，抓住材料中心观点而不应断章取义，以偏概全。此外，任务驱动型作文经常要求学生自选角度，展开论述，说明任务型作文中有很多可以写作的角度，这些材料角度包括核心角度、主要角度、次要角度等，为了使作文写作不偏离主题，学生在写作前应该抓住材料的核心角度、主要角度并结合自己的生活实际和经验积累进行写作。
三、结束语
综上所述，任务驱动型作文具有比较性、权衡性、指令性、思辨性、矛盾性等特征。语文教师需要在常态化的教学过程中教导学生关注时事、积累素材、仔细审题、合理选择文体，这样才能使得学生完成更高质量的任务驱动型写作，以此来提高学生的作文写作成绩，从而为学生的高考做好充分的准备。
参考文献：
[1]王夫成.养成慧心，识得文心，击中靶心——新材料作文审题立意策略摭谈[J].全国优秀作文选：高中，2019，0（9）：40-47.
[2]欧阳国胜.“白马非马”式审题：始于起点，经由中点，达于终点——任务驱动型作文的审题立意[J].语文教学通讯：高中（A），2018，0（4）：66-68.
[3]赵克东.新高考评价体系下的作文写作探微——任务驱动型作文的特点及写作对策[J].新作文：教研，2020，0（5）：0150-0150.
[4]赵五州，曾李蓉.“分析性写作”模式在“任务驱动型”作文中的实践探究——以广东“3+证书”高职类高考作文为例[J].考试周刊，2018，0（98）：47-47.
甘肃兰州五十三中 730000