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摘要：随着互联网教育的不断推进，教学方法频频而出，“互联网+教育”的教学方法是取得一定成就的教学方法。教师在平时的教学中要充分利用互联网技术，改变传统语文课堂教学模式，使学生获得更多的学习技巧。小学语文教师要跟上教育发展的潮流，合理正确的利用该教学方法进行教学，使学生对语文产生兴趣，为学生创造更多的学习空间，从而有效提高小学语文课堂教学质量。本文主要探究“互联网+教育”背景下的小学语文课堂教学。
关键词：互联网+教育;小学语文;课堂教学
前言：
随着我国经济的快速发展，互联网普及程度越来越高，“互联网+教育”的教学方法逐渐被教师运用到课堂教学中，为我国的教育改革和创新做出巨大贡献。小学语文课堂教学也开始尝试运用“互联网+教育”的教学方法，但很多教师对这种教学方法不够了解，让此方法没能发挥出最大效用。因此，教师一定要认识到该教学方法对教学的重要性，它能让学生积极地学习，提高学生语文素养。那么，如何有效在“互联网+教育”背景下进行小学语文课堂教学呢？
一、巧用微课进行语文教学
“互联网+教育”的教学方法被广为推行，语文教师要实时关注教育发展方向，积极主动的利用这种科学的教学方法进行语文教学，通过对互联网技术的运用突显出学习重点，让学生准确地把握学习重点，进而可以高效地学习。“微课”的特点就是时间短、内容少、资源小、方便。它可以让学生在短时间内掌握相关知识点和重点，并且，微课制作过程比较简单，学生可以方便的使用微课，针对每个学习层次的学生来说，学生们都能从微课中找到适合自己的知识重点。语文教师在利用微课进行课堂教学时，教师需要认真研究教材内容，将教材中的各个重点制作成微课，让学生自行观看，积极主动地学习语文知识，进而锻炼学生自主学习能力。而对于五、六年级的小学生来说，他们可以自主的学习语文知识，知道自己哪些语文知识了解的不到位，可以选择相关内容的微课进行巩固学习，实现个性化的学习。然后在课堂上，学生向教师提问，寻求教师帮助自己解决问题，使学生高效率地学习语文知识，深刻理解教材内容，掌握正确的学习方法。
例如，在《蟋的住宅》一课的教学中，因为学生缺乏生活常识，缺少生活经验，所以对于蟋蟀并不是非常了解，这时学习课文的内容则比较困难。这就会导致课堂上学生们参与教学活动的积极性不是很高，学生不理解蟋蟀的住宅到底是什么，进而不感兴趣。此时，教师利用“微视频”制作关于蟋蟀生存环境的小短片，上传到班级学习群，学生下载下来可以利用课余时间观看，还可以在课堂上播放蟋蟀的叫声，这样学生就能对蟋蟀有一个全面的了解，知道蟋蟀怎样生活，蟋蟀的叫声是什么样的，有着什么样的习性等。在语文课堂教学中，学生参与教学活动的积极性大大提升，面对教师的提问，学生们纷纷举手回答教师提出的问题，并且可以比较准确地回答相关问题。借助微课进行语文教学，可以使学生学习积极性提高，知识视野也得到拓展，延伸语文课本内容，语文课堂会变得活跃，学习氛围更融洽，学生的学习质量更高。
二、构建语文自学课堂
传统教学理念下，很多教师喜欢将自己作为主体为学生讲解知识，但忽视学生自主学习意识的培养，这不利于学生综合能力的提升。为此，语文教师应当借助“互联网+教育”的方法，充分发挥网络的优势，增强语文课堂的互动性，引导学生自主学习。利用互联网技术让学生进行课前预习，提前了解将要学习的知识，带着疑问参与课堂活动，学习更有目的性，也更有针对性。这时语文课堂上，学生是主要主体，发挥自己的能力进行学习，更积极地配合教师完成各项教学活动，这个过程锻炼学生多种能力，让他们获得全面发展。
例如，教师在《我要的是葫芦》课堂教学中，教师利用互联网技术为学生设计自学情景，以培养学生的自学能力。在网络上搜索关于此课文的问题，并制作成课件，学生需要自主完成课件上的问题，知道植物叶子与果实之间存在关系。懂得万物都存在一定的联系，不能单独地看待一个问题，并且懂得犯错后要及时改正，不要等到问题严重到不可挽回的地步才知道悔改。此过程中教师发挥出主导作用，體现出学生主体作用。学生可以在家通过网络查找资料，整理成有条理的资料，课堂上与其他同学交流讨论，以找出正确的答案。在这一过程中，学生并不是盲目地学习，而是带着问题学习，在与其他同学交流时，可以锻炼学生自学能力，也锻炼学生协同能力，综合素质不断提高。
三、深化语文课堂教学
虽然小学语文教材中课文字数不是很多，有一些表面上看，就是一些简单的故事，可是其中蕴含着非常深刻的含义。语文教师可借助“互联网+教育”的教育方法，引导学生挖掘课文深层次的含义，不在局限于课文表面的内容，让学生了解课文背后的作者生平、写作背景、经历哪些大事件等等。引导学生思考，感知文章中的内容，体会作者想要表达的中心思想。
例如，在《落花生》的课堂上，教师找出关于花生的科普视频，让学生了解花生成长经过，这时教师简单介绍许地山的父亲，是位被老百姓喜爱的好官，由于公务繁忙很少能够有足够的时间跟其家人在一起，“实在”体现父亲在百忙之中仍抽空出来的一片良苦用心。并且能够结合本篇课文的内容，向学生提出正确合理的问题，给学生时间阅读文章，让学生从文章中找出答案，发表自己对文章的看法，通过学生与学生互动、教师与学生互动，体会父亲那句话的深刻含义，向学生渗透本篇文章所讲述的精神。让学生理解作者的价值观，那就是不在乎名利。这让语文课堂提高一个层次，上升到价值观的培养。
总结：
综上所述，“互联网+教育”教学方法的应用，为学生自主学习提供平台，同时开拓学生学习空间。在课堂上，学生们既可以充分地运用信息技术与其他同学之间进行互动交流和讨论，还可以充分地运用信息技术为数字化课堂的教学寻找一些补充资料，同时丰富的教学内容，深化语文课堂教学，教师可以亲身带领学生们进行独立的自主学习，从而有效地培养学生们的独立自主学习能力，也可以使得学生学习空间得到扩展。
参考文献：
[1]朱红梅.小学语文"互联网+"有效教学探究[J].广西教育（义务教育），2021，（1）：28-30.
[2]何坤德.浅谈"互联网+"时代小学语文高效课堂的构建[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：51-52.
宁夏平罗县城关第五小学 753400
关键词：互联网+教育;小学语文;课堂教学
前言：
随着我国经济的快速发展，互联网普及程度越来越高，“互联网+教育”的教学方法逐渐被教师运用到课堂教学中，为我国的教育改革和创新做出巨大贡献。小学语文课堂教学也开始尝试运用“互联网+教育”的教学方法，但很多教师对这种教学方法不够了解，让此方法没能发挥出最大效用。因此，教师一定要认识到该教学方法对教学的重要性，它能让学生积极地学习，提高学生语文素养。那么，如何有效在“互联网+教育”背景下进行小学语文课堂教学呢？
一、巧用微课进行语文教学
“互联网+教育”的教学方法被广为推行，语文教师要实时关注教育发展方向，积极主动的利用这种科学的教学方法进行语文教学，通过对互联网技术的运用突显出学习重点，让学生准确地把握学习重点，进而可以高效地学习。“微课”的特点就是时间短、内容少、资源小、方便。它可以让学生在短时间内掌握相关知识点和重点，并且，微课制作过程比较简单，学生可以方便的使用微课，针对每个学习层次的学生来说，学生们都能从微课中找到适合自己的知识重点。语文教师在利用微课进行课堂教学时，教师需要认真研究教材内容，将教材中的各个重点制作成微课，让学生自行观看，积极主动地学习语文知识，进而锻炼学生自主学习能力。而对于五、六年级的小学生来说，他们可以自主的学习语文知识，知道自己哪些语文知识了解的不到位，可以选择相关内容的微课进行巩固学习，实现个性化的学习。然后在课堂上，学生向教师提问，寻求教师帮助自己解决问题，使学生高效率地学习语文知识，深刻理解教材内容，掌握正确的学习方法。
例如，在《蟋的住宅》一课的教学中，因为学生缺乏生活常识，缺少生活经验，所以对于蟋蟀并不是非常了解，这时学习课文的内容则比较困难。这就会导致课堂上学生们参与教学活动的积极性不是很高，学生不理解蟋蟀的住宅到底是什么，进而不感兴趣。此时，教师利用“微视频”制作关于蟋蟀生存环境的小短片，上传到班级学习群，学生下载下来可以利用课余时间观看，还可以在课堂上播放蟋蟀的叫声，这样学生就能对蟋蟀有一个全面的了解，知道蟋蟀怎样生活，蟋蟀的叫声是什么样的，有着什么样的习性等。在语文课堂教学中，学生参与教学活动的积极性大大提升，面对教师的提问，学生们纷纷举手回答教师提出的问题，并且可以比较准确地回答相关问题。借助微课进行语文教学，可以使学生学习积极性提高，知识视野也得到拓展，延伸语文课本内容，语文课堂会变得活跃，学习氛围更融洽，学生的学习质量更高。
二、构建语文自学课堂
传统教学理念下，很多教师喜欢将自己作为主体为学生讲解知识，但忽视学生自主学习意识的培养，这不利于学生综合能力的提升。为此，语文教师应当借助“互联网+教育”的方法，充分发挥网络的优势，增强语文课堂的互动性，引导学生自主学习。利用互联网技术让学生进行课前预习，提前了解将要学习的知识，带着疑问参与课堂活动，学习更有目的性，也更有针对性。这时语文课堂上，学生是主要主体，发挥自己的能力进行学习，更积极地配合教师完成各项教学活动，这个过程锻炼学生多种能力，让他们获得全面发展。
例如，教师在《我要的是葫芦》课堂教学中，教师利用互联网技术为学生设计自学情景，以培养学生的自学能力。在网络上搜索关于此课文的问题，并制作成课件，学生需要自主完成课件上的问题，知道植物叶子与果实之间存在关系。懂得万物都存在一定的联系，不能单独地看待一个问题，并且懂得犯错后要及时改正，不要等到问题严重到不可挽回的地步才知道悔改。此过程中教师发挥出主导作用，體现出学生主体作用。学生可以在家通过网络查找资料，整理成有条理的资料，课堂上与其他同学交流讨论，以找出正确的答案。在这一过程中，学生并不是盲目地学习，而是带着问题学习，在与其他同学交流时，可以锻炼学生自学能力，也锻炼学生协同能力，综合素质不断提高。
三、深化语文课堂教学
虽然小学语文教材中课文字数不是很多，有一些表面上看，就是一些简单的故事，可是其中蕴含着非常深刻的含义。语文教师可借助“互联网+教育”的教育方法，引导学生挖掘课文深层次的含义，不在局限于课文表面的内容，让学生了解课文背后的作者生平、写作背景、经历哪些大事件等等。引导学生思考，感知文章中的内容，体会作者想要表达的中心思想。
例如，在《落花生》的课堂上，教师找出关于花生的科普视频，让学生了解花生成长经过，这时教师简单介绍许地山的父亲，是位被老百姓喜爱的好官，由于公务繁忙很少能够有足够的时间跟其家人在一起，“实在”体现父亲在百忙之中仍抽空出来的一片良苦用心。并且能够结合本篇课文的内容，向学生提出正确合理的问题，给学生时间阅读文章，让学生从文章中找出答案，发表自己对文章的看法，通过学生与学生互动、教师与学生互动，体会父亲那句话的深刻含义，向学生渗透本篇文章所讲述的精神。让学生理解作者的价值观，那就是不在乎名利。这让语文课堂提高一个层次，上升到价值观的培养。
总结：
综上所述，“互联网+教育”教学方法的应用，为学生自主学习提供平台，同时开拓学生学习空间。在课堂上，学生们既可以充分地运用信息技术与其他同学之间进行互动交流和讨论，还可以充分地运用信息技术为数字化课堂的教学寻找一些补充资料，同时丰富的教学内容，深化语文课堂教学，教师可以亲身带领学生们进行独立的自主学习，从而有效地培养学生们的独立自主学习能力，也可以使得学生学习空间得到扩展。
参考文献：
[1]朱红梅.小学语文"互联网+"有效教学探究[J].广西教育（义务教育），2021，（1）：28-30.
[2]何坤德.浅谈"互联网+"时代小学语文高效课堂的构建[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：51-52.
宁夏平罗县城关第五小学 753400